摘要：创新就是对未知世界的探索和求解。人类社会的不断发展和进步，就是人类不断地创造和创新活动的结果。因此。社会经济的发展。需要大批具有创新型的人才，而中学时期是人们创新性思维能力培养和形成的关键时期。教师要不断地转变教育教学观念，更新教学方法，从转变观念，建立新型的师生关系；创设教学情境，激发学生的创新意识；启迪创新思维，注重创新实践入手，以培养学生的创新能力。
关键词：中学历史教学；学生；创新能力；培养
我们所处的是一个飞速发展、知识更新日新月异的时代，国与国之间的竞争十分激烈，而这种竞争关键在于人才的竞争。因此。培养高素质的人才，尤其是培养创新型的人才就成为关键。创新型人才的培养又关键在于创新教育。江泽民同志曾指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，并告诫国民：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”因此，实施创新教育。全面推进素质教育，以培养学生的实践能力和创新精神。在中学历史教学中，如何让老师创造性地“教”和学生创造性地“学”，以实现培养学生创新能力的呢?本文主要从以下几个方面加以分析这个问题。
一、创设民主氛圈.建立新型的师生关系
民主的氛围是创新的土壤，是培养学生创新能力的前提。爱因斯坦说：“学校凭借恐吓压力和权威来管理学校是一件最坏的事情。它破坏了学生深挚的感情、真诚和自信，它养成了学生驯服的性格。”所以，创新教育需要教师要转变传统教学中“唯师是从”的专制型师生观，建立教学双重主体之间相互尊重、信任、理解的新型平等、民主、和谐的师生关系。具体如下：
1.在教学中，注重情感投入
一方面，教师要以亲切的教态、饱满的热情、灵活的教法，根除学生对老师的戒备心理。保持学生学习的健康心理。引起情感的共鸣。另一方面，要完全进^、学生的交流过程，跟上学生的思路，倾听学生的心声，达到共同解决问题的目的。
2.在教学评价上。尊重学生提出的“古怪”问题
著名教育家陶行知先生曾激昂澎湃地讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在教学中，有些学生对传统的史学观点或看法产生怀疑、异议，甚至出现“标新立异”的构思和“别出心裁”的想法。教师对此应该充分肯定其合理的、有价值的方面，更多地关注学生思维的闪光点，永远不要对学生说“你不行”。要充分运用“表扬”这个“法宝”，尽可能给每个学生提供创造机会。培养每个学生的自信心，让他们树立“我能行”的信念。只有当课堂变成一个启迪学生积极思考的王国，学生才能展开创新的翅膀，在知识的海洋里自由地翱翔。
二、创设教学情境。激发学习兴趣。增强创新意识
历史教学必须在学生的乐学的过程中才能实现教育价值的最大化，对于那些年代久远，枯燥抽象的历史事件、历史现象，更应如此。那么，如何才能做到让学生乐学呢?兴趣是学生最好的老师，有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注地积极思考，甚至可能达到废理论的关键之一，就是创造良好的教学情境.激发学生求知的内在动力。收到良好的教学效果。这就要求教师从以下几个方面着手；
1.引入图片、视频资料，引导学生观察、感受创新的重要
历史是过去了的人或事，教师的叙述无论怎样生动形象，如果没有学生视觉上的感受，就会印象不深刻。图片资料可以把历史展示给学生，通过感官的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维与想象。
2.运用教学媒体，唤起创新之花
历史学科的特点之一是过去性，加之一切历史都与特定的时间和空间相联系，因而，再现场景和情境能够吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中。在情境的氛围中，感知历史、陶冶性情、激发情趣、活跃思维。尤其是多媒体教学，教师通过剪辑电影，电视画面，动态视图等把历史真实展现在学生面前，通过声、色、形、音等多种信息作用，充分调动学生的手、嘴、耳、眼的官能，从而加深对所学知识的印象。
3.利用历史对比，点燃创新之火
古人说：“切己体察”，意思就是要以己身经历去体会印证书本中的道理，以获得真知。教学也是如此，要唤起学生的生活体验。让他们与教学内容产生情感共鸣，才能加深对知识的理解。比较是一种鉴别实物异同关系的思维方法，有比较才有鉴别，有鉴别才能准确地把握历史知识的真谛。在历史教学中创设比较情境可以培养学生分析综合概括和正确认识事物的能力。
三、启迪创新思维，培养创新能力
创新意识仅仅是创新教育的起点，刨新思维才是创新能力的核心。那么。怎样培养学生创造性思维，发展学生创造性能力呢?
1.以疑激思，激发学生创造欲
“学起于思，思起于疑”思维是从疑问和惊奇开始的”。可见。思维始于问题，问题是思维的推动力。在教学中，教师不是把现存的结论“注入”给学生，而是要帮助学生自己找出结论，实现学生的个体“首创”。
2.引导联想，培养良好的创新品质
历史教学中，教师首先在把握好历史知识的基础上，运用历史上一些具有丰富想象力而做出杰出贡献的历史人物的事来教育学生。其次。根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发创造想象。
3.开辟第二课堂活动，培养创新实践能力
课堂教学虽是实施创新教育的主渠道，但要培养学生的创新能力，还须延伸课堂教学，积极开辟第二课堂。创新需要知识，丰富的知识是创造力的源泉，也是新异见解产生的基础。但仅靠历史教材提供的知识信息，学生难以提出新的观点和新的见解。
总之，尺水可以兴波，三尺讲台就是创造的天地。在历史学科教学过程中，我们教师应该彻底转变教育观念，注重教学手段和教学方法的创新，促使学生主动地参与学习，对学生的能力要求由重思维结果向重思维过程、方法的转变，由强调知识的储存能力向强调知识的加工能力的转变，培养符合新时代要求的、具有创新思维和能力的学生。
(作者单位 云南省昭通市昭阳区第二中学)