篇一：美丽的小兴安岭 说课稿
美丽的小兴安岭说课稿
尊敬的各位评委、老师:
大家好!我说课的内容是《美丽的小兴安岭》
1，说教材。
《美丽的小兴安岭》是语文第八册第三单元的一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。本文以“树木”为主线，记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的，以及丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园，表达出作者的喜爱之情。
2，说教学目标，
根据单元训练重点，学情，第二课时的教学目标设计为：
1、有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情，并能把喜爱的段落背诵下来；激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。 教学重点：体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。
教学难点：学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法
3，说教法。
现代教学思想认为：一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声琅琅、四线并进。本着以上教学思想，结合本课语言美、景色美的特点及我班学生思维活跃、语感好的实际，
我采用以下方法教学本课。
1、情境教学法：因为小兴安岭地处我国东北，中原的孩子很少去过。学生不可能亲临小兴安岭观赏四季的美景。他们的感性认识的缺乏必会影响到理性认识的升华，因此教学中拟用电教手段，创设情境，以缩短时空，促进理解。使学生动情入境，可见可闻，产生真切感。
2、以读代讲法。新课标指出：“阅读教学要重视朗读，让学生充分得读，在读
中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学中我抓住教材文字优美、情景交融这一特点，把不同形式的读贯穿与教学的全过程。以升华感情，强化理解。
三、说学法 新的课程标准要求教师要致力于转变学生的学习方式，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性、和参与性为宗旨的自主学习，要注重培养学生的问题意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特的个性和富有个性化的理解和表达。因此，在引导学生学习本课时，我特别注意突出他们的主体地位，设计了以自主学习为主的“自主赏读法”“合作探究”。放手让学生学习。
在此说一下多媒体课件及应用
本节课将准备有.《美丽的小兴安岭》教学录像片 ； 四季不同景色的图片。 信息技术多媒体课件的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官的局限，创设了情景，拓展的教育信息的表现力，使情感熏陶、审美鉴赏得到最佳的体现。当知识要点学生“若有所悟”又“启而不发”时，将采用多媒体辅助教学，与语文学科整合，帮助学生突破重、难点
4，说教学设计意图
1．技术与语文学科的整合 。在“夏、秋、冬”教学中我用配有相关文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感悟；直接展示教学难点，引导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。在本课教学中，学生可通过多媒体展示，图文对照形象地理解春天“树木抽出新的枝条”，夏天“像利剑一样的金光，如大花坛似的草地”所描绘的种种景象。
2．情感熏陶，审美鉴赏。信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。
5，说说教学程序
本课我分三课时来教学，第一课时，学生初读课文，学习生字、新词，初步感知课文内容，感受小兴安岭的美丽；第二课时，品读课文的2、3、4、5自然段，进一
步感受小兴安岭景色的优美和物产的丰富。第三课时，写生字，学习文章的写法，小练笔。
现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决第二、第三教学目标。阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分三步设计：发现美——讨论美——憧憬美。
第一步：情境激趣，发现美
我这样创设：上节课我们对小兴安岭已经有了初步的了解，这节课让我们再一次走进小兴安岭，去欣赏它的美景，好吗？（课件）请学生仔细观看，谈感受。欣赏完小兴安岭一年四季的美景后，我和学生们一起走入《美丽的小兴安岭》这篇文章，来体会文章中的语言美。然后，我让学生读文，整体感知课文，读过课文后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？沿着这条中心线索理清课文内容就很容易了。 第二步：品读词句，讨论美
这部分的设计很灵活，如果学生谈到“春天”，教师因势利导，就来和学生们一起品读描写春天这部分。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。紧接着，教师范读这一部分，教师生情并茂的诵读，为学生们品读文章奠定了良好的基础。
“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心！学生在品读时，通过换词训练，让学生理解作者用词的准确。特别是关于“雾”的一句，通过播放雾的画面，让学生谈自己在雾中的感觉，来让学生体会置身其中的美妙与神奇。
第三步，总结升华，憧憬美
通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华。
五、说板书：
这样板书，体现文章的结构和写作顺序，又体现了不同季节的不能特点，学生既让学生把握了课文的主要内容，又注重了他们审美情趣的培养。
篇二：《美丽的小兴安岭》说课稿
《美丽的小兴安岭》说课稿
南师乡板西小学李丽
一、说理念。
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替
学生的阅读实践。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。重视朗读，初步感受语文作品中生动的形象和优美的语言，积累课文中优美词语，精彩句段。在本课设计中我重点体现以下几点。
二、说教材。
《美丽的小兴安岭》是北师大版小学语文教材三年级下册第十二
主题单元走进森林中的一篇主体课文，作者采用“总—分—总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产，最后总结性地告诉人们：小兴安岭既是一座景色诱人的大花园，也是一座巨大的宝库。文章用优美的词句为我们描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
三、说教学目标的设计。
根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下教
学目标：
知识目标：会认16个生字，会写8个生字，能正确读写文中词语。
能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学
习作者抓住景物特点观察事物的方法。
情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖大好河山的感情，
并产生共建美好家园的观念。
四、说教学方法。
本课我采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教
学法，学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意
追求语文知识的系统和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重点，
纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维。
五、说教学过程。
（一）情境激趣，发现美。
我设计了这样的导入：先让学生回想上节课欣赏的美丽图片，引
出小兴安岭，同时也激发了学生的学习兴趣，使学生迫切地想跟随作
者去游览小兴安岭。
（二）品读词句，讨论美。
接下来让学生自由读课文，整体感知课文。我再及时设疑：读了
课文，你能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象？学生说出
了最后一段。思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？ “景色
诱人”。 然后出示最后一个段落，老师读学生接后面的句子。
从课题可以看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽，我将引导学
生抓住课题中的“美丽”，找出主要段落，提问：哪几个自然段具体
描写了小兴安岭的美丽？课文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的顺
序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我
营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难
点。学生喜欢哪段就放手去学然后师生一起感受小兴安岭的美。比如
学生喜欢春天。
1、 教师扶学“春天美”。
学生默读，让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学
生喜欢的词语、写得好的句子，最后指导学生边有感情地品读，边想
象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思。紧接着，我这样小结：
这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，描写了小兴安岭抽新枝、春水
涨这一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的
意思的方法，落实了训练重点，引导学生进行了背诵更为后面的学习
作了铺垫。然后让学生总结学习春天段的步骤（读、划、析、读），然
后小组合作探究学习。
3、学生自学“夏天”“秋天美”“冬天美”
这两段比较易懂，可放手让学生自学。学生自学、反馈、小结段
意再指名朗读，读夏天树木的茂盛、秋天丰收的喜悦和冬天动物的有
趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。
在领略了小兴安岭一年四季的美丽景色之后，我出示了一组问题：
小兴安岭的树木一年四季有哪些变化？
（三）发展创造，赞赏美。
在课后作业上我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当
小作家”四种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中
一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生自主选择，自主发展，自主
创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达
能力，培养了想象力。
（四）总结升华，憧憬美。
本课在语文学习的同时，我更注意了培养学生的爱国主义情感。通
过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出(本文来自：WwW.dXf5.coM 东星 资源网:美丽的小兴安岭的说课稿)对大自然
的热爱之情，学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、
开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！
六、说板书设计:
采用学生感悟，教师归纳的方法板书，既精练又直观，板书如下：
美丽的小兴安岭
春树木发芽 春水涨满
绿色的海洋 夏树木茂密 野花盛开 美丽的花园
秋 落叶飞舞 野果成熟 巨大的宝库
冬积雪覆盖 野兽进洞
篇三：《美丽的小兴安岭》说课稿
《美丽的小兴安岭》说课稿
一、说教材
《美丽的小兴安岭》是北师大版小学语文教材第六册第12单元《走进森林》中的一篇主体课文，作者采用“总—分—总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产，最后总结性地告诉人们：小兴安岭既是一座景色诱人的大花园，也是一座巨大的宝库，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
二、说学情
三年级学生生性活泼，喜欢直观形象思维。这时的语文教学正处于由低段的识字教学向高段的阅读教学过渡，起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对三年级的学生来说，体会文章用词准确、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。学生理解《美丽的小兴安岭》一文的内容并不难，但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的小兴安岭则并非易事。可见，如何拉近学生与小兴安岭的距离，让学生用心感受它的美，进而在课堂中培养学生听说读写能力，是上好这节课的关键所在。
三、说教学目标
根据本单元训练重点和三年级学生的年龄特点，我设计了以下教学目标：
知识目标：会认10个生字，会写8个生字，能正确读写文中词语；
能力目标：体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物、描写事物的方法；
情感目标：有感情地朗读课文，感受小兴安岭的美丽和富饶，激发学生热爱祖国大好河山的感情，并产生建设美好家园的观念。
四、说教学流程
本课我设计用两课时完成。第一课时，学生自学生字词，整体感知课文内容，了解课文内容总分总的顺序，学习课文第一和第六自然段。现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时主要解决第二、第三教学目标。《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间
的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重朗读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分四步设计：发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美。
第一步：情境激趣，发现美
1、首先我这样创设情景：“孩子们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。语文课堂中，我们曾游览过美丽的武夷山，曾赞叹过神奇的五彩池，也感受过江南小镇的多姿多彩。今天，我们再一起到一个绿树成荫、色彩斑斓的地方去游览一下吧！”这段话，老师充满激情地娓娓导入，学生既回忆了旧知，又激发了求新知的欲望。接着，让学生边听录音读文，边欣赏小兴安岭美景图片，感知课文。学生听了后，说出自己的的感受：小兴安岭实在是太美了！
2、让学生走进美丽的的小兴安岭。默读第一自然段，思考：
“绿色的海洋”指的是什么？（指的是小兴安岭树的树极多，面积之大，就像大海一样无边无垠，从“数不清”一词中也可以看出这一点。）指导朗读：小兴安岭上生长着各种繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色，一望无际，一碧千里。要让学生带着对小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。我再及时设疑：课文哪一句话表达了作者的感受？教师沿着课文最后一句“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”这条中心线索引导学生理清课文顺序就容易多了。接着师生以旅游者的身份进入二至五自然段的学习。
第二步：品读词句，讨论美
1、合作探究“春天美”、“夏天美”
教师先范读第二自然段，学生边听边仔细观图，然后默读，找出作者抓住了春季的哪些景物进行描写，通过换词法理解“抽出”的意思，结合实际理解“散步”“欣赏”，体会拟人句的作用，再指导学生边有感情地品读，边想象美景。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。然后，我这样小结：这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭“抽新枝、春水涨”这一派生机盎然的景象，并及时板书。我的小结，其实教会了学生概括段意的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。
“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心！这部分课文，作者运用了“葱葱茏茏、密密层层、封、严严实实”等词语，为了使学生感受到作者用字的巧妙之处，我先让学生观察图片来说说，觉得这样的
树林怎么样，用什么词语来形容，学生会说出“茂盛，漂亮??”等词，然后我再引导学生，看看课文中用了什么词来描写的？在学生找出这些词语的同时也体会到作者用词的精妙。这时再告诉学生，课文中还有许多这样生动的词语，大家一定要注意将它们找出来，在理解课文的同时也指导了学生找重点词语的办法。类似这样的句子还有描写浓雾的时候，作者用了一个“浸”字.这个字比较抽象，单凭图像可能不能使学生理解到位，所以我采用了两句对比的方法，让学生说说两句有什么不一样的地方，这样学生会又一次感到在写作时尽管只有一个字不同，却能够使整个句子精彩起来。引导学生展开想像，再把自己的想象带入朗读之中。同时板书总结“夏：枝叶密、野花开”。
第三步：发展创造，赞赏美
爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。秋冬两段比较简单，适合自学，我先让学生总结学习“春天段”和“夏天段”的步骤：读——想美在哪些地方、勾画——描写的景物、找——写得生动准确的词语和句子、分析 ——好在哪里、读——感情朗读。给他们一个宽阔的空间，让学生自由选择内容，独立地学习。为了调动他们个性化的感悟，我让他们以“小导游”“小摄影师”等角色，选择一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。自学后，再全班进行交流，根据学生交流，板书总结出“秋：叶飞舞、果子熟”、“ 冬：树积雪、动物躲”。交流时教师要引导学生进行感情朗读。课文中有着灿烂的野花，可口的葡萄，欢蹦乱跳的松鼠，憨态可掬的黑熊??种种描写都会让学生印象深刻，再配以图片，音乐和自己的想像，学生在感受到这一点时，再适时地鼓励学生：秋天的落叶是怎样飞舞的？如果你是那片随风起舞的树叶，你能将那种轻轻飘动的样子读给大家听吗？冬天的小松鼠，大黑熊给你留下了什么样的印象？你打算用什么样的语气来读描写它们的句子？??这样的问题会引导学生产生读的愿望，再采用多种朗读方法，如师生合作，小组内合作，自己练读，再到大声地朗读给同学听等等，让学生在读中再一次体会到文章的魅力和小兴安岭的迷人景色。将他心中的情感带入到课文中来，这样的读书才是真正的将自己融入课文。这样自由选择，自主发展、创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。
第四步、总结升华，憧憬美
《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总
结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！同时出示板书：“大花园、宝库”。
五、板书设计
采用学生感悟，教师归纳的方法进行板书，既精练又直观，板书如下：
美丽的小兴安岭
春 抽新枝 春水涨
夏 枝叶密 野花开 大花园
秋叶飞舞 果子熟 宝库 冬树积雪 动物躲
(总)——————(分)———————(总)
整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以《语文课程标准》为依据，充分体现“以人为本”、“以读为本”的教育理念。通过我的设计、教学，我相信，学生一定能够在发展中创新，在创新中得到发展。