摘要：多媒体具有形象生动、趣味性强、时空宽广等特点。在幼儿文学活动中，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，对优化教育过程，提高教育的有效性，都能起到很大的作用。这是因为多媒体形象直观，能更好地激发幼儿主动学习的积极性，而且它所创设的情境生动美妙，能增进幼儿的理解力。此外，使用多媒体，能丰富幼儿的想象力，提高幼儿的审美能力。
关键词：幼儿 文学活动 多媒体 能力培养
幼儿文学活动是借助具体的文学作品，以具体的形象、优美的语言、和谐的音韵、富有诗意的意境，帮助幼儿体会语言艺术的美，从而陶冶美的情感，培养丰富的审美想象力。借助多媒体，将多媒体与幼儿文学教学活动整合，能使幼儿文学教学活动获得理想的效果。
一、形象直观，吸引幼儿的注意力
心理学研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿园的孩子年龄小，无意注意占主要优势，对某一事物的兴趣维持时间短，要想在较短的时间里调动幼儿的学习积极性，有效地开展文学活动，实属不易。多媒体能够为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表象，而且还能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，从而更大程度地激发幼儿语言学习的兴趣和积极性。
例如，中班语言活动《小蛋壳》，传统的教学手段一般是教师先出示小蛋壳愁眉苦脸的图片，然后问幼儿：“小蛋壳怎么啦？”用问题激发幼儿学习的兴趣，引出活动课题。然后，教师讲故事，让幼儿初步了解故事的内容，接着再分段学习小动物之间的对话。幼儿一开始还有些兴趣，然而随着教学手段的重复往往会产生疲劳，逐渐变得心不在焉。而运用了多媒体手段后，当屏幕上刚一出现一只可爱的卡通鸡蛋时，幼儿的积极性就被调动了起来。在教师点击出画面的同时，蛋壳裂开，走出一只毛绒绒的小鸡，孩子们顿时情不自禁地大喊起来：“小鸡，小鸡……”这时，教师加以引导，和幼儿一起观察发现小蛋壳原本是谁的家，并寻找它为什么不开心的原因。然后，教师以小蛋壳为导线，引导幼儿去思考它想做谁的家，是采花粉的小蜜蜂，是拖虫子的蚂蚁，是唱歌的小青蛙，是散步的小蜗牛，还是路过的金龟子呢？幼儿在形象直观的动画引导下，能很快找到答案。这样，形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与活动的积极性大大提高。
二、创设情境，增进幼儿的理解力
在文学活动中，欣赏优美的散文和儿童诗也是一个十分重要的内容。通过对这些文学作品的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对中国语言韵律美的感悟以及语言表达所需的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对散文和诗歌内在意义的理解有一定难度，因此也就很难在朗读过程中通过想象形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境，便于幼儿理解掌握内在意义。
例如，在上大班文学活动――散文《秋天真美丽》时，为了增加幼儿的生活经验，让他们理解、体会散文优美的意境，我首先用flash动画一边让幼儿观看秋天的景色，一边欣赏配乐散文，使幼儿初步感受秋天的美丽，产生学习散文的愿望。接着，我分段演示，让幼儿在我的示范讲解、互动表演、人机互动的过程中，逐句理解散文的内容，掌握“一会儿……一会儿……一会儿”的语言句式。最后，我让幼儿再次完整欣赏动画，激发幼儿对大自然的向往和热爱之情。可见，在该活动中多媒体发挥了重要作用，它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、浅显，具有动感，使幼儿易于理解和把握文章的内容。
三、动画激趣，丰富幼儿的想象力
幼儿文学的创编，主要是在语言形式、句式结构和主题的基础上，调动幼儿的生活经验和独特体验，使幼儿展开想象进行个性化表现的创作活动。如果在文学活动中适当借助多媒体辅助教学，可以为幼儿构建一个无限想象的空间，提供一个促进思考的外在环境，并能激发他们主动运用语言表达的能力。
例如，大班的语言活动《小猴的出租车》，小猴的出租车很神奇，它能根据乘客的要求变化车厢。如果采用传统的教具则无法达到变的效果，幼儿看到的只能是教师提供的平面图形，如何变只能靠教师的描述来进行想象，因此在续编故事时，想说能说的孩子不多。如果运用多媒体的方式，以flash的动画方式来呈现，形象地演示出车子变大、变长，弹出圆垫子等动态过程，则能很好地开发幼儿形象思维的能力，对后期故事情节的续编起到了很好的铺垫作用，扩展了幼儿的想象空间，并使幼儿能进一步通过语言表达出来。
四、全面感受，提高幼儿的审美力
以往我们在组织幼儿进行文学活动时更多的是利用图片进行教学，虽然也可以反映比较丰富的内容，但毕竟幼儿看到的都是静止的形象，因此，幼儿在活动中很难获得全面感受。而多媒体技术则可以将静态、呆板的画面变成动态、生动的情景，使活动充满童心、童趣，让幼儿在图文并茂中更真切地感受到文学作品中人物和情景的美。
例如，在文学活动《动物的雨伞》中，活动一开始，教师以歌表演《春天在哪里》引入主题，欢快的乐曲可以迅速给幼儿以强烈的冲击，进而提高他们的注意力。当幼儿沉浸在快乐的氛围中时，教师可有感情地为幼儿讲故事《小金鱼找朋友》，这样就能使幼儿在欢快的音乐中初步感受到故事的语言美。故事讲完后，有些幼儿可能已经有自己的想法了，这时教师应该鼓励他们大胆说出对美的理解。如有的学生说“这个故事真美”，有的学生说“故事和音乐一样好听”，有的学生说“草地上的花真美”，有的学生说“蝴蝶很美”，还有的学生说“小甲虫也很美”……这时，文学作品的意境与乐曲的意境已融合在了一起，幼儿也已经与文学和音乐融合了。这样，《春天在哪里》欢快的旋律为《动物的雨伞》奠定了情感基础，孩子们被美所感染了，所以就自然而然地随着教师的讲述进入到了《动物的雨伞》所描写的美妙意境中，在内心形成了一道和谐的风景，从而受到了美的熏陶。
总之，巧妙合理地运用多媒体辅助教学，能优化教学过程，提高教学效果，让幼儿在生动画面的刺激下兴趣盎然，在流畅、轻松的声像环境中自由地理解、遐想和表达，使幼儿园文学活动焕发出生命的活力。
（责编 张翼翔）