有一部电影《一个都不能少》，片中的主人公对于自己所带的孩子始终抱着一个都不能少的执着。的确，在教育这条路上，班级中的每一个孩子我们都需要力求相对全面地发展。如何促进班级中学习能力比较悬殊的孩子呢？可以从个别指导，创设学习环境与机会和激发幼儿学习愿望来实施。
一、集体教学有分层，个别孩子集中指导
在班级内的本班老师如何进行差异化教学让孩子们达到本年龄段应有的发展呢？其实还是要放开思路，跟着孩子们的发展特点走。
我在带大班时常常会进行绘画的集体教学，同组孩子们绘画的内容常常会很类似，原因很简单，相互模仿。过去我会觉得照着别人画的孩子没有想象力，但是在随着理念的不断更新，我明白模仿是孩子们初期学习的重要手段，集体教学的时间有限，他也没有充分的时间调动已有经验。
为了能让孩子能在自己的原有水平上跳一跳，在开展绘画教学《神气的国王》时，我没有提供范画，先让孩子们观察不同国王的真实图片，让他们看看国王有什么特点，孩子们都能说出来：'有大胡子，有皇冠，穿着长袍，拿着权杖··“再进一步分析这些皇冠、胡子、头发、长袍又有什么不同，孩子们会说：'有的国王头发是波浪线的，有的是螺旋线的，有的国王长袍上有斑点，有的是格子··“进行了深入的观察后，孩子们在作画时，有的国王眼睛大，有的胡子多，有的皇冠很华丽，有的长袍花纹很独特，孩子们对于自己心目中国王都有自己的想法。当然也有孩子还是想不出来，于是我在白板前放一排小桌子，将这些小朋友安排在我能够进行边观察边指导的位置，鼓励他们一步一步画出自己心中的国王，那一次的美术活动每个幼儿都在原有的绘画水平上得到了一定提升。
二、区域活动多点位，创设独立思考空间
很多时候我们在设计班级布局时为常常会一组一组地均匀排布在各个区，其实当孩子们真正开始游戏时是需要一个相对私密的空间的，可能这个小区域内只能容纳他一个人'埋头苦干“，其他的孩子三三两两也有比较大的游戏区域，这就需要老师人为的设计，地垫、角落、沙发、帐篷等，都是可以利用的点位，点位以10-15个为宜，相对分散孩子越有相对私密的游戏空间。
三、生活教育处处抓，习惯...
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