摘要：现代信患技术是深化教学改革进程中必须予以重视的一项事物。针对初中数学教学课堂，提出了现代信息技术与之相整合的路径，以期提升课堂教学的有效性，全面彰显出信息技术作为教学辅助工具的价值。
关键词：初中数学；现代信息技术；整合路径；教学成效
现代信息技术发展日新月异，《全日制义务教育数学课程标准》中就明确指出，数学课程的设计与实施应注重运用现代信息技术，将之作为开展数学教学过程中的一个辅助性工具。对于学生丽言。现代信息技术亦可以为学习数学、解决问题提供有力支持。并能够改变他们的学习方式，增强数学学习活动的多样性与趣味性。并延展数学课题的现实意义以及探索空间。在初中数学的教学课堂中强调现代信息技术与课程的整合，正是一条深化教育改革、提升教学成效的康庄大道。
“整合”并非仅仅意味着两者的简单组合，而是一种有效的融合与互补。现代信息技术作为新型的教学媒体，当它与初中数学课程进行整合时，需要从教学的本质需求出发，明确教学流程与教学目标，判断哪些教学内容适合使用多媒体技术、以及用什么形式呈现。只有站在正确把握现代信息技术优势以及初中数学课程特点、尊重学生自主性和创造性的基础之上，才能充分发扬出信息技术这一教学载体的辅助职能，令其成为构建现代化初中数学教学课堂的利器。
一、借助信息技术的多元载体.营造直观、丰富的教学情境
目前多媒体技术已经广泛渗透到各阶段的教学活动中，初中数学课堂也不例外。信息多媒体技术所具备的图片、声音、影像等多元载体形式，有助于将数学知识中复杂、抽象的一面加以立体呈现，构建出一个视听丰富、形象直观的初中数学学习情境。比如说。教师可以将与教学主题有联系的趣味视频、图片纳入到课堂导人环节中，唤起学生的注意力，让他们带着兴趣深入到接下来的学习中。这样一来，原本平面化的解题过程就变得生动起来，学生们可以建立起对题目的立体化认知。通过动态图展示并配以一步步的解析，学生便能较为容易地达成对数学知识的全面理解。
特别是在初中几何学习中，信息多媒体技术所创设出的多维展示空间可以引导学生们从不同侧面进行立体观察，转静态为动态、化繁为简。例如在讲解“圆心角、弧、弦、弦心距关系定理”等相关几何定理时，教师便可以通过多媒体来灵活绘制图形，利用鼠标操作来对几何图形进行旋转、平移或者翻转，一方面可以提升教学效率，另一方面也更有助于学生们对图形的想象与科学理解。
二、利用信息技术的交互性特质。优化课堂提问、课后练习等环节
在传统教学环境中，学生往往处于被动接受知识的局面，自身的主体性无法得到彰显。信息技术所具有的交互性特质可以有效扭转这一困境，让师生双方在互动进程中达成和谐的交流关系，改变以往教学手段过于单一化的格局。举例来说，小组合作学习中便可以加入多媒体技术这一辅助工具。在学习“三角形全等的判定”定理时，教师可以将学生们分为相应小组，分别对每一个判定定理进行验证。
在提问环节中，初中数学也可以利用多媒体信息技术来设计出有趣的、多样的提问方式。教师应根据每一节课的内容设计一个调查表。课后学生在电脑上填写并提交调查表，这样一来，教师便可以知晓学生们对知识的掌握情况，明确其中的薄弱环节，从而调整教学方案，做到“对症下药”。
三、利用信息多媒体技术的广阔资源环境来培养学生们的发现精神与解决意识
信息技术有着丰富的知识资源支撑，如果能正确把握住其知识获取渠道，那么对于初中数学学习而言，无疑具有正面的导向作用。比如教师可以带领学生们设计一份“关于全班同学身高体重调查”的Excel表格，首先搜集并录入全部的调查数据，再利用电子表格中的函数选项来计算平均值、最大值、最小值。最后，再根据电子表格中的调查结果，来绘制频率分布图。在此过程中，同学生们不仅能熟悉电子表格制作技能，同时也能加深对频率分布相关知识的认识。诸如此类的教学设计以信息技术为依托，深化了数学知识的现实运用性，并且能够让学生们成为知识探索过程中的主体角色。增强实际问题的发现与解决能力，可谓一举多得。
总之，在初中数学课堂中整合现代信息技术，将科技辅助力量与实践教学活动有机结合，将是一项长期的、持续的进程。两者的整合路径是多元的、不拘一格的。需要不断予以开掘和创新。唯有如此，才能营造出―个科学、有效的初中数学课堂。
(作者单位 重庆市开县高桥初级中学)