篇一：苏教版六年级下册习作2教案
六年级下册
习作2
一、教学目标：
1. 能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
2. 要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
3. 能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
二、教学重、难点：
1. 重点：要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
2. 难点：能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。 三、教学评价设计：
1.突出评价的重点。
重点评价学生的习作是否抓住了人物语言、动作、神态和心理活动的描写把内容写具体，情节写生动。 2．评价标准多样化。
从多个角度去评价学生的写作:文章构思的评价；汉字书写的评价；语句通顺的评价等。
3．评价主体多元化。
自评、互评、教师评等。
4．评价策略多样化。
在评改环节，用中肯的鼓励性评语，从不同角度发现习作的亮点，体验习作成功的快乐。
5．开展班级习作评选活动，展示优秀作品，引导学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。
四、教与学的准备：
学生：
1．完成预习单。（见后附件）
2．学生静心思考，完成调查问卷。
教师：
创设老师不在教室的情景
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活愿望
(一)导入主题，激发兴趣
1.上课伊始，故意创造一个教师不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会，然后走进课堂引发讨论：老师没在课堂时，同学们都做过些什么？在讨论过程中，要打消学生的顾虑，要鼓励学生说出真实情况。进而引入新课，揭示本次习作要求——写一写老师不在时，拟和小伙伴之间发生过的故事，无论是好事、趣事还是错事，都可以写下来。
2.今天的习作课就是写一写老师不在教室时所发生的事。阅读习作二的要求。看看本次的习作要求是什么。
（二）研读例画、例文，感知写法。
1．叙事要完整、具体，注意详略得当。
引导学生把握记叙文的要素，即时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。尤其是事情的发展过程要一步一步的写清楚，让事情的每一个发展层次清楚的展现于读者眼前。借助例画来引导探究。
（1）抓住整体观察例画，感知“面”的描述。组织学生讨论：画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎样？
（2）抓住局部观察例画，感知学习“点”的描写。从例画中选取一两位同学进行细致的观察，想一想，他们在做什么？2、写好人物的活动，插入必要的细节。
（1）选择特定的人物捕捉细节。
（2）插入突发事件添加细节。
2.例文指导。
师范读《老师不在教室的时候》
请大家认真听，看看小作者是怎样抓住物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动的。
学生听后后汇报。
3.教师小结.
写故事的时候，既要写全班同学的整体表现，又要抓住几个典型人物所做的事情具体去写，做到点面结合。同时运用比喻，拟人等修辞方法，这样才能将把事情写得生动有趣。写完后要运用所学的修改符号，认真修改自己的习作。
（三）、联系实际，交流体验。
在日常的学习生活中，例画中描绘的场面学生一定也经历过，引导学生联系自己的生活实际，想一想，老师不在时，自己曾经扮演过怎样的角色，先小组交流，然后在全班进行交流。交流时除了要抓住自己语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（四）动笔、大胆习作
在学生讨论交流的基础上鼓励学生运用例画探究出的写法完成习作草稿。学生动笔习作，教师巡视指导。
第二课时
环节二、下笔成文—文笔互动，习作实践
（四）动笔、大胆习作
学生继续习作。
教师巡视指导。
（五）作后修改
1．学生个人修改。
课件出示修改方法建议：
一读：添一添。是否抓住了人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动了。
二读:减一减。看看哪些语句罗嗦，把它变简洁。
三读:改一改，把用得不正确的字、词、句、标点进行修改；自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。
2．佳作放送：
在这么多好的作文中，某某同学的作文让我印象最为深刻，他真不愧是我们班的小作家。现在我们就请他本人来读一读这篇文章。同学们边听边想，他是怎样把故事情节写具体的。
（1）投影出示文章。（略）
（2）学生汇报。
要引导学生注意到该生插入突发事件添加细节。如展开想象:如果教室门猛然被推开,情况会怎样?或者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样?既要有“面”的描写，又要有“点”的描写。
3．选取一篇中等以上的习作，进行展示修改。
投影展示（或朗读展示）。
评价：
（1）是否抓住了人物的语言、动作、神态和心理活动等把故事情节写具体？
（2）这篇习作还有哪些地方值得我们学习？（词句、结构、标点等）
（3）哪些地方还可以进一步修改，让它变得更精彩？
引导学生在达到本次习作目标的同时，进一步丰富和提高习作的要求。
4.互动修改。
（1）同位间交换习作，阅读、欣赏、提出建议。
（2）自己再次阅读自己的习作，针对同位提出的建议进行合理修改。
（3）修改后再次默读自己的习作，感受自己的习作。
5.优秀习作全班朗读。
（六）誊写作文
（七）评价、展示
1．佳作欣赏，再次巩固本次习作要领。
（1）出示，生自由读。
（2）出示教师评语，生读。交流：老师的评价是否得当？
2．选择好的习作，粘贴在班级展示栏里；同时展示进步的习作。 板书设计
习作2
“面”——把握记叙文六要素
“点”——抓住人物活动
“细节”——插入突发事件
附：预习单：
班级 姓名
认真完成预习任务，并自我评价。
附：联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？其他同学有什么样的表现？
成功之处：
1. 适当的用好例文，对于提高学生尤其是中下等学生的习作水平有着重
要的作用。本篇例文从选材立意、写作技巧上都有明显的特点。学生
通过阅读能一下子找到写作成功的窍门：一是点面结合；二是细节描
写；三是详略得当。
2.先在老师的带领下一起修改，再邀请比自己写的好的同伴一起进行修改。取人之长，补己之短。才会真正达到修改的目的。
不足之处：
少数学生虽然能做到抓住人物的语言、动作、神态和心理活动来写，但内容还不够很具体，语言不够生动，故事情节不够吸引读者的阅读兴趣，表达顺序还比较随意。
篇二：苏教版六年级语文下册第二单元学生优秀习作
【第二单元优秀习作】老师不在场的时候
课堂小人斗
老师离开不久，教室里的同学便乱成一窝蜂。有：说话的、下位的、传纸团的……总之老师一走同学们就像战场上的胜利者。同学们为什么这么高兴呢？因为在这段时间里他们就可以为所欲为了。在这种情况下班长使出拿手绝招，把“放肆”的同学的名字记下来。被记的同学不但不听话反而变本加厉地吵闹。几个班干部绞尽脑汁使出浑身解数但都不管用。
我的同桌与他后面的女同学不知是什么事大打出手。我的同桌外号叫“骡子”，可能是因为他力气大；他后面的女同学外号叫 “小胖”，可能是因为她有点胖。激烈斗争开始了。首先，“小胖”使出“排山倒海”把“骡子”打到了一边。“骡子”忍住了没有打她。“小胖”又打了她几下。兔子急了也咬人，最后，“骡子”忍不住了也使出自编的绝招“降胖十八掌”，也把小胖打到了一边。本来，我想劝一劝但看到此情景后，便不敢劝了，生怕拉进这场战争。最后两个人都火了。使出最后的绝招。结果两败俱伤。我想这下这场战争可以结束了。可万万没有想到的是他们俩武动完了动口。双方各自说对方的坏话。
突然，不知谁说了一声老师来了，“战争”之火熄灭了。我突然发现有个人把书拿倒了，居然装得一本正经。我忍不住笑了。老师来了后。教室出奇的静，似乎能听到同学们的呼吸声。
我想，作为一个小学生，应该安分自律。（袁成昆）
老师不在的自习课
俗话说得好，“山中无老虎，猴子称大王。”老师不在，课堂就是我们的天下。这些话简直就是为我们班的同学们“量身定做”的。怎么，不相信呀？那就听一听我下面的介绍吧！ 今天下午第一节是科学课，上课铃刚一响，同学们立刻“鸡窜狗跳”慌慌张张的坐在座位上，端端正正地看起了科学书，等待着科学老师来上课，可是，三分钟过去了，五分钟过去了，十五分钟过去了……老师还是没来，突然，科学课代表满头大汗的从门外跑进来，大喊道：“老师有事情出去了，这节科学课让我们老老实实地看书、写作业，这个小张，那个小李，都给我闭上嘴，你们听见了没有，你、你、你还有你，不要吵！”可是同学们哪里能听得进去呀，都是从左耳朵进去后，又秃噜秃噜地从右耳朵里出来。你听听，我们班的同学们，顿时异口同声地说，“秃驴”
又不来喽，（因为我们的科学老师是秃顶，所以一些淘气的同学给科学老师起了一个外号，叫做“秃驴”；而且被一些同学给气的经常不来上课。）教室里吵得几乎连一粒尘土都容不下了……
同学们都坐不住了，有的玩起了模仿秀，学人家明星的模样，卖弄起自己的嗓子，像华仔一样发出浓厚的鼻音；像杨坤一样伸出兰花指……更多的是在交头接耳，像小鸟一样叽叽喳喳。小小的教室成了一个热闹的大集市。有的讲笑话，逗得同学们捧腹大笑。有的在聊电脑：你在家里玩得什么游戏啊？你的QQ号几个太阳了？还有的在谈论校园里发生的大事、小事……无论班干部们怎么管，同学们都依旧我行我素。
就在这时候，不知道是谁突然叫道：“老师来了！”教室里立刻以最快的速度进行了“紧急收场。”有的同学急忙用书盖住了脸；有的则在慌乱之中把笔拿倒了；有的则在书和本子上乱写乱画一通，可是过了三分钟、五分钟，老师也没来。直到听到了一阵“造假者”的偷笑声后，大家才知道中了计。接着吵闹声又如同夕阳时海水涨潮般涨了起来。声音越来越大，整个教室又像开锅似的，又沸腾了起来。有的同学拿着尺子当剑对打起来了，口还念念有词道：“大刀向叛徒头上砍去。”有的同学则学日本人骂人“死啦死啦地”、“八嘎牙路”、“杀得给给，”紧接着，是一阵乒乒乓乓的打闹声。
没了老师的约束，同学们如同一只只飞出了笼子的小鸟，有了自由自在的生活。这堂不守纪律的自习课，带给我们的是更多的欢快，爽呀！（刘力源）
那是三年级期末复习的时候，小山似的复习内容压得我们太累了。学校广场喇叭里突然传来“学校老师召开会议”的通知。我们语文老师急急忙忙地走了，我们确定语文老师走远之后，全班立刻沸腾起来：有的同学为了老师走了大叫起来，有的在班里射飞机，有的把牛皮筋放在桌子上吃了起来，有的在猜丁壳……大约玩了二十分钟，我们班一个上厕所的同学进了教室，用力敲了敲门，吓得我们全班都立刻安静下来。可是大家又定睛一看，不是老师，就又恢复了热闹的时候。不过有些同学可忍不了，都想揍他，只见他说了一句sorry，我们大家的火气才渐渐消消下来。
又过了十几分钟，老师真来了。不知是谁拉了警报，全班都安静下来了，装出专心学习的样子。可是，离老师最近的那个同学，竟然把书拿反了。更想不到的是老师进来时竟然没看到。
啊，老师不在的时候真是太爽了。（李政委）
每个同学都会和小伙伴有一个故事，你可能会把他藏在心里。今天我就向你讲述一件小故事吧！
“铃铃铃”清脆的铃声响了起来。每当这时老师总会出现在教室门口，而今天却是个例外，这时班长在黑板上写下了两个大字——自习，并注明让我们安静点。同学们却像没看见一样依然我行我素。 见大家这么”活跃”，我也和同桌玩了起来 。我说一句，她说一句 ，一会儿聊聊家人，一会儿谈谈同学，说到共同处还会哈哈大笑。一阵打闹吸引了我，原来一个男同学不小心惹到了一位女同学，女同学发怒了，用一招“九阴白骨爪”轻轻松松地制服啦。后来他坐在位子上老实起来，但我看他的样子可以用“欲哭无泪”来形容了。
这边刚平静下来，那边又热闹了起来。
有的同学在学习，也有的在玩，那里几个同学玩得正欢，班干部一过去就开始学习了。
几个班干部无奈之下，他们只好使出"杀手锏"---记名。顿时好几个同学安静了下来，但还有几个同学“顽固不化”被班长无情的拉入“黑名单”。我想对同学和自己说一句“我们要好好学习，不要让家长的心血付诸东流。 （朱晓彤）俗话说：“山上无老虎，猴子当大王。”这话一点都不假。你看，“老虎”走了，“猴子们”来劲了。
那天，有一节自习课，老师刚布置完作业出了门，本来鸦雀无声的课堂，立刻沸腾起来了，同学们互相谈论着，课代表和班长在那又喊又叫，可同学们没有一个人听。我见前面的同学背倚着墙坐在那里，嘴里还在唱着什么。我问：“你在干什么？”“你耳朵有毛病吗？你没有听到我在唱《雨蝶》吗？”“原来，是在唱歌。这首歌很好听。要不，我来说歌名，你来唱歌怎么样?
”“好啊！”于是，我说歌名，她唱歌。我把歌名说的越来越快，她渐渐跟不上了，我在心里偷偷地笑：看我不累死你。过了一会她似乎知道了我在整她。他气得把我“训”了一通。
课堂上还有许多有趣的事，这只是一条河上的小落叶，根本不足挂齿，可是，就算是小事也会有对有错，也应记住。
想知道我更多的，在课堂上的趣事、愁事、好事、坏事、大事、小事〃〃〃〃〃〃那就来找我吧！（杜辛贞） 最好笑的事情
你们知道发生在我身上有什么可笑的事情吗？人人都有这种事情。你肯定说：“小时候吗，总有些好笑的事情的！”你肯定想知道。那我就告诉你吧！肯定有意思。
在四年级的时候，我特别狂傲自大。别人不能骂我，就是话语对我太过分也不行。这件事发生在教室里的，一天我突然没带笔。我就问我班的一个同学借笔说：“拿支笔给我。”他说：“什么笔？”我说：“拿支中性笔给我。”他又说：“我没有呀！”我立刻说：“别开玩笑了，快给我吧。”他说：“你借东西就是用这种口气借吗？”我说：“你只管拿笔就行了，要没有就说没有我再向别人借。再说了，我怎样借东西关你什么狗屁呀！”他说：“我没有，但你以这种口气借东西的话我相信谁也不可能借给你。”我说：“关你屁事啊！你就没有。”我又向别人借的。
铃铃铃.....上课了。老师让我们写一篇作文。突然我的笔断了。我又向刚才没借给我笔的那位同学借说：“拿支笔使。” 他说：“不给，就算给别人也不可能给你。”我立刻生气地说：“你等着。”之后我把他骂了一通。他和老师说了。老师批评了我说：“小小年级不好好学习(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:苏教版六年级下册习作二作文)还调皮捣蛋。”之后到了放学。我在教室揍了他一顿。之后他再也没有和老师说过，打了他使我非常后悔。
那就是调皮的我，想想那时我真傻。同学之间就应该好好团结，才能友好的交流。现在被我打的那个人已经转学了。我非常后悔打了他。我现在立志要改掉那些不良习气。（李冯）
记得在六年级时，那一次本该上语文课，但学校里开会，所以老师告诉我们这节课上自习，并让我们认真完成作业。 大家异口同声地说：“我们一定会认认真真地完成作业。” 老师刚走，班里马上热血沸腾起来。我马上从书包里拿出足球踢了起来。大家你踢一下，我踢一下，闹得班里鸡犬不宁。还有的同学拿着一个气球，把它吹得超大，再用笔尖扎破……那时我们总会安静几秒，因为我们以为老师来了那。还有的人在说笑话。我听明白了一个：红富士苹果上市了，吃一口保治风湿骨
病，吃两口包治百病，吃三口腰不酸了，腿不痛了，连心脏也不跳了。
这一句话让我们全班人都笑得肚子痛了。真是能让人笑破肚皮呀！（韩月亮）
“叮叮叮……” “同学们 ，下一节老师要去开会，你们自己能管好自己吗？”听到这个消息，我们像吃了开心果似的，心里美滋滋的，但是却不敢表现在脸上。于是齐声说道“能”。老师这才放心地离去了。又是一阵“叮叮叮……”，这是提醒同学们上课时间到了。大约过了5分钟后，我们见老师还没来，班里就立刻炸开了锅，有说话的、下位的，只有极少看书的。说实话，我也闲的无聊，于是苦思冥想，终于想出了一个“好”主意。
我先从作业本上撕下一页纸，在上面用显眼的黑色彩笔写上了几个极大的字：大家好，我叫ET,是一个外星人，我所居住的星球在离地球500万光年的超新星，我们星球的科技非常发达，我是来这里推销药品的，它的名字叫“伸腿瞪眼丸”，效果是：一包送你上西天，两包叫你起死回生，我们还有三无医药许可证，快来买呀！ 接着，我又在纸上画了个大大的乌龟，又写了几个字：这是我的座骑。
当一切准备就绪后，我就用胶纸把它粘了起来，又贴在了我同位的背上。霎时间，他就成了全班关注的焦点，竟还有人来向他购买“仙药”，他可真是“丈二和尚——摸不着头脑。”这时，有个好心同学帮他揭下了他这一“第二身份证”，他一看，顿时火冒三丈，朝我抡起了拳头，我一下子闪过，并以我的“三寸不烂之舌”说服了他。
这时，老师来了，我们立刻装成了原来的样子。（张岚昌）
在我们的班级里，有许许多多老师不知道的事情。下面，我就稍微地给你们透漏一点吧！
上个周三本来上语文，但老师要去开会，就让课代表布置一点作业做着，说完老师就走了。老师一走教室可成了我们的天下了，教室里像麻雀一样炸开了锅。有的三五个一组玩起了扑克牌，有的串位，有的围坐在一起抄歌，还有几个不太安分的丫头围在一起吃盐包辣椒边谈论着班里的“八卦新闻”。玩在兴头上的我们忽然听见有同学喊了一声“老师来了”。玩扑克牌的忙把扑克牌塞进桌凳里，串位的忙回到座位上，抄歌词的也不抄了，教室里静得连一根针掉在地上的声音都能听到。老师脸色铁青，一进
屋就叫班长：“你说，刚才在教室理谁说话了”？班长犹豫不决，看看我们，又看看老师，最后好像痛下了决心，点出了几个同学。老师说：“就这几个？”班长点了点头。“出去站着去”。说完老师又把课代表叫起来，“课代表布置了什么作业？”课代表说了，“谁写完了”？有几个举手的，“写作业去吧”！ 虚惊一场！还有好多呢！
回想起这一幕幕自由洒脱的情景，其乐融融。但反思一下，真的不应该呀：我们应该珍惜宝贵的时间，好好学习才对啊！（袁娜）
【习作3写作指导】
读习作提示，明确习作要求
１．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。 ２．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述， 哪些句子是写感想） ３.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。三．习作指导 1、紧扣原文抓住重点。必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2、联系实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。 3、读感结合有侧重。正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。
当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。 4、引导探究，总结写法：
夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。
篇三：苏教版六年级语文上册习作二范文
苏教版六年级语文上册习作二范文
我爱您，妈妈！
从小到大，父母给了我们数不清的爱， 但感恩父母、向父母表达爱，我还从未试过。今天我就要向妈妈表达我对
忙里忙外的妈妈，往事一幕幕的涌向眼前
。那天下午下着暴
风雨。放学了，因为我没带雨伞，妈妈卧病在家，不可能来
接我，我只好在学校门口避雨，等雨小一点再回家。可等了十多分钟，雨不仅没小反而越来越大了。正当我准备回家时，
突然看见了一个人向我走来。渐渐人影离我越来越近，啊！那不是妈妈吗？只见妈妈来到我身旁，抚摸着我的头“月月，没事吧，有没有冻着？”泪水湿润了我的眼眶，妈妈生病了还
冒着风雨替我送伞，自己的病毫不关心却对我嘘寒问暖，我
一下投进了妈妈的怀抱……妈妈每天为我忙来忙去，早上早
早起来给我做早餐，晚上半夜三更起来给我盖被子……
如果吗？ 于是，我鼓起巨大的勇气，终于把妈妈叫进了房间。我
颤抖地说：“妈妈，我爱你！”妈妈听了我的话，先是一愣，
然后皱起了眉头，疑惑地说：“儿子，你是不是在学校犯什么
错啦，怎么像是发烧了？”我一听，便说：“没有，妈妈！你生我养我，为我做的太多太多，我真的很爱你的。”妈妈欣慰
地笑了，双眸中明显闪着泪花，她紧紧抱着我说：“谢谢！谢谢你儿子，妈妈很乐意为你做任何事情！”一股无名的暖流涌上心头。我鼻子一酸，泪水在眼睛里打转。我也把妈妈抱得更紧了。 我百感交集，从今后我应该用行动来表示对妈妈的爱！听她的话，不让她操心，帮她做一些力所能及的事情…… 妈妈，我爱您！