篇一：小学语文S版四年级上册
小学语文S版四年级上册《芦叶船》说课稿 尊敬的领导、亲爱的同事们：
大家好！
今天我说课的内容是小学语文S版四年级上册《芦叶船》。我的说课分为一、说教材；二、说学生、三、说教学目标；四、说教法；
五、说教学过程。
一、 说教材。
《芦叶船》是小学语文s版四年级上册第一单元中的第二篇精读课文。文中作者笔下的童年欢乐来自于小小的芦叶。他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船。这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚。课文第一、二自然段描写了江南水乡勃勃的春天。第三、四自然段详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景使我们感受到芦叶船给水乡孩子带来的不仅是欢乐还有智慧。第五至第八自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景芦叶船给我们带来遐想与希望。这单元的五篇课文都是关于童年的。
二、说学生
通过前三年的语文学习，四年级的学生能够扫除文字障碍理解课文大概内容。玩儿是儿童的天性，四年级的学生也正处在爱玩的年龄段。他们容易与文中的孩子产生情感共鸣，体会快乐。可是我们每天生活在城市中，感受水乡的风貌就成了教学的一个难点。由于年龄偏小，但要想体会最后一部分中对未来的憧憬与向往又成了一个难点。
三、 说教学目标
1、知识与能力目标：体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句，体会作者生动细致地讲述经历的方法。
2、过程与方法目标： “听、读、说、写”相结合，联系文中的优美词句展开合理想象，从而理解课文内容，体会作者的情感，提高说话写话能力。
3、情感、态度和价值观目标：
（1）想象欣赏江南水乡的优美画面感受江南水乡的生活风貌。
（2）感受芦叶船给水乡孩子带来的快乐体会水乡孩子是如何依靠水乡特有的物质资源发挥自己的聪慧创造快乐的。
（3）体会水乡孩子对未来的憧憬和向往。
教学重点：抓住课文重点词句，读懂文章内容，感受江南水乡的生活风貌及水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐。
教学难点：体会水乡孩子对未来的憧憬和作者细致生动地讲述经历的方法。
四、 说教法学法
以读代讲、引导点拨、指导朗读、自主感悟。本文是精读课文，教学本课我充分发挥学生的主体地位，以孩子的视角审视文章。想象训练学以致用，学习了写法赶紧练习并当堂指导让学生掌握表达方法。
五、说教学流程
(一)课题入手，激发兴趣
板书：船。读字，组词，生活中你见过那些船？它们有什么特点?继续板书课题芦叶船（读课题）。看到题目，你想知道什么？那就带着问题走进课文吧！
（二）自读课文，整体感知
1、朗读课文，读准字音。
设计意图：朗读是语文学习的重要方法，读准字音是朗读的基础，在朗读的过程中提高学生的阅读水平。
2、个人朗读课文，达到准确、流利。边读边想：课文讲了关于芦叶船的什么事？
设计意图：在朗读过程中，培养学生倾听及整理概括能力。
（三）朗读、感悟、理解
1、自读1、2自然段，思考：作者写了什么？
（1）出示句子，理解、感悟，学习“横——竖”。学写“竖”，区分“竖——坚”。
设计意图：教学有法，教无定法，随文识字也是学生识字写字的一个很好的方法。
那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
那里河道特别多，横的、竖的。
读了这两句话，你想说点什么？
设计意图：学生在学习过程中，体会修辞手法运用的好处。
（2）再读、再感悟。
课文中的第1自然段，作者充分地运用了比喻的修辞手法，请你找出来，再读一读，读出你的理解。
设计意图：让学生充分地感悟修辞手法带给读者的感染力，为今后高水平的写作打下坚实基础。
（3）说话训练。
天空中的白云，有时像亭亭玉立的少女，婀娜多姿；有时像娇羞的小姑娘，调皮可爱。
河里的鱼儿，有时像（），（）；有时像（），（）。
（）的（），有时像（），（）；有时像（），（）。
设计意图：从文本入手，深入挖掘文本，进行语言文字运用的训练。让学生实实在在学语文，踏踏实实用语文。
2、学习3—8自然段，理解作者写了什么，他是怎么写的，能让你体会到他的快乐？
预设：
（1）★第3自然段：抓住作者制作芦叶船，并将芦叶船放到小河中的过程，体会作者儿时的生活内容和生活情趣，感受作者的想象力和创造力，并以此为出发点，训练学生有感情朗读课文。
★比较记忆（喇——刺），反义词（宽——窄）
（2）★第4自然段：抓住“手艺”这个词，理解并练习说话。
★在朗读、理解的基础上，感悟最后一句话中联想的作用。
（3）第5自然段：抓住“浩浩荡荡”这个词，在理解的基础上，说说类似AABB句式的词语有哪些。并指导朗读。
（4）第6自然段：在反复朗读的过程中，体会作者这样写的用意。
（5）第7自然段：重点抓住我和表兄的动作语言体会放芦叶船远航的心情。比较学习“只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。”和“只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。” 引导学生体会船的精美心的激动。
设计意图：通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的学习使学生感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。
（6）第8自然段：
这是本文的又一难点，通过第八自然段的学习感悟提升精神境界对未来的憧憬和梦想。我通过引导提问分解难题。
问题一：芦叶船从小河漂到大江再漂到大海它的生活空间怎样变化？
问题二：它一步步走下去随着空间的变化遇到的困难怎样变化？问题三：看到芦叶船能乘风破浪远航，体会作者的心情及读者的心情。
设计意图：让学生们相信自己也能带着梦想远航虽然前面风急浪涌、困难重重。
六、拓展延伸丰富想象。
篇二：第16课 社戏
篇三：肥皂泡
1 《肥皂泡》说课稿
一、说教材
1．教材分析：《肥皂泡》是冀教版四年级下册第六单元中的一篇课文。单元主题是”永远的冰心奶奶”,本单元的课文都是关于冰心的作品。前几篇课文让我们了解了身为作家的冰心。《肥皂泡》节选自冰心1936 年3 月22 日写于北平的散文《胰皂泡》，这篇课文反映了作者冰心童年时代的有趣生活。课文的开头简洁明快，直接表达了对吹肥皂泡的游戏的喜爱，接着作者详细有序地介绍了这种游戏的玩法；四、五自然段用细腻的文笔对肥皂泡的颜色、形状及变化都进行了描写，也写出了吹肥皂泡时的心情和美妙的想像，在文章结尾，作者又从随着肥皂泡而产生的种种美好的想像中回到现实的世界中，言语中显露出淡淡的伤感。
2．教学目标
（1）知识目标：正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字,理解”轻清透亮,玲珑娇软’等词语的意思。
（2）能力目标： a.有感情地朗读课文，了解儿时的冰心是怎样玩“吹泡泡”游戏的。 b.对作者笔下游戏过程的有序、细致地描写进行深刻的体会。 c 联系自已的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。
(3)情感目标：通过和自己经验的结合，体会作者由“玩吹肥皂泡”游戏时产生的美好想像，发现自己生活中每个细节的美感，培养学生热爱生活的心理品质。
3．教学重点：感受冰心散文的魅力，联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习。
4．教学难点：体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。
学生分析
这篇课文内容离生活较近，很多学生也曾做过这个游戏，这为学习本课提供了必要条件。但由于学生在游戏中往往不注意观察肥皂泡的形、色的变化，这又会对学生感受作者细致入微、用词准确地描写肥皂泡的理解产生困难。所以我联系学生的生活引导学生理解、品味。
二、说教法：针对我县教育提出高效课堂的教学思想，这节课主要运用以下教法
1．阅读欣赏法：阅读时注重学生独特的感悟和体验，并进行及时的点评，还可以是学生之间的互评，鼓励学生阅读 ，激起学生学习的欲望。
2．直观教学法：教学 3、4 自然段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
三、说学法： 1．合作学习法：在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自已已有的知识积累。
2．美读训练法：把读的训练贯穿在整个教学中，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
3．亲身体验法：学生们通过读文体会到的快乐之感，不如自已去亲身体验、感受来的真实，因此在学完此文之后让学生去亲身体验再进行口语交际和练笔，有利于学生写出说出真情实感，写得更真实，更生动。
四、教学过程
(一)、创设意境，导入新课。
1、在学习这节课之前我们是不是都玩了吹肥皂泡的游戏？我相信同学们在玩游戏的时候也享受了像冰心奶奶一样的梦幻般的感觉。让我们感受到冰心奶奶的童年与我们一样，曾吹出过绚丽多彩的梦，现在让我们沿着冰心奶奶的足迹，继续学习《肥皂泡》这篇课文。
(二)、细读课文，感受肥皂泡带给人梦幻般的感觉和想象。
1、合作学习，感受童年的快乐。
学生用自已喜欢的方式读课文，课文写了关于肥皂泡的什么事？找出有关段落有感情的读一读。（做肥皂泡、吹肥皂泡、赏肥皂泡、想象肥皂泡）
2、讨论交流、各抒己见 这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。师出示自学提示（幻灯片）：
学生有感情地朗读自己喜欢的段落，并与同桌说说为什么喜欢这一部分？
A、 喜欢吹肥皂泡的过程
1）指名读文、学生边读边想边勾画有关儿时的冰心怎样玩吹肥皂泡的语句？
2）学生试着用自己喜欢的关联词说一说吹肥皂泡的过程。
B、喜欢描写肥皂泡样子的语句
1）找生读第四自然段，并说出作者描写肥皂泡的词语。
2）回忆自己吹肥皂泡的情景，理解“轻清透明、玲珑娇软、颤巍巍、光影凌乱??”等词语的巧妙之处。
3）假如正有一大堆肥皂泡在你眼前飞过，你会用什么词去形容它？
4）带着美感再读一读这些描写肥皂泡的句子，让同桌听出你要表达的感情。
C、喜欢想象肥皂泡的部分
1）之前我们学过的《天窗》和《芦叶船》都带给了我们无限的遐想，冰心奶奶又从肥皂泡想到了什么呢？速读第五段，找出作者是怎么想的？
2）无论是冰心吹肥皂泡是的小心翼翼，还是望着泡泡担心，或是看着泡泡飘飞时的美丽遐想，都凝聚着作者对玩肥皂泡游戏的深深情义，以及对美好童年的向往，你觉得冰心奶奶对吹肥皂泡充满了什么样的情感？（喜爱、快乐、骄傲、希望）
D、师读最后一段，学生体悟情感
1）理解第6段回到现实。师：但是，这梦幻般的肥皂泡，一个一个地吹起，飞高，又一个一个地破裂。（读6段）我们从梦幻的世界又回到了现实的世界，那些肥皂泡只能成为美好的梦想，成为童年美好
的回忆，正如冰心奶奶所说——（童年是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑）
（三）、联系生活，感受体验 1．回忆一下你们平时最爱玩什么游戏？怎样玩的？都想到了什么？在我们刚才交流的基础上，学着向冰心奶奶一样有序的写一写你们的游戏吧。 2．背诵自已喜欢的语句。 (这一环节，拓宽游戏范围，通过其进行的任何的游戏体验，只要是自已喜欢的，只要能达到练笔的目的，都可以。)
(四)板书设计
29、肥皂泡
做肥皂泡
吹肥皂泡
赏肥皂泡
想肥皂泡
并说出设计的理念