摘要：在新课程改革下如何借助各种契机，全面培养学生的信息技术素养，提升信息技术教学的效果，成为摆在广大信息技术教师面前的一项重任。本文从新课程标准的要求出发，逐步分析当今信息技术教学中存在的一些弊端及革新的方向，以期改进信息技术课堂教学，优化教学效果。
关键词：新课程 信息技术 改革
信息技术课程是为了适应信息技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的一门必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和创新性为特征的学科。新课程改革的实施和不断推进，为我们抓好时机深化信息技术课堂教学提供了良好的社会环境。中学信息技术教师应以新课程标准为航标，不断改进课程设置、教学内容及方法，提高自身资质水平，优化考试手段及课程评价，全面培养学生的信息素质。
新课程标准中指出了信息技术应该突出体现基础性、普及性和发展性，使信息技术教育面向全体学生，实现人人掌握信息科学、信息技术的基本知识；人人获得采集、加工、发布信息等处理信息的基本技能；人人明确并接受参与未来信息社会特有的道德规范与法律法规；人人能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题；不同的人在信息技术上得到不同的发展。笔者以新课程标准的理念为指导，浅谈以下几个方面。
一、关于课程内容的综述
课程内容的设置在一定程度上反映了课程的教学现状及目标。新课程标准中关于中学信息技术课程内容的学习，主要强调了要加强学生的信息技术活动，培养学生的信息获取能力、信息处理能力、信息鉴别能力、信息传输能力、信息应用意识等。这就要求信息技术的学习内容应当是实用的、有意义的、富有时代气息的，只有这样才有利于学生主动地进行各种信息技术学习。
但是，纵观我国中学信息技术的现状，我们不难发现：我国中学信息技术课程的开展远没有达到其应有的效果，很多学校也只是“徒有虚名”――没有切实发挥出信息技术教学的特殊作用。目前，许多地区还未将信息技术作为高考考试内容，这就导致了很多学校在应试教育的影响下忽视了对信息技术课程的投入和改进。很多学校选用的信息技术教材术语连篇，内容古板而不实用，严重与学生及应用实际相脱节，这与新课标所指出的以信息技术课程作为实施素质教育的切入点是严重相背离的。笔者认为，既然素质教育培养的是具备较强实践能力和创新能力的人才，那么在课程内容的设置及教授方面就应做到以实用为主，对于教材可以体现“一纲多本”“多纲多本”的原则，选取其中适宜中学生，有益于提高他们信息技术操作能力的内容来教授，切实体现“学以致用”的教学策略。如在高中阶段，可以增加一些基础程序设计的知识，如QBASIC程序设计，着力培养学生应对一些实际问题的能力；数据库管理系统，使学生能运用数据库管理系统的各种操作命令来设计一些简单的实验课题。总之，课程内容的设置要考虑到学校自身的条件和学生的实际，要侧重于学生的实际运用，以利于学生知识结构与能力素质的发展。
二、关于教学方法及教师自身素质
信息技术教学不同于其他文化课，它是以培养学生的动手操作能力为根本目的的。这就要求信息技术教师在授课中要实施“精讲多练”的原则，对知识作必要的估计与处理，有区别、有层次地进行讲解，抓住关键，突出重点，进而为学生留下充足的时间来进行操作练习。对于信息技术这样实践性很强的学科，只有加强学生的练习，才能从根本上提高学生的信息技术素质。在学生实践操作时，教师要做好巡回辅导，有针对性地抓好学生的练习实效。另外，学生的素质水平高低不一，智力水平也各有千秋，要实现新课改要求的“不同的人在信息技术上得到不同的发展”，就要求各级教师在教学中“因材施教”，针对学生的不同情况给予不同程度的辅导与帮助，这里可以借鉴“分层教学”模式，以使不同程度和水平的学生获得最大的发展。
此外，提高信息技术教师的资质水平也是不容忽视的一个大问题。作为一门新兴学科，信息技术课程没有传统教学课程的深厚基础，对教师的培育也并不完善，这就导致了信息技术教师在整体上水平比较落后。广大中学的信息技术教师或者难以发挥自己的全部能力，或者自身进修不足，导致自身知识的进化难以赶上课程改革的要求及学生的需要。针对这一问题，首先，广大信息技术教师要不断更新自己的知识结构，精于学习，勤于钻研，促使自有知识的不断革新与深化，避免自己被飞速发展的时代所淘汰；其二，要不断提高自身的文化素质，积极寻求信息技术与其他文化课程的契合点，使学生能将信息技术课程中习得的知识运用到解决其他学科的问题上，实现学生整体水平的提高；其三，学校有关部门要做好辅助工作，为信息技术课程的顺利开展提供良好的环境条件。学校还要定期开展对教师的培训工作，以促进教师的不断进步。
三、关于改革考试与评估制度
完善考试及评估制度是素质教育的一大亮点，因为素质教育的实施需要有完善的教学考试与评估制度与其相配合。针对信息技术实践性强的特点，在考试中可以改变过去“分数是硬道理”的方式，将考试内容及评价方式多元化，以期使评价能指导学生的进步。如可建立学生成长档案袋，将学生在活动中取得的成果记录在案，也可将学生在平时的表现及学生对信息技术的态度、价值观等反应在内，以备在评价过程中能综合全面地反映出学生的具体情况。在考试方面，可以改变过去那种枯燥单一的模式，实施任务驱动型活动策略，为学生布置一些设计特定作品的任务，一些项目型作业或者实践活动。这样学生才不会被枯燥的理论所阻挠，进而兴致高昂地投入到任务的设计中，不断提高自己的信息技术素质水平。
以上是笔者针对新课程改革所做的一些思索与探讨，尚需广大同行的不断指正。信息技术是当今时代人人所必须掌握的技术，它的重要性不容置疑，但作为新兴学科，其课程教学在培养新时代人才方面还有很多问题需要我们不断探索，不断改进。广大信息技术教师要紧紧把握新课程改革的良好时机，不断推进信息技术教学的改革，全面提升中学生的信息技术素养，为培养具备创新能力的高素质人才不懈努力。
（责编 闫祥）