篇一：汉语拼音说课稿
教法；三说 学法；四说教学流程。一、说教材 （一）教材内容、地位及作用 本单元的内容是义务教育人教版一年级上册的《汉语拼音 》。
（二）教学目标 1．学习汉语拼音。
2．正确、熟练地认读词语，进行初步的逻辑思维训练。
教学重难点： 能区分形近的韵母；认读词语，进行初步的逻辑思维训练； （三）学生分析 一年级孩子好动、争强好胜，爱表现自己，注意力持续时间短，形象思维占 主导。
刚入学的孩子在学习汉语拼音时会对无意义的字母、反复地拼读产生厌学 情绪，他们对趣味性的学习更感兴趣。孩子们经过一个多月的拼音学习，大部分 孩子已初步掌握了拼读方法，能熟练拼读。
（四）设计理念 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展地主体，语文课程必须依据学 生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴 趣，引发学生自主合作，探索性地学习。”课堂上我努力创设一种轻松愉悦、民 主和谐、师生交往互动的教学关系，选择开放而有活力的、更适合幼小过渡阶段 的教学策略。
二、说教法 为了使学生对本课时的教学内容得到巩固和加深，以动画形式创设情境，主 要是以闯关的形式，在游戏中让学生对枯燥的拼音复习感兴趣，乐于学习，主动 学习，达到巩固拼音，培养创新意识。
三、说学法 本课时以帮助喜羊羊为主导线，带领学生去闯迷宫。让学生带着信心学习拼 音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。
同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。表现较好的同学给予表扬或奖励， 这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还 培养了他们善于动脑， 善于思考的好习惯， 激发他们的潜能， 营造良好课堂气氛。
四、说教学过程 在教学过程中，为了达到这节课的教学目标，主要分四个环节教学。
第一关 帮助喜羊羊，智斗大怪兽 《语文课程标准》中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏 为主。所以一上课就创设情境，将学生带入动画片《喜羊羊与灰太郎》中去，让 学生和喜羊羊一起在拼音迷宫大冒险，让孩子们帮助喜羊羊一起智斗大怪兽，而 在闯关之前，先让孩子们做个热身运动，实际上就是让孩子们学习汉语拼音。再 让学生闯拼音迷宫的第一关， 打败守护迷宫的拼音怪兽，在武器仓库里找齐拼音 字母宝剑，通过动画游戏，从而激发学生对拼音的兴趣。
第二关 小耳朵大考验 要求孩子们听清楚拼音国王的要求， 以最快的速度在三个动物朋友举的牌子 里找出正确的字母。
通过上一关对汉语拼音的学习，再热身中用儿歌提醒孩子们 易混淆的字母，孩子们轻松过关。
第三关 火眼金睛 让孩子们像孙悟空一样的火眼金睛，鉴别出哪个是正确标调的音节气球，通 过两个顺口溜提醒孩子们标调的注意事项， 孩子们在游戏中又轻松愉快的学习汉 语拼音该如何标调的知识。
第四关 迷宫连一连 在这一关我出示图画让学生说出图片都画了些什么，出示音节，指导连线。
学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，在教学中，让学生根据选择感兴趣的 一个或多个词语来说一句话， 充分发挥了学生的主观能动性，激发学生主动参与 意识，有效训练学生的口语表达能力。
篇二：汉语拼音说课稿
n、in》说课稿说教材：
我先来分析一下教材：这是苏教版一年级上册汉语拼音第13课。本课包括四部分内容。第一部分是以情境图激发兴趣，引入本课所要学习的三个鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声；第二部分是an、en、in的书写；第三部分是拼音练习，用以认读音节，第四部分是看图读拼音词、拼音句子。本课时完成第三、四部分的教学。
这节课我设置以下教学目标：激发学生学习复韵母的兴趣；能正确认读声母与an en in组成的音节，会读拼音词；学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。七八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。因此，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在游戏活动中能正确认读由声母和an、en、in组成的音节，并能根据图画正确认读拼音词，从而进一步掌握汉语拼音的拼读方法，显然，掌握拼读方法是本课教学的重点。同时，在学会拼读双音节词的基础上，教材编排了纯拼音句子的练读，通过练读，逐步实现由词到句的过渡，这无疑又成了教学的难点。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，本节课我在教学声母与an、en、in相拼的音节词时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师带着小朋友学习第一组音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习其他三组音节，然后交流反馈，评出“最佳合作奖”。在这一环节的教学中，既体现了教师导的作用，也体现了学生的主体地位，并且，在这一过程中，学生学会了合作、学会了探究，评价能力也得到了提高。
说教学流程：
一、歌曲导入，激发趣味
我在上课伊始，播放《郊游》歌曲导入，伴随着《郊游》的音乐声，让小朋友们自由做动作。将小朋友们带入一个“有声有色”的拼音乐园学习，激发学生学习拼音的兴趣。
接着我把背面写有学过的声母、韵母、音节的好多不同颜色、图案的气球贴在黑板上。那五颜六色的汽球一下吸引了学生的注意力，我赶紧抓住学生注意力特别集中的契机，问小朋友们：“你们喜欢漂亮的气球吗?你喜欢哪个就把它摘下来，不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它说给大家听，说对了，这个气球就送给你了。”由于一年级小朋友对汽球特别感兴趣，又听说说对了汽球后面的小秘密汽球就属于他们的了，更激发起他们的学习欲望，使得这一环节的教学老师水到渠成，得心应手，学生兴趣盎然，学习效果显著。
二、合作探究，学习新知
在学习新的知识学习两拼、三拼音节时，我采用了先扶后放的教学方法，先引导学生跟着老师学习第一组。首先出示音节b—an，引导学生说出声母是谁?韵母是谁?声母b和an做朋友时，怎样拼?并留时间让学生认真拼读b—an。学生读好读准后，我再引导学生试着用学习b—an的方法学习d—an和n—an。这个教学环节的设计，我是考虑教给小朋友们学习的方法比教会他们知识更为重要，所谓“授人以鱼不如授人以渔。”更重要的是，我在这里有目的地教给了学生学习方法，为下个环节小朋友们的自学作了示范、铺垫。
我在引导学生回忆以上学习的过程，总结学习的方法之后，我以激励的语言“小朋友们真棒，不但会拼读b—an、d—an和n—an了，更了不起的是小朋友们已经掌握了学习它们的方法，可以不依靠老师，就能自己学会下面三组拼音了。赶快开始小组合作学习吧，看哪个小组学习得最棒。”然后我给每一组发了三组滚动卡片，指导小朋友们用我们刚才的学习方法自学。每组由小组长负责好，发挥小组力量，比比哪组小朋友最团结、合作得最好，老师还要根据小朋友们学习过程中的表现和学习的效果情况，还要评出“最佳合作奖”。一年级小朋友是最喜欢比赛的，也是最好表现自己的，通过个这种激励的方式组织小朋友们进行小组合作学习，学习的效果特别显著。
小朋友们在自主合作学习时，我不时进行巡视，并有目的地有针对性地对学生进行指导。等小朋友们小组合作学习已经接近尾声时，我及时组织学生进行学习反馈，并引导小朋友们参与评价。在全班交流时，我要求各学习小组的组长负责举卡片，小组成员一齐拼读，其他小组评议，然后再进行相互评，最后评出优胜小组获得“最佳合作奖”。虽然他们的评价还不够专业，甚至还说不到点子上，但是在坚硬参与评价的过程中，他们已经建立起互评、
进行双音节词的学习时，我利用课本上的插图，引导小朋友：小朋友，拼音乐园里还有许多好看的东西，快看——说着，我将“山水”“枕头”“金鱼”三张贴图贴到黑板上，引导小朋友仔细观察，再说说每张画的内容。接着我出示三个双音节词：shan shui、zhen tou、jin yu，鼓励小朋友自由拼读。拼读好后，我指名小朋友上黑板将音节贴到相应的图下方，再进行拼读。拼读时，我先示范，再让小朋友们举手拼读，看谁读得准确、响亮。然后再带领全班小朋友一起大声拼读。
学完了双拼章节后，我针对一年级小朋友注意力集中相对时间短，喜欢新颖事物的特点，我在学习纯拼音句子时，利用多媒体，将课本中插图制作成动漫，使小朋友们的注意力再次刷新，为继续的学习打下良好的基础。
我先告诉小朋友们，拼音乐园里好玩的东西可真不少。听!轰隆隆——然后利用多媒体，屏幕上出现了一架飞机。我引导学生们：快看，有一架飞机飞来了，这架飞机的每个零件都有一个小秘密，(飞机由几块积木拼成，每块积木都有音节或音节词)，小朋友，想知道其中的秘密吗?小朋友们可兴奋了，学习兴致一下子上升到了高潮。我趁势点名小朋友到讲台前点击飞机，不过，老师有一个小小的条件，挑选最认真学习却又最遵守纪律的小朋友到讲台上来。这样一来，兴奋得有点闹腾的课堂一下子恢复到平静的学习氛围，小朋友端坐在座位上，高高举
起小手，专注地期待老师能点到他到讲台操作多媒体。这时，我请一名很守纪律的小朋友来到讲台前点击飞机上的每个零件，屏幕逐个跳出音节。“wo de ji mu zhen hao wan，da jia fei ji fei lan tian。”小朋友们跟着多媒体饶有兴趣地拼读。先跟着多媒体的节奏拼读每一个音节，再连字成句地朗读整个句子。小朋友们拼读时不但声音响亮自信，而且读音特别准确。
小朋友们借助多媒体拼读得很流利，再加上我及时的夸奖，他们的学习积极性更高了。此时引导他们开展拓展说话正是良机。我就利用多媒体屏幕出示：“小鸟”、“小猫”、“小屋子”，然后引导小朋友们自主练习拼出相关的拼音语句。为了让小朋友们拼写得更好，我先利用多媒体进行屏幕演示：积木变!变!变!小鸟：我的积木真好玩，搭只小鸟飞蓝天。在我引导下，小朋友们很快拼写出来： 小猫：我的积木真好玩，搭只小猫真可爱。
小屋：我的积木真好玩，搭座小屋真美丽。
三、小结全课，细细回味
课堂教学完成后，我把话题引向设置的秋游情境：小朋友们，游玩时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗?你在拼音乐园学到了哪些本领?请小朋友打开书看看，回忆一下，可轻声读读书上的内容再交流。这样引导学生回到课本，回忆这一节学习的内容后，再进行同桌、小组和全班的学习收获交流。在交流本节课学习收获的时候，我放手让小朋友们自己总结，引导他们不只是说收获，也可以说说自己觉得不足的地方，并引导同桌、同一小组或是全班同学帮助有一足的小朋友。这样的交流过程，把自主权交给了学生，因为他们是学习的主人，他们对自己的学习情况最有发言权。同时，也培养了他们学习要做阶段小结的好习惯。
四、练写拼音，布置作业
写字是小学阶段必要的也是一个重要的教学环节。新课标是明确要求，小学生课堂写字时间在10分钟。我布置小朋友们在拼音本上练写an、en、in，并进行巡视和指导。
学生写好以后，我有意识地选择优秀、良好等多本具有代表性的学生写字作业进行展示，鼓励学生写出更优美的汉语拼音，并要求每一个小朋友对自己的书写作一次自评。这一环节的教学，加强了写字教学，留有充分的时间训练了学生的书写。
写完字后， 我布置了口头朗读作业：课后读一读三个复韵母，可以读给伙伴听，也可以读给家长听一听。
总评：
反复咀嚼徐老师的说课，颇值得回味，说课中课堂教学和理论证明相得益彰。汉语拼音已经教学一个月了，学生已经养成了良好的学习习惯，积累了一些学习汉语拼音的经验。执教了an en in一课，徐老师敢于大胆尝试新的教学方式，体现了新课程的理念。
一、创设情景，充分利用学生的生活经验。
徐老师在导入本课时，以小朋友们都熟悉能歌唱的《郊游》导入，不但拉近了师生之间的距离，同时自然引导学生走进拼音园地去秋游，整个课堂情境
的设置自然生成。这样的课堂导入，这样的情境创设，以学生熟悉而又喜爱的歌曲，使学生迅速进入了轻松愉悦的学习知识的氛围。
二、培养学生自主、探究、合作的学习方式，体现学生为主体的地位。
徐老师的课堂充分的体现了新课标的要求，有意识无意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。教会学生怎样学习是学生掌握终身学习方法的良好开端，徐老师在教学活动之后，都能引导学生自己观察、找规律，然后再交流，再共同学习。学生间通过互相交流、互相帮助，学得快，掌握得好。在自主合作学习中，学生的主体性、能动性得到了提高。
三、利用游戏形式，激发、保持学生学习兴趣。
一年级学生是活泼好动的。徐老师的说课中，为调节学生的学习，再度激发学生的学习兴趣，预设了“汽球分类”“贴画”等小游戏引导学生在活动中学习，在学习中活动。学生高举着小手，脸上洋溢着快乐的笑容……在游戏中，学生巩固所学的知识，学得比较扎实。学生学得高兴，使课堂变成学习的乐园，学生在课堂中感受到乐趣，对学习会更感兴趣。
四、培养学生善于归纳，善于总结的能力。
在徐老师的说课中，能引导学生自主回忆课堂学习的收获，交进行相互间的交流。这种把主动权交给学生的课堂设计，更加有利于培养学生从小开始做到事事善于归纳总结，学生通过自己的认识，自己的积累，自己的发现，才将会不断地进步。
当然，还存在一些不足之处。如：对教学环节可能出现的情况预设不全面，创新有个性的教学环节不够明显，教学环节的理论依据还有待斟酌等。这些，都是需要我们在今后的说课、实际教学中不断学习，不断反思，不断提高。
包含各类专业文献、文学作品欣赏、各类资格考试、中学教育、高等教育、幼儿教育、小学教育、汉语拼音说课稿20等内容。
篇三：汉语拼音说课稿
实施建议 指出： 汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个 有声有色 的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。
2、学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用 先扶后放 逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。
3、让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。
（由于两课拼音的教学目标老师们从教参上都能一目了然，所以在这里我就不一一展开讲了。下面我重点讲一讲这两节课的教学流程和教学策略。）
《g k h》
第一部分：创设情境检复，导入新课
在这一部分，我设计了以下几个环节：
1、创设火车到站，和老朋友（b p m f d t n l）打招呼的一个情境。这个情境我是从声母的第一课教学就开始创设了，他将连续地串联在我9课的声母教学中。具体操作是这样的：我把24个声母看成一列火车上的24位客人，9课的声母就分别安排在火车的9个车厢。（即b p m f坐在第一节车厢，d t n l坐在第二节车厢，依次类推下去。我们每节课要认识一节车厢的几个新朋友。）
在学习新的声母g k h前，我就用这个情境进行检查复习：第一步：创设火车开动、到站的情境。即先出示贴有b p m f、d t n l的一列火车，教师随即导语：小朋友们，快看，声母列车向我们开来了。学生们就紧跟着很自然地学着发火车开动的 呜 咔嚓、咔嚓 的声音，边发音边做动作。然后，教师又进行导语：火车该到站了。学生也随着发出火车到站的声音。第二步：检查复习学过的声母。这一环节我是这样导入的：火车到站后，他们从火车上下来休息了，来，赶快和他们打个招呼吧！学生就认读打乱次序这8个声母。读完后，再引导说说这些声母朋友在发音时有什么共同点？第三步：检查学生对这8个声母和单韵母组成音节的认读情况。导语是这样的：这些声母在火车上又找到了许多的好伙伴，他们手拉手后，你们还认识吗？ 学生一听是声母找到了好朋友，认读的兴趣就立即上来了。