篇一：03理(本) 许成 ( 论文)
密 级
公 开
本科生毕业（学位）论文
浅谈赫章县农村小学“学困生”的成因及对策
许成
(03131216)
指导教师姓名：洪波
职 称：讲师
单 位： 教育科学系
专 业 名 称：小学教育（理科）
论文提交日期： 2007年4月 20 日
论文答辩日期： 2007年4月 27 日
学位授予单位： 黔南民族师范学院
答辩委员会主席:
论 文 评 阅 人:
2007年 月 日
浅谈赫章县农村小学“学困生”的成因及对策
许成
（03131216）
（黔南民族师范学院 教育科学系，贵州 都匀 558000）
摘要：在提倡素质教育、普及九年义务教育的今天。由于大量“学困生”的存在及不断产生的现实，直接影响了素质教育的实施，九年义务教育根本任务的实现。因此，探寻农村小学“学困生”的成因及找到切实可行的转化对策，是提高教学质量，实施素质教育及普及九年义务教育根本任务实现的需要。所以，本文主要从家庭、学校、“学困生”自身三个因素方面进行调查分析“学困生”的成因。同时提出改善家庭教育、学校教育、注重培养学生非智力因素三大转化对策。
关键词：学困生；成因；对策
Shallow discuss the cause and deal with the rural primary poor students
of He Zhang County
---- Taking the nonintellectual “poor students” as an example
Xu Cheng
(03131216)
(Educational Science Dpt. Qiannan Normal college of Nationalities, Duyun 558000 China)
Abstract: Advocating quality education and popularizing the nine-year compulsory education today. Put to the existence of a large number of students are going on growing. Therefore to explore the cause of poor students in rural primary schools and find practical measures is the need that it improves teaching qualities, achieves quality education and popularizes nine-year compulsory education. So this thesis is mainly form school, families and the poor students themselves to investigate and analyze the cause of appearing the poor students. In the same time, give the way to deal with a situation about improving families, schools education and training students nonintellectual.
Key words: the poor students; causes; deal with the rural
一、关于“学困生”概念的界定
“学困生”指学生智力属于正常，但由于受家庭、学校及学生自身等非智力因素的影响，而造成学生学习暂时困难，学习成绩长期滞后且达不到教学基本要求的那部分学生。
二、关于“学困生”的成因分析
据研究表明： 造成“学困生”的成因是非常复杂的。就非智力型“学困生”而言，其成因主要体现在：①就外部因素看，其成因主要是受家庭、学校、社会三者之一或综合教育失误造成。②就内部因素看，“学困生”无论受哪些因素的影响，其主要原因可归纳为：缺乏学习自信及学习兴趣；意志薄弱等非智力因素方面。而大量研究表明：造成学生学习落后，其主要原因不在于智力因素，而在于非智力因素方面。
为了了解该县农村小学“学困生”的主要成因，从而找到切实可行的转化对策。所以笔者主要从家庭因素、学校因素、“学困生”自身因素方面调查分析“学困生”学习困难的主要成因，同时对30名“学困生”及15名教师进行问卷调查。
从附表一、附表二可以看出，不同调查对象虽然看法不太一致，但综合结果表明：父母文化素质低；家庭条件差；学校思想不端正，片面追求升学率；师生关系紧张；“学困生”学习基础差；“学困生”缺少关注是造成该县“学困生”学习困难的主要原因。
由于本次调查范围较小，所以反映出的问题不一定全面。因此，在调查的基础上，结合该县实际，客观地作进一步理性分析。
1、家庭因素
家长是孩子的第一任老师，家庭教育是孩子成长的基础。但由于该县贫困，生产力水平较低，教育相对落后。许多家庭受社会经济和文化的影响，引起了家庭背景多元化。寄养家庭；隔代家庭；打工家庭等大量涌现。致使该县家庭教育非常令人担忧。
（1）家长文化素质低
据该县教育部门统计，该县农村小学学生家庭中农民家庭居多，可达75%左右。家长学历层次及文化素质普遍较低。这些因素都直接或间接地导致了家长对子女教育意识淡薄或教不得法，制约了家长对子女的辅导作用，容易造成推委现象。把教育子女的重任寄托于教师。
（2）弱势群体家庭
由于该县贫困，经济落后，生产力水平低。所以致使许多家庭在维持生计上都存在困难。像这样的家庭背景所组成的家庭群体被称为弱势群体家庭。这些家庭主要有靠种植来维持生活的家庭和打工家庭。他们的共同点是：社会地位较低，经济收入低。其体现是：①孩子在家没有良好的学习环境及学习资料。而大量研究表明：良好的家庭学习环境及学习氛围的好坏直接影响孩子的学习效果。②家长为了生活而劳作，为赚钱而奔波，往往是照顾了生活，而忽视了孩子的学习。③在趋炎附势风气较严重的今天，他们的子女无形中受到别人的歧视，严重打击了他们自尊心，从而使他们陷于自卑、孤独之中。这些孩子的特点是：性格比较内向。而心理学专家认为，教育的成效靠“交往”。而性格内向的学生与老师、同学及家长都很少进行交流。他们自我封闭程度高，造成他们学习效能低。 ２、学校因素
（１）学校办学思想不端正，片面追求升学率
在该县，此原因主要体现在两方面：①自从该县普及九年义务教育以来，学校禁止学生留级，普遍提高升学率。因此，在这种片面提高升学率的情况下，导致部分学习暂时困难的学生旧的知识没学好，新的知识无法学的新局面。这种恶性循环的结果是使这部分学生基础越来越差，最终“破罐子破摔”，被一步步沦为“学困生”。②由于学校对教师的评价更多地关注任教班级的考试分数、升学比率。因此，在这种背景下，说的是素质教育，搞的是应试教育。领导和教师器重的是升学有望的优秀生、中等生，对“学困生”则不屑一顾。从而使这部分“学困生”被冷漠、受歧视。最终导致他们产生自卑、厌学的情绪。 （２）教师教学水平低、教育观念落后
据该县教育部门有关资料表明：该县农村小学教师学历普遍偏低。中专学历可达８０％左右。部分教师老龄化，许多村小还有大量代课教师的存在。而这些教师多属于农村家庭。因此他们在农耕文化思想的影响下，致使他们教育思想保守，教学观念落后。其学识水准、驾驭教材和组织课堂教学的能力相对滞后，创新意识淡薄。就大部分教师而言，他们都把学生学习困难的最大原因归咎于学生自身。认为学生学习差是其智商差。他们一般把教学目标定位在给学生传授多少知识，能解多少题上。教学中面对有差异的学生采用的是：“齐步走”、“满堂罐”的教学模式，“一刀切”的教学要求。他们只注重学生智力的开发，忽视学生非智力因素的培养。而这些都是造成学生学习困难，被沦为“学困生”的重要原因。
（３）师生关系紧张
师生关系的好坏直接影响学生学习的积极主动性。如果学生喜欢这个老师，很容易使他们对这门课产生兴趣，学好这门课。然而在该县，部分教师观念陈旧，对师生身份的认识不够科学合理。在教学中方法简单生硬、对学习差的学生有厌弃、歧视的现象，或是冷嘲热讽、撒手不管。其形成的师生关系是：①在交往中，教师处于支配地位，学生处于服从地位。②在教学中，是一种主动传授和被动接受的关系。所以在这种教师处于绝对权威的控制下，使学生变得顺从、压抑、自卑、麻木。严重影响了学生的学习效果及学习积极性。
３、“学困生”自身因素
（１）缺乏自信，兴趣淡薄
自信是成功之母，它可以使一个人最大限度地发挥自己的聪明才智，战胜困难，取得成功。而兴趣是最好的老师，当学生在学习上产生兴趣时，才可以保持稳定集中的注意，引起积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服学习困难，达到学习目的。而作为“学困生”，在受各种因素的影响下，使他们在学习上多次失败后，普遍存在着自信心不足，学习兴趣淡薄等“失败者”的心态。从而造成他们自卑感严重，对学习失去自信。而这些都直接影响着学生的学习效果。
（２）意志力低下，情绪易受干扰
意志品质是学生学习成功与否的重要因素，而情感因素是影响学习成绩的重要变量。如果学生所学的是非其所好，那么对学习就会产生厌恶的情感，把学习看成是一种负担。而在该县，无论家长还是教师，他们都只注重学生智力的开发，而忽视学生学习习惯及学习情感的培养。因此，学生在学习过程中常不能坚持学习，从而导致学业不良。 （３）知识障碍
由于该县普及九年义务教育以来，学校禁止学生留级，所以致使许多学习暂时困难的学生因后续学习的“旧知”不足或知识结构不够合理，甚至某个方面的知识点脱节等的影响而造成学习障碍。也就是学生持续学习的直接知识基础差，给学习迁移带来障碍，影响新知的建构，从而使新知无法学好，最终被一步步沦为“学困生”。
三、关于“学困生”的转化对策
（一）构建家庭、学校教育合力，提高家庭教育质量，是促进“学困生”转化的基础。
家庭是教育的第一源泉，家庭教育是教育的基础，家长是孩子的第一任老师。因此，家庭教育水平及质量的高低，直接影响孩子的健康成长及孩子在学业上的发展。而在该县农村家庭。有的家长文化低下、意识落后，对子女的教育是“心有余力而不足” ，把教育子女的重任寄托于教师，对子女的学习放任自流。而有的家长因家庭困难，整天忙于为生计而劳作，缺乏精力和时间对子女的学习进行督导。对此，可采取如下措施进行改善。
1、以学校为阵地，创办家庭学校，指导家长实施家庭教育。该县各村小的领导及教师可有针对性地制定计划和合理安排内容，定期、定时组织各学生家长到校进行学习。对家长讲授一些家庭教育学的知识或一些教育子女的方法等。让家长懂得一些教育规律，接受一些正确的教育思想及观念，掌握一些教育子女的方法。让家长能根据自己孩子的年龄特点和实际情况，配合学校教育实施家教，达到教育同步、教育合力，促进“学困生”的转化。
2、教师应多进行家庭走访，改变家长观念。教师家庭走访时，在了解孩子在家学习情况的同时，应向家长介绍孩子在校的一些积极表现。并且动之以情、晓之以理的向家长阐明孩子认真学习光辉灿烂的未来，从而改变家长观念。同时鼓励家长勇敢挑起对子女教育的重任。不要因一棵树而失去整片森林，从而达到共识，形成教育合力，促进“学困生”转化。
（二）改善学校教育，提高教学质量，是促进“学困生”转化的关键。 在该县，学生多数是农民家庭。在各种因素的影响下，可达80%左右的家庭都把子女成才的希望寄托于学校。因此，学校担负着“孩子成才”的教育重任。所以，改善学校教
篇二：2010级学生军事理论课终极版兼容版
2010级学生军事理论课
考试时间：6月23日（第18周星期四）14：30—16：30
（原部分班级通知15:00点开始考试现改为14:30开始考试， 请全体同学们
务必14:15前到达考场）
一、 中国国防复习题
1、 国防的基本概念（含义） ；
国防的基本概念：国防是国家为抵御外来侵略与颠覆，捍卫国家主权、领土完整，维护国家安全、统一和发展，而进行的军事及与军事相关的政治、经济、科技、文化、教育、外交等方面的活动。
2、 衡量国防实力的重要指标；
衡量国防实力的重要指标是综合国力，其中包括；人力、自然力、政治力、经济力、科技力、精神力。
3、 国防的目的；
主要是捍卫国家的主权、统一、领土完整和安全。它是制定国防政策的首要问题。
4、 国防的手段；
军事、政治、经济、外交等
5、 国防建设的含义；
国防建设是国家为提高国防实力而进行的各方面的建设。
6、 我国的最高国家军事机关；
中华人民共和国中央军事委员会
7、 国防政策的含义；
国防政策是国家进行国防建设、军事斗争和使用武装力量，以及进行与国防建设有关的活动的准则。 国家进行国防建设和使用国防力量的准则。通常可分为总政策和具体政策。是国防建设和国家安全的保证。
8、 我国国防的基本目标；
捍卫国家 主权、统一、维护国家的安全、保卫国家的领土完整。
9、 我国国防政策：
国防政策的主要内容包括从事国防建设和使用国防力量的目的、方针、重点、体制、途径等。中国国防政策的目的是巩固国防，抵御侵略，捍卫国家主权和领土完整，确保国家安全；方针是平战结合、军民结合，在服从并服务于国家经济建设的前提下，逐步增强国防实力和国防潜力；重点是发展国防科技，改善武器装备，提高现代化水平；武装力量体制是中国人民解放军、中国人民武装警察部队和民兵相结合；途径是在独立自主、自力更生的基础上有选择地引进先进技术,加强军事交流,努力发展与各国人民和军队的友好关系。
10、我国的武装力量由哪些部分组成；
中国人民解放军、中国人民武装警察部队、中国民兵
11、中国人民解放军现役部队由哪些军兵种构成；
现役部队，是国家的常备军。由陆军、海军、空军和第二炮兵组成。
12、中国人民解放军的性质；
(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:军理课论文格式)中国人民解放军是捍卫社会主义祖国的钢铁长城，是建设有中国特色社会主义和维护世界和平的重要力量。 无论是历史还是现实， 无一例外地表明，中国人民解放军在中国革命和建设的实践中，在建立和巩固新中国的国防事业中，都具有不可替代的作用。
13、中国人民解放军海军成立于什么时候；
成立于1949年4月23日
14、中国人民解放军空军成立于什么时候；
于1949年11月11日正式成立
15、中国人民解放军的任务；
中国人民解放军的主要任务是,巩固国防，抵抗侵略，保卫祖国，保卫人民的和平劳动，参加国家建设事业。
16、中国人民武装警察部队成立于什么时候；
成立于1982年6月
17、武警部队的任务；
（1）维护国家主权和尊严
（2）维护社会治安
（3）保卫党政领导机关、重要目标和人民生命财产的安全
18、中国人民解放军四总部及七大军区；
总参谋部、总政治部、总后勤部、总装备部
沈阳军区、北京军区、兰州军区、济南军区、南京军区、广州军区、成都军区
19、民兵的任务；
（1）积极参加社会主义现代化建设，带头完成生产任务。
（2）担负战备勤务，保卫边疆，维护社会治安。
（3）随时准备参军作战，抵抗侵略，保卫祖国。
20、中国人民解放军第二炮兵组建于什么时候，由谁命名的；
成立于1966年7月1日，周恩来总理为其命名为二炮
21、第二炮兵的任务；
遏制敌人对中国使用核武器，在敌人对中国发动核袭击时，遵照统帅部的命令，独立地
或联合其他军种部队对敌人实施有限而有效的自卫反击，打击敌人的重要战略目标。
22、国防动员的含义；
是国家采取紧急措施，由平时状态转入战时状态，统一调动人力、物力、财力为战争服务
23、国防动员的意义；
动员属于战略问题，涉及国家的军事、政治、经济、文化教育、科学技术、外交等一切领域，关系到国家的安危，对战争的进程和结局有决定性影响。
24、国防动员的内容。
通常包括武装力量动员、国民经济动员、人民防空动员和政治动员。
二、国防法规复习题
1、国防法规的含义；
国防法规是指国家为了加强防务，尤其是加强武装力量建设，用法律形式确定并以国家强制手段保证其实施的行为规范的总称。
国防法规作为国防活动的基本法规规范，其主要任务是调整和规范国家在国防领域仲的各种关系，把国防建设纳入到法律化轨道，确保革命化、现代化、正规化建设总目标的实现。
2、我国现行国防法规立法体系的等级；
1、全国人民代表大会及其常务委员会制定颁布的法律。
2、国务院、中央军委制定颁布的行政法规。
3、国务院各部委和中央军委各总部制定颁布的法规。
4、各军种和大军区制定的法规细则。
5、各省、自治区、直辖市人大和政府制定颁布的地方性法律规章。
3、神舟飞船发射及回收总指挥是由哪个部门的首长担任；
总装备部部长常万全
4、 国防法规优先适用的含义；
国防法规优先适用，是指在解决与国防利益、军事利益有关的法律问题时，如果国防法规和其他的法规都有相关的规定，这时要以国防法规的规定作为司法依据，一国防法规作为评判是非的标准和采取行动的准则，其他法规要服从国防法规。同时要注意优先适用不是指的先后顺序，而是一种排他性的单项选择。
5、 《中华人民共和国国防法》通过的时间及共有多少章节；
1997年3月14日通过、共12章70条
6、 《中华人民共和国国防法》第九章第五十条的内容；
依照法律服兵役和参加民兵组织是中华人民共和国公民的光荣义务
7、 《中华人民共和国国防动员法》施行的时间；
2010年7月1日
8、 《中华人民共和国国防动员法》总则共有多少条；
14章72条
9、 《中华人民共和国国防动员法》第二章第八条的内容；
国家的主权、统一、领土完整和安全遭受威胁时，全国人民代表大会常务委员会依照宪法和有关法律的规定，决定全国总动员或者局部动员。国家主席根据全国人民代表大会常务委员会的决定，发布动员令。
10、国防勤务的含义；
是指支援保障军队作战、承担预防与救助战争灾害以及协助维护社会秩序的任务。
11、担负国防勤务的年龄范围；
十八周岁至六十周岁的男性公民和十八周岁至五十五周岁的女性公民
12、 《中华人民共和国国防教育法》通过的时间；
2001年4月28日
13、 《中华人民共和国国防教育法》共有多少章节；
共6章38条
14、我国的全民国防教育日设在每年的什么时候；
每年九月第三周星期六
15、 《中华人民共和国兵役法》通过的时间及共有多少章节；
现行《兵役法》1984年5月颁布，共12章68条。
16、 《中华人民共和国兵役法》在什么时候进行过修正；
1998年12月修正
17、兵役法所规定的我国的兵役制度；
中华人民共和国实行义务兵与志愿兵结合、民兵与预备役相结合的兵役制度。
18、兵役法第几章第几条规定在全日制学校就学的学生，可以缓征；
第一章第三条
19、义务兵的服役期限为多少年；
2年
20、兵役法第八章第四十三条的规定；
高等院校的学生在就学期间，必须接受基本军事训练。根据国防建设的需要，适合担任军官职务的学生，再进行短期集中训练，考核合格的，经军事机关批准，服军官预备役。
21、 《中华人民共和国兵役法》是否适用于武警部队；
适用于中国人民武装警察部队
22、 《反分裂国家法》通过的时间及章节；
2005年3月14日，共10条
23、 《反分裂国家法》颁布出台的意义。
有助于反对和遏制“台独”；
有助于维护两岸关系的稳定发展；
有助于维护台海和亚太地区的和平、稳定与繁荣。
三、军事思想复习题
1. 军事思想的定义是：
军事思想是关于战争、军队和国防的基本问题的理性认识。是人们长期从事军事实践的经验总结和理论概括。是军事科学的重要组成部分。
2. 军事思想的内容与特性分别是：
通常包括战争观、战争问题方法论、战争指导思想、建军指导思想等基本内容。 特性：具有鲜明的阶级性、具有强烈的时代性、具有明显的继承性
3. 军事思想的地位和作用分别是：
一、为认识军事问题提供基本观点
二、为进行军事预测提供思想方法
三、为从事各项军事实践活动提供全局性指导
4. 中国古代军事思想的定义是：
中国在奴隶社会、封建社会时期，各阶级、集团及其军事家和军事论著者对于战争与军队问题的理性认识。它随着社会的前进、战争的发展而不断深化。
5. 近代军事思想发展的总体特征是：
一是资产阶级军事思想体系得到确立；二是以马克思主义军事理论为代表的无产阶级军事思想宣告诞生。
6. 毛泽东军事思想的科学含义与特征分别是：
毛泽东军事思想是以毛泽东为代表的中国共产党人关于中国革命战争和军队问题的科学理论体系。毛泽东军事思想是马克思列宁主义的基本原理和中国革命战争的具体实践相结合的产物，是中国革命战争、军队建设和实践验证的科学总结，是中国共产党人集体智慧的结晶，是毛泽东思想的重要组成部分。
7. 毛泽东军事思想的形成和发展分别是：
形成：从中国共产党成立到土地革命战争时期，是毛泽东军事思想初步形成的时期；抗日战争时期，是毛泽东军事思想趋于成熟的时期；解放战争时期，毛泽东军事思想得到了全面的发展，并在以后的抗美援朝战争和新中国国防与军队建设中进一步完善。
8. 毛泽东军事思想科学体系的主要内容是：
篇三：历年高考初中英语初中英语组
。。
. . 。。 . .
龙泉初中英语组
任务型语言教学与研究实验课题
实 验 方 案
一、《任务型语言教学与研究实验课题》的目的与意义
随着教育的不断改革和发展，社会生活的信息化和经济的全球化，新的课程标准的出台，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，此课题的提出，旨在加强对学生实际语言能力的培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径。发展学生的综合语言运用能力，培养学生的观摩、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、《任务型语言教学与研究实验课题》的指导思想
以科学的教育理论为指针，以《新大纲》为指导，以《新课标》为依据，以新教材为蓝本，结合我校实际情况，注重学生学习英语的兴趣的激发和培养，注重学生创新精神和实践能力的培
养，全面提高学生的整体素质，为培养跨世纪人才奠定基础。
三、《任务型语言教学与研究实验课题》的实验原则
1、情感性原则
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，课题实验能否顺利进行，很大程度上取决于学生的学习动力和对学习的情感、兴趣，因此，在课题实验过程中必须重视调动学生的内在学习动机和学习情感，并将形成发展这种动机和情感作为教学改革的一项重要内容来抓。
2、创新性原则
在吸收、融合、借鉴的基础上，建立新的对实现教学目的的更有效的方法体系，更为重要的是在实际教学中根据方法的本质特征形成有特色的教学思想和教学原则，并以新的思想和原则为准绳，以基本方法为主体，通过对基础方法的系统化组合，具体化分析构建适合具体课堂的教学结构模式，从而从理论和实践两个方面探索形成具有我校特色和英语学科特点的教学法新体系。
3、交际性原则
在课改、课题实验中，学生要能用他们所学的知识和技能，所使用的语言应当是交际用语，教师要设法结合学生年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动、情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性语言的尝试，促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。
4、实效性原则
在课题实验中，课堂学习活动的设计要考虑到有利于提高学生使用语言的完整性，流畅性和正确性。活动要多种多样，使不同类型的学生在完成任务的过程中，都能有机会自主的选择、决定学习的最有利时机、内容和学习方式。任务完成后应该能展示
出结果。要为学生提供思考问题和操作的模式，使任务有可操作性。在任务进行当中，要能为学生提供个体活动的时间和空间，使他们能有机会处理自己在某种技能、某项知识上的不足，以便使自己完善，并得到全面发展，更重要的是要给学生提供出创造的机会。
四、实验方案的可行性分析
我校地处三峡坝区的东大门，在上级主管部门和业务部门的指导下，教研教改已初见成效，在我校以“激发学习兴趣，防止和缩小两极分化”的基础上，实施该实验具有较成熟的条件。
1、1992——1994学年度我校“激发学习兴趣，防止和缩小两极分化”实验课题取得较好的成绩，同时为实施“任务型语言教学实验”夯实了基础，且积累了丰富的经验。
2、我校有一支思想素质过硬、业务精良的英语教师队伍，全组12名英语教师，学历达标，教学经验丰富，精力旺盛，富有创新与进取精神，并取得了骄人的成绩。为了适应新的课程要求，必须在教研上具有“实践性、科学性、前瞻性”的研究课题，此课题正好体现了“三性的要求”。
3、1993——1996学年度，我校“语、数、外教学综合改革”成效显著，1999——2001学年度，语文组的市级课题的验收，物理组的STS实验课题的验收，为英语的课题研究提供了可鉴的宝贵经验。
五、实施设想，课题步骤
（一）课题实验的内涵。
以重在培养学生能力为核心，以创新精神和语言实际运用能力为重点，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习
的能力和合作精神，为他们终身学习和发展打下良好的基础，本课题分三个阶段实施。
1、初步形成以“任务型语言教学实验”特征的不同课型的课堂结构及相应的教学方式。
2、以“任务型”教学为线索培养学生的创新意识，建立任务型教学活动的评价方式、标准、手段。
3、借鉴学习总结成功“课堂教学的艺术技巧，大胆创新，形成具有龙中特色的”任务型教学途径的教学新体系。
每一个阶段并不是孤立的，异中求同，同中求异，分阶段以突出阶段重点为研究主题，在设计“任务型”教学活动时，应从以下几方面入手：
1、活动要有明确的目的并具有可操作性。
2、活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。
3、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
4、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
5、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
（二）成立领导小组，聘请课题实验指导专家，确立实验小组。
领导小组：
组长：曹文华
成员：谢大洪 王立新 杜成芬 王政文 田细平
付运第 曹荣华 刘兴慈
指导专家组：徐启富 罗德龙 徐祖清
实验小组：
组长：王凤宝 备课组长：谢玲孝 李冬梅 贾平珍 成员：雷良青 周效庶 黄晓伶 谢大洪
周金英 刘 玲 严克松 余光英
（若成员在实验中有所变动，见临时人员变动表）
（三）实验因素
本实验旨在大面积提高教育质量与教学效益，培养具有创新意识和创新能力的人才。
a、实验教师：全校英语教师，要求自愿参与，有较强的事业心和责任感，且能保持三年稳定。
b、实施教材及相关资料
《九年义务教育三年制初级中学英语教科书》
《英语课程标准》
c、实验班级学生情况：参加实验的学生必须按同年级平行编班，不得择优组合，并保持三年稳定。
（四）实验周期及步骤