摘 要： 本文以增强动画分镜头课程的教学效果为目的，分别从动画分镜头课程有效教学的重要意义，动画分镜头课程有效教学的涵义，学生学好动画分镜头课程的有效手段三方面对动画分镜头课程的有效教学进行了具体的阐述。
关键词： 动画分镜头课程 有效教学 重要意义 有效手段
受动漫热潮的影响而迅速膨胀发展起来的中国高等动画教育，起步较晚，师资严重不足，造成动画分镜头课程出现低效教学和无效教学。针对教育现状，我结合课堂教学，就动画分镜头课程的有效教学进行了思考和实践，希望对动画教育尽一些微薄之力。
一、动画分镜头课程有效教学的重要意义
动画分镜头脚本是一种让人明晰过程，促进交流，提高工作效率的工具手段。不仅是快速展示构想的过程，而且是协调制作队伍的有力工具，是一个将文字转化为画面，通过连续的图解描述或计划动画场景或一连串镜头，用画面讲述故事的过程。
动画专业主要培养动画创作人才，动画分镜头课程在整个动画创作和整个动画人才的培养上起着举足轻重的作用，是创意能力培养的有效措施。
二、动画分镜头课程有效教学的涵义
动画分镜头课程的有效教学是指在该课程的教学中，教师利用有限的教学时间，通过运用各种有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，在师生的密切配合下，最大限度地挖掘出学生的创意潜能，使学生的创造性思维得到最大限度的发挥，从而使动画分镜头课程的效率得到提高。
三、学生学好动画分镜头课程的有效手段
1.有效运用各种教学手段。
（1）从前人的作品中吸取营养
集群研究，创建作品档案库：将动画师们的个别经验、独特经验进行集群、整合、系统研究，建立自己的动画分镜头资源库，并针对经典镜头进行分析、临摹、总结，将感性认识转换成理性思考，再将其上升至较高的理论水平，运用理论指导实践。通过建立他人作品档案库，有利于自己的有效学习，不至于手忙脚乱，在需要资料的时候能够快速找到。建立个人作品档案库，还有利于自我分析总结与评价。
（2）从与别人的交流中总结经验
与别人进行经验交流，取长补短，得到资源的有效利用。同学之间可以建立讨论小组，针对一些老师推荐的或自己感兴趣的有参考价值的动画作品进行讨论，在研究分镜头剧本、分镜头画面的同时，可以根据动画分镜头设计的类型：动画广告、动画片头、动画短片、影视动画片，对作品进行定位研究，并对动画分镜头画面的基本造型元素：角色、场景、光影、色彩等进行逐一研究，对动画分镜头脚本的语言：运动线、摄像角度、景别、摄像机运动和注释连续性和叙事性、构图等进行交流讨论与研究。理解并掌握动画分镜头画面设计的整个过程和创意思路，进行临摹与创作。
（3）进行正确的自我评价
善于理性地分析自己及自己的作品，选择适合自己的工具，发挥自己的优势。可以根据自己的优势进行手绘动画分镜头创作、电脑绘制动画分镜头创作、将手绘与电脑结合进行纸质或电子动画分镜头创作。
要善于对自己正在进行的动画分镜头作品、创意进行反思、评价、总结和表述，培养思维技能。
2.有效地启发和引导学生进行创造性思维。
在大量的创意信息中寻找创意资源，对“灵感资源”［１］进行充分的开发利用。引导学生进行自主学习、自我创造，充分激发学生的主体创造意识。开发学生的创造性思维，抓住自己的感觉，融入自己的理解，表现自己的创意和想法，使学生在学习过程中进行创作，形成自己的设计风格。教师应在教学中加强对学生的启发和引导，有目的地开拓学生的创意思维和个性思维，从而有效地提高学生的创意思维能力。教师还可以开展各种有创造性的课堂教学实践。
3.加强作品教学，对学生进行综合能力的培养。
针对动画分镜头课程实践性强这一特点，教师在教学中应重视培养学生运用知识解决问题的能力。教师在动画分镜头课程的教学中应进行教学方法的改革，改变过去以教师为中心，以课堂讲授为主，以传授知识为基本目的的传统教学模式，采用将教师讲授与学生实践相结合，理论与实践相结合的灵活教学方式，留给学生充分的思考和实践时间，鼓励学生进行独立思考，增强学生解决问题的能力，并在教学过程中，强化学生作品意识，通过以作品为导向，根据不同的学习任务的需要，配合交互讨论式教学法、项目驱动教学法、角色扮演法、任务驱动法、启发引导法、分组教学法等多元化的综合教学方法，使学生乐于学、善于学、勤于学。
针对动画分镜头脚本设计师的素质要求，可以开展动画分镜头临摹比赛、动画分镜头小组创意比赛等多样性的课堂教学实践，对学生的绘画才能、速度、技术、组织、团队协作等综合能力进行培养。在让学生知道如何成为优秀的动画分镜头设计师的同时，尽可能地在学生心中播下理想的种子，让其有当一名优秀动画分镜头设计师的信念和决心，以此调动学习动力，促进综合能力的培养，加强动画分镜头课程的有效教学。
4.教师教学能力的有效增强。
针对动画分镜头课程的特点对教师进行培养，促进教师的教育观念、教育手段、教育模式、教育结构的改革，优化教学方式，扩大教学空间，运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，恰当地运用参考资料，传授正确的学习方法，使其具备全面的文化艺术修养和相关的科学知识。
在加强教师教学能力培养的同时，应该重视教师人格的培养。德国学者林德说：“真正能教导学生的就是教师的人格，而不是所谓的教学方法。”［2］这就说明，我们在重视教学方法、教育改革的同时不容忽视对教师人格的关注，一个学生对本门课程的学习兴趣和学习热情，有时就在于教师的一句关心的话，一个热情的微笑，相反，也会因为教师的一句话、一个轻视的表情，学生不愿意再学习这门课，所以说，有时教师的人格甚至比教学方法还重要。
总之，动画分镜头课程的有效教学对动画创作人才的培养发挥着重要的作用，这不仅需要教师积累教学经验，更需要对动画分镜头教学的本质进行不断创新和探索。只要我们进行充分的积极研究，依靠集体的智慧和力量，完全可以实现动画分镜头课程教学的科学化。随着动画教育科学化理论的延伸和不断完善，动画教学的质量一定会上到一个新台阶。
参考文献：
［1］杨岗，罗维亮.技术艺术思维［M］.西北大学出版社，2010.
［2］高慎英，刘良华.有效教学论.https://www.省略/Article_Show2.asp?ArticleID=1571.