篇一：描写荷花的优美句子
那片片荷叶，像撑开的一张张绿伞，有的轻浮于湖面，有的亭立在碧波之上，似层层绿浪，如片片翠玉。
荷花的花瓣，洁白如玉，花里托着深绿色莲蓬，莲蓬向上的一面有许多小孔，里面睡着荷花的种子
湖面上葱绿的荷叶，托出朵朵芙蓉，如同少女分红的面颊。
静静的湖面上布满了碧翠欲滴的荷叶，像是插满了密密麻麻的翡翠伞似的，把湖面盖的严严实实的。
翠绿的荷叶丛中，亭亭玉立的荷花，像一个个披着轻沙在湖上沐浴的仙女，含笑伫立，娇羞欲语;嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香阵阵，沁人心脾。
月光下，仿佛碧玉一样的荷叶挺立在水中，连成一片，是那样亲密无间。
篇二：描写荷花优美的句子
1、荷花千姿百态，洁白无暇，像水晶一样纯洁。有的才只有一个青里泛白的花苞，娇羞欲语，含苞欲放；有的只开了一半，一些花瓣散下去，另一些簇拥在花蕊旁，犹如一位衣衫未整的美人；那些全开了的，像一个个穿着洁白素净的衣服的姑娘在翩翩起舞；还有些，花瓣都掉光了，露出碧绿碧绿的莲蓬，莲子上面的小孔，似乎是一张张小嘴巴，正放开喉咙大喊着：“我成熟了，快来摘啊！”荷花散发出清新淡雅的芬芳，引来花蝶飞舞，嬉戏其间，令人赏心悦目。而那调皮的蜻蜓，扇动着翅膀，从那朵花飞到另一朵花，与荷花快乐地嬉戏着。我陶醉了，觉得眼前的荷花是一位位风姿绰约的荷花仙子在翩翩起舞。
2、荷叶中冒出了许多仙女般的荷花，有的荷花花瓣全都展开了，
露出了金黄色的花蕊和嫩黄色的莲蓬，它们好像在仰头微笑，散发出阵阵芳香，
真让人陶醉。有的还是含苞欲放的花朵，还有的才展开两三片花瓣，还有几个睡莲，
歪着脑袋紧贴水面，像一个个羞答答的大姑娘。
3、满池的荷花，满池的碧水、满池的碧叶映衬着，她们不就像一个个独站高阁看风景的白衣素女。你看她们的脸，不搽粉黛，自然白净，就像暖玉一样，丝毫没有一丝人间烟火味；你再看她们的身姿，穿着绿裳，挺着脊梁，可不是女中的男儿。当有风吹过后，你还可以闻到她们散发出的清香，那淡淡的清香多像怀春女子细微喘息，我立刻就怦然心动了，原来再美丽，再超凡的女子也有动心的时候。更何况，在炎炎夏日下，只有她们看起来还那么清爽，感觉到还是那么清凉。
4、说它是荷花池，也不很确切，它是由一片片的的水塘相连而成，随便站在一处，举目望去，满眼
5、月光下，那一朵朵荷花，手掌大的花瓣洁白如雪，五六个花瓣拼成了一朵大荷花。荷花的样子千姿百态，有的像害羞的小女孩涨红了脸，躺在碧绿的荷叶下；有的好奇地探出头来，望着这美丽可爱的人间；有的荷花像俊俏的仙姑正对着平静的湖面梳妆打扮。荷花已经开不少了，有的展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了，露出了嫩小的莲蓬，像一个个亭亭玉立的少女站在荷叶上，而荷叶则像一个个碧绿的大圆盘.
篇三：苏教版三年级语文下册第12课《荷花》备课
苏教版三年级语文下册
12.荷花
一、教学目标：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。能用“有的……有的……有的”写话。
3.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
二、教学重、难点：
教学重点：使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美
的能力。
教学难点：训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文。
四、教与学的准备：
学生：完成前置性学习单。（见附件）
教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.搜集描写荷花的诗句。
3.搜集有关荷花的资料。
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、设疑导入
1、师：同学们，在大自然中有许许多多美丽的花，老师想这些花应该是大自然母亲的宠儿，要不然，怎么生长得那么婀娜多姿，让人喜爱呢？同学们你们有没有自己喜欢的花呢？大
家心中都有自己喜欢的花，那么老师今天跟大家一起欣赏出於泥而不染的花——荷花
2、播放课件：欣赏荷花各种形态的样子
师：老师发现同学们都看得很入迷，好象被美丽的画面和美妙的音乐所吸引，老师忍不住要问了，你看到了怎么样的荷花？
3、指名学生说说
师：大家都看到了自己心中的荷花，那么我们去看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样？大家还是来读读课文吧！
4、板书课题：12 荷花
二、初读课文，整体感知
1、检查生字词预习情况。
（1）出示词语指名读，注意读准字音。
挤蓬骨胀 裂幅 翩蹈昨 梦
好梦饱胀了不起破裂碧绿 花骨朵
挨挨挤挤莲蓬翩翩起舞
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
（2）①指名读②评价③再指名读④齐读
2、读课文。
（1）听读课文，跟着默读。
（2）轻声读课文，读不通的地方多读几遍。
（3）分自然段指名读，要求正确、流利。
3. 交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
三、再读课文，理清脉络
1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2 、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成填空。
（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话用了什么修辞手法？
（2）、有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出（
还是花骨朵儿，看起来（）的马上要（）似的。
这句话运用了什么修辞手法？
4、小结 。有的 ）
四、出示生字，指导书写
1、范写，明确注意点。重点指导“蓬 骨翩蹈”
2、练习，教师巡视指导。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
一、复习导入
听写生字词语
今天我们继续学习第12课，大家齐读课题。
二、细读课文，朗读感悟
1、学生自读课文。
（1）、用自己喜欢的方式读，把自己觉得难读的字或者认为最美的句子多读几遍。
（2）用“＿”画出你认为最美的句子
2、讨论、交流
（1）“一进门就闻到一阵清香”这关联词说明了什么？（板书：清香）
（2）、荷叶挨挨挤挤的，像一个一个碧绿的大圆盘。
A.师：这句话写了什么？美在哪里？（板书：挨挨挤挤 碧绿 圆）
B.这是一个什么句？这样写有什么好处？
（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）
C.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）
D .老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？E.集体朗读这句话。
F.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美
（3）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
A.师：你觉得哪个字用得最美？（冒）
B.它还可以换成什么字？（长、钻、伸、探等等）
C.那么同学们再想一想，怎么样才可以冒？
D、演一演“冒”
师：假如你们就是荷花仙仔，我们这个教室就是一个池塘，现在睁开你们的眼睛，
周围都是挨挨挤挤的荷叶，你们想不想冒出来？冒出来干什么？想怎样冒就怎
样冒。
(4)、找出描写荷花姿势的句子并出示句子
A.师：这句话一共写了荷花几种姿势？(三种)
B.你怎么知道是三种呢？（有的??有的??有的??）
C. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
“有的才展开两三片花瓣儿”
“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”
“有的还是花骨朵儿”
（结合图片观察）
(5)、用“有的……有的……有的……”说一句完整的话
(6)、学生再美美地把描写荷花姿势的句子读一读
(7)、师范读句子
三、学习第三自然段
1、齐读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
2、“作”是什么意思？（当作）
3、怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。
4、这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？
“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
四、自学第4、5自然段
1、默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
2、（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师出示课件进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）
3、思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作
者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
4、第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？
环节三、回归整体———积累拓展，读写结合
1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）
2、请大胆想象：假如你也变成一朵荷花静静地站在那儿，小鱼会告诉你什么？小鸟又会告诉你什么??
3、请“随心所欲”：读到这里，我们情绪高涨，激情飞扬，如果你站在荷池面前，会怎
样大加赞赏呢？此时此刻，你最想做什么呢？
⑴ 想当主持人的：去绘声绘色美读课文，背诵课文。
⑵ 想当画家的：去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。
⑶ 想当作家的：去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。如
果能去读读《叶圣陶集》，将有更大收获。
⑷ 想当研究员的：查找资料，去研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。
??
七、板书设计：
荷花
叶多 绿 大
一大幅活的画
花千姿百态
教学反思： 做得成功方面：
一、新课程的实施给我留出了很大的空间，使我能摆脱传统的教学方式。把主动权交给学生，能增加课堂的活跃气氛。
二、注意的学生的主观能动和发散思维能力的培养，学生的个性得到了张扬。《荷花》是苏教版三年级下册一篇文质兼美的课文，如果说作者看到荷花感到的是“画意”，而学生们感悟到的既有“画意”，又有“诗情”。这一篇文质兼美的课文传递给我们的不正是诗情画意吗？学