一、 计算机学科教学的特点 1.计算机学科是一门新兴学科 计算机自诞生至今只有近六十年的历史,它不像数学、物理、化学等学科,已形成科学、系统的理论研究体系,具有较成功的教学模式、教学方法,计算机的学科教学理论尚未创建,还没有形成成熟的适合计算机学科的教学体系,在教学上往往借鉴其它学科的教研成果和教学方法。
2.计算机技术发展异常迅速,知识更新极快
计算机发展速度之快令人难以置信,新的技术层出不穷,由单机到网络,由8位机到32位机、64位机……,计算机的硬件性能几乎每半年就要更新一次。正因为如此,计算机学科的教学内容更新之快是任何其他学科所不及的。今天学生在学校所学的计算机知识,几年后可能就会发生巨大变化,变得面目全非。因此,计算机的学科教学,不应只满足于教会学生几种软件的应用,几种操作技巧,而应着力于加强对学生的学法指导,让学生能掌握学习计算机学科的方法,培养学生形成良好的学习习惯,学会学习和思考,培养学生举一反三、不断探索、积极创新的学习能力,使学生能独立地运用学过的计算机知识去分析问题和解决问题,去掌握更新的计算机知识,为学生将来适应社会打好基础。
3.计算机学科具有很强的实践操作性,是一门知识性与技术性相结合的学科
教育部2000年颁发的《职业学校计算机应用基础教学大纲》中明确指出“计算机课程是一门知识性和技能性相结合的基础性学科”。计算机学科与其它学科的最显著区别之一就在于它的实践性很强,知识教学必须通过学生上机操作练习来巩固与检验,不实践学不会,不实践学了也没用。因此计算机教学应更注重实践、偏重技术和应用,更强调使学生学会利用计算机为实际工作服务,解决实际问题。
二、 技工学校的学生学习活动具有以下特点
1.职业性
凡进入技工学校的学生,无论自觉还是不自觉,他们的学习活动,总是为达到谋取职业这一目的。
2.实践性
技工学校的课程设置是根据培养目标安排的。为了使学生既有一定的文化基础知识和专业理论基础知识,又有适应社会主义经济建设需要的专业技能,在整个教学活动中,就必须加强实践性的教学环节,其中技能训练的实践性是不可忽视的,因为专门的技能训练既是一种体力活动,同时也是一种智力活动。从这个意义上讲,技工学校学生在校的学习活动,都是在进行实践性的活动。
3.社会性
技工学校受社会的影响要比其他学校直接得多。技工学校的学生直接到生产第一线实习,实习所占的时间更是其他学校所不能及的。此外,为社会服务,发挥专业优势,也是技工学校学生学习活动的一个很重要内容。因此,技工学校学生参加社会实践就其深度和广度较之普通学校要强得多。另外技工学校的绝大部分学生毕业后将直接面临着就业,因此他们在学习过程中也迫切期望能够学到一些在今后工作当中用得到的东西。
三、 当前技工学校计算机学科教学中的常用方法和存在的问题
1.以演示为主的多媒体视频教学模式
这种教学模式是在多媒体教室利用多媒体的视频功能将计算机的信息通过大屏幕进行展现,教师边讲边操作,操作的过程及结果可以通过屏幕及时呈现在学生面前,学生从中获得感性经验,学习正确的操作规范。这种教学模式,大大增加了课堂教学的信息量,使教学效率大大提高。但仍存在着明显的不足,主要表现在:它还是停留在演示教学的模式上,依然是以教师为中心,学生处于被动地位,在课堂上只能听和看,缺少独立思考,不能动手操作,无法直接参与,还不能充分发挥学生的主动性。它实质上还是一种以讲授为主,操作演示为辅的教学模式,只不过是其演示过程由大屏幕呈现,便于学生观察而己。对实践性很强的计算机课程来说,依然没有实现教与学、学与用的和谐统以上两种模式一般均辅以课后上机实验,教师在课上布置好上机作业,上机时巡回进行个别辅导,但都存在着讲练脱节的问题,尤其是在上课与上机时间间隔较长时,学生对课堂讲授的内容易淡忘,教师还要一一讲解。造成重复教学,效率低下。
2.讲练结合的机房上机教学模式
这种教学模式在计算机机房进行,采用教师讲,学生在计算机前操作的边讲边实践的形式。教师讲解较直观,且学生能直接动手参与,较易掌握,对于操作性较强的内容比较适合。但这种模式要求班容量要小,并且有充裕的时间。另外,由于学生对教师讲授内容领会理解情况不同,操作速度存在明显差异,所以无法协调学生的步调,很难控制教学进度,常会出现教师急忙忙、学生乱哄哄的现象。这种模式从理论上讲比较理想,但在实际中很难操作,教学效果无法保证。
3.多媒体网络教学模式
多媒体网络教学模式是将多媒体和网络技术相结合,在多媒体网络实验室中进行。该实验室由网络联系着的一台教师机和几十台学生机组成,其中教师机的配置要求较高,同时兼有服务器和控制台的功能,可以对学生机进行控制。在教学中,教师在讲授的同时通过网络把教学内容传送到学生计算机,学生则通过屏幕进行观察学习。教师在讲解时一般会通过网络封锁学生机的键盘,统一学生机屏幕的信息,这有利于教师掌握教学的主导权,学生集中注意教学内容,保证教学过程的统一。讲完后,将学生键盘解锁,让学生自己动手操作,教师则通过网络在教师机上监测学生机屏幕,以了解学生的操作情况及对教学内容的掌握情况,在学生有问题时,可通过网络给予指导。这种模式的教学,多数时间表现为学生的人机对话,大大减少了师生、生生之间面对面的互动,减少了人际间的情感交流,对教学也存在着诸多不利。而且这种教学模式对计算机的硬件水平要求较高,现在大多数技工学校还不能实现。