篇一：《生命的药方》说课稿
药、找医生、塞球鞋、玩游戏，始终对德诺不离不弃。表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护才能治愈，或许根本就无法治愈。感受艾迪与德诺之间深厚的友情与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。二、说意图
如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？我想走的主要还是情感路线，实施板块教学，让学生感悟、品读，激发情感共鸣，深入体会“生命的药方”的含义。同时，力争在强调人文的同时落实语文工具性。
三、说设计
（一）初识不幸
简介***（认识到***的严重性，初步感知到艾迪的不幸）
整体感知（文本挺长的，设计比较开放的填空，提供给四年级学生思路，降低难度，使学生对文章内容有整体的把握；用小标题的形式来概括，则是想学以致用，因为十二课接触到了小标题）。
（二）感知孤独（因为孤独，更显友情的可贵，这是情感表达、情感宣泄的基础。）
▲艾迪抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
▲德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
（矛盾冲突，以求激活学生思维的目的，但只作朗读的初步训练，则考虑到学生认识的循序渐进，如果此时进行理解，那也比较空洞，是浮于表面的。）
▲德诺十岁那年因为输血不幸染上了***，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
▲这天夜里，德诺冷得值发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
（没有身临其境，设计想象策略，通过现实与往昔的对比，感受德诺内心的孤独）
（三）理解友情
随机交流
▲艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
▲德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。
▲艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
▲德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。
▲他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。
（通过学生自主学习，多人交流，以体现学生的多元感知；在交流过程中有取舍地进行研读，是本文学习的需要；教师语言的融合，则是为了加强情感熏陶；）
▲“不，艾迪，你找到了。”“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
（请学生谈感受应该是水到渠成，经历了友情体验的过程，才能明白德诺在孤独中，在恐惧中平静地死去是那样的和谐；同时，也领会了课题的含义，“生命的药方”在不经意间已显现在大家的眼前。）
（四）倾诉心声
（这是一种厚积薄发的表现，语言和情感得到了有机的整和。）
四、说反思
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”因为教师自身情感、态度、价值观的缘故，因为教师自身风格的关系，在引领学生感受孤独，体验友情策略的选择上可能存在一些问题；在具体的语言文字的训练上还落实得不到位；特别是选学课文该如何定位上思考得很少，于是非常肤浅……愿聆听批评和指教，求不断改善和提高。
篇二：《生命的药方》说课稿
o《生命的药方》说课稿鲁山县让河一小 陈石头一、说教材 《生命的药方》 是九年义务教育西师大版五年级下册第二单元第五课的课文， 这篇课文讲述了 14 岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的 10 岁男孩德 诺的故事，表现了两个小伙伴之间纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱 与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈， 而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴 与呵护，才能治愈。通过学习课文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题 的含义，是全文的重点和难点所在。
教学目标 1.运用已有的运用已有的识字方法学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读的课文。
3.联系上下文理解关键词句意思，明白课文主要内容，从艾迪和德诺的故 事中感受他们之间真挚的情感和深厚友谊。
教学重点和难点 重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪 耀着人性的光辉。
二、说教法 1．体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。
《语文课程标准》 指出， 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特 点， 关注学生的个性差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、 求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神， 倡导自主、 合作、 探究的学习方式。
本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线， 以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑，带 着问题去初读课文。
然后， 让学生读德诺妈妈的话， 再次质疑， 研读课文。
学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性 就得到了体现。
2．坚持以读为本的语文教学，以读激 qing，以读求悟，以读促写。
《语文 课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。
《生命的 药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情 读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情 境与平台。
3．重视情感、态度、价值观的正确导向。
《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形 成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们 当做外在的附加任务。
本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺 之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。
三、说学法 教学是师生互动的过程，我在注重老师主导地位地作用的同时，也注重 发挥学生主体地位的作用。学生是个体，是有感情、有灵性的人。在教学中我尽 可能让学生独立自主的学习，自主地思考、感悟。通过“读---感知----看课件--读---感悟”让学生畅所欲言，为之创设一个相对轻松的课堂氛围，让学生以读为 主，在读中理解、感悟，并展开想象，使学生如临其境，如观其景，从而对课文 内容产生真切感。
四、说教学过程 一 、课前谈话: 1、师：上课前，老师先给你们讲个故事好吗？有个病人去医院看病，那 天来医院看病的病人比较多。终于轮到这个病人就诊了，当他告诉医生他 患了什么病的时候， 令人意想不到的事情发生了。那些病人都吓得慌忙跑 出了医院， 一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个字吗？ （板书： 艾滋病） 艾滋病究竟是一种什么病呢？竟使得这么多人都那么害 怕？（生谈对艾滋病的认识）师谈艾滋病的传染特性（只通过血液和性传 播，跟艾滋病患者一起吃饭、握手是不会被传染的。
） 2、师：听完这个故事，你有什么想说的？ 【设计意图： 课前讲小故事，目的是使学生明白人们对艾滋病的不了解及 恐惧，为以后理解文中德诺的遭遇作铺垫。
】 二 、激 qing，情境导入 1、师：今天我们学的课文，里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德 诺，他才十岁。在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的呢？让我们 一起走进课文《生命的药方》 （出示课题） 2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？ 指名学生问“生命的药方”，跟他有一样疑问的请举手。看来你们几个提的 问题正是大部分同学心中想解答的问题，值得一起研究思考。我们先来解 决最简单的一个。
【设计意图：引导学生对课题质疑，整理出几个主问题，这对学习这篇课 文有一定的指导意义。
】 三 、通读，初次感悟 1、带着问题初读课文，要求： ①自读课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老 师。
②想想“生命的药方”指的是什么？ 2、检查反馈 ①说说文中的“生命的药方”指的是什么？ 板书：快乐和友情 对于这个答案你满意吗？ 3、师：你是怎么知道的？（指该生读那段话）是德诺的妈妈，那位不幸 的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛： 课件出示： 德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德 诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有 你这个朋友而满足……” （1） 轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。 （2） 这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外， 还有些什么？ （这是感激的泪水， 这是幸福的泪水， 这是庆幸的泪水……） （3）师引读： 让我们怀着感激，怀着幸福，怀着庆幸来读这段话。
这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话，她的话耐人寻味。如果你能读懂这段 含义深刻的话， 也就读懂了这篇课文。
那么怎样去读懂这段话呢？老办法， 请同学们默读这段话，围绕德诺妈妈的话来提几个问题。
【设计意图：以德诺妈妈的话为突破口，继续引导学生质疑，整理出几个 问题来研读课文，从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量。另外，还 渗透学法的指导， 暗示学生要读懂一篇课文，就要先从读懂含义深刻的话 开始。
】 四 、顺势，感受孤独 1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读 课文，到文中去找到答案。
2、反馈，随机学习。
▲课件出示：第一自然段第一句话。
①指名读 ②从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？（全都躲） 是的，作为艾滋病患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周围 人群对他的疏远和歧视。你能同时用上“不幸”和“幸运”来谈谈对这句话的 体会吗？ 让我们怀着对德诺的同情，对艾迪的无比敬意来读这个句子。
▲课件出示： “这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿 年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回 来的路。” （1）我们常说“梦由心生”，透过德诺的梦，你看到了他怎样的内心呢？ （孤独、害怕）那就请你读读那段话，把德诺孤独的感觉读出来好吗？那 就请你读读那段话，把德诺害怕的感觉读出来好吗？ （2）反复引读： 德诺是不幸的， 因为他除了要忍受病魔带来的痛苦以外，还要承受心里对 死亡的恐惧，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪 —— 德诺是不幸的， 因为他除了要承受心里对死亡的恐惧以外，还要承受内心 无比的孤独，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪 —— （3）小结：从刚才的那两段话中，我们都明白了德诺这一生最大的病其 实是孤独。而艾迪显然比我们更清楚这一点。
【设计意图：运用多种形式的读，不单调枯燥，能激起学生的朗读兴趣。
引读的运用，旨在强调德诺恐惧、孤独的内心世界，使学生明白德诺这一 生最大的病其实是孤独。
】 五 、研读，品悟真情 1、师：面对不幸染上艾滋病的德诺，面对孤独无依的朋友，作为他唯一 的伙伴，艾迪又是如何给他快乐，给他友情的呢？ 课件出示： 默读课文 2－5 段，划出艾迪是如何给德诺快乐，给德诺友情，使德诺因 为有艾迪而满足的句子。
2、四人小组交流。
课件出示： ① 读划出的句子 ② 说说自己的感受 3、全班交流。
出示有关句子，品读，引导体会感情。
▲艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
（这句话写艾迪为德诺做什么事？）板书：熬草药 师：透过这碗花草熬成的汤，你仿佛看见了什么？仿佛听见了什么？ ▲艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了， 她……但这并不能阻止两个孩子 的友情。
（艾迪对这份友谊的执着令我们肃然起敬。
） ▲艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已， ……悄悄地踏上了去 新奥尔良的路。
（我们可以从中体会出艾迪什么样的心情？带着这种心情来读读这几个 句子。
）板书：找医生 ▲“以后睡觉……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。” （感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在 德诺心中的位置。
）板书：赠球鞋 师：写球鞋的句子，文中出现了两次，还有一次在哪里？（指名读）大家 把这两个句子放在一起读一读，我想肯定会有更深的体会的。
▲ 艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。
他们有 时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都 会忍不住地大笑。
板书：玩游戏 小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗 争，就像飞蛾，就像小苗，就像身残志不残的杏林子，在病房里，依然会 传出笑声。
4、师小结：德诺的病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人 世时依然快乐！正因为艾迪在德诺最病重的时候，最孤独的时候，给他熬 草药、 找医生、 赠球鞋、 陪他玩游戏， 所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说： “我很难过，没能为德诺找到治病的药”的时候，德诺的妈妈却泪如泉涌地 说——（齐读：德诺妈妈的话）艾迪一直认为他没能为德诺找到治病的药 而自责、难过，同学们，你们说他找到药方了吗？他找到
最后， 几次引读德诺妈妈的话， 是对前面设计的照应与升华。
】 六 、拓展，升华情感 1、 （背景音乐响起）师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双 手抱着艾迪穿过的球鞋。
而德诺的妈妈，此时也把德诺临死前写给艾迪的 一封信交给了艾迪， 你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗？ （让学生转换角色替德诺说说心里话） 【设计意图：创设遗书的情境，是为了让学生转换角色，进入角色，以德 诺的身份向艾迪诉说内心的感动与感谢，能激发学生内心的情感，并为下 面的读悟主题做情感铺垫。
】 2、是啊，所谓友谊，就是一颗心在两个身体里，伟大的友谊使欢乐倍增， 使痛苦减半。让我们轻轻地，用心灵来读读这首小诗。
课件出示： 我们每个人都有害怕孤独的时候， 我们都渴望有结伴同行的快乐。《生命的药方》说课稿鲁山县让河一小 2011 年 4 月 15
篇三：《生命的药方》说课稿
教学程序 说板书设计这几方面进行我的说课。一、 说教材 《生命的药方》是一篇选自六年制小学西师版第十册第二单元第 5 课的课文，这是一篇精读的课文。《本课讲述了十岁的德诺因输血不幸感染了爱滋病，好友艾迪为他熬草药、找医生、塞球鞋、玩游戏，始终对德诺不离不弃。表现了两个小伙伴之间纯真的友谊，这是一曲人间真爱的颂歌。
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1、运用已有的识字方法自主学会本课生字。
2、联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
教学难点： 教学难点：了解 生命药方 的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
二、 说教法学法 接下来，我将说一说我的教法和学生的学法。
人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。根据本课的主要内容，我们知道本课讲的是艾滋病人的恐惧和孤独，因此我采用多媒体辅助教学法来让学生了解更多关于艾滋病的知 识。除此之外，我还采用课题质疑法和品读重点词句法，来让学生对课题进行质疑，引起他们对课文内容的兴趣。通过品读重点词句来学习生命的药方的真正含义。
新课标要求，语文课程一定要使学生 掌握最基本的语文学习方法 ，从而由 学会 变为 会学 ，由 被动地学 变为 主动地学 ，达到 自能读书，不待老师讲 的理想境界。教学本课时，我将引导学生采用以下几种学习方法学习本课： 1、资料搜集法 2、自主、合作、探究 3、勾画批注法 三、说教学过程 现在，我将重点说一说我的教学过程，本节课将分为四个环节：揭题导入、质疑课题----初读课文、整体感知---精读课文、体味情感----感情升华、明白真理。
（一）、揭题导入、质疑课题 人们常说兴趣是最好的老师。因此，在课堂一开始我就会给学生讲一个关于艾滋病的故事，然后学生根据课前收集的关于艾滋病的资料进行交流，目的是使学生明白人们对艾滋病的不了解及恐惧，为以后理解文中德诺的遭遇作铺垫。再给学生介绍一个有这种病的小朋友 德诺。初读课题，针对课题提出相关的问题。这样，既可以激发学生的学习兴趣，也能够顺利过渡到对新课的学习。
（二）、初读课文、整体感知 由于五年级的学生已经有了自学的能力。因此，我要求学生在初读课文的时候勾画出不懂的生字词，例如 诺 艾 熬 账 等 8 个生字，并在小组内进行讨论解决。而易错难懂的生字，我将在课上重点讲解。同时又因为本课是一个故事性非常强的课文，所以我要求学生在初读过程中了解文章主要讲了一件什么事？ 这样设计是因为：根据五年级学生的学习能力而言，他们已具备较好的自我学习能力，那么简单的字词的学习就可以独立或者合作学习了，同时，课标也要求五年级的学生要能概括文章大意，因此，这个环节也让学生去整体的感知文本，大致概括大意。
（三）、精读课文、体味情感 因为在上一环节中，解决了生字的困难，因而学生读通课文不是难题了，并且也初步的阅读了课文，知道了课文的大概内容，对精读课文有了很大的帮助。为此，我根据课文的两大线索，将课文的讲解分为两大板块，一部分事德诺从患病到静静离去的心理变化，另一部分是艾迪作为德诺的朋友，为德诺所做的那些事。
首先，第一部分，我会让学生选用自己喜欢的方式对全文进行阅读，在阅读的同时采用勾画圈点的方法，勾出你认为重点的句子，然后回答一下三个问题; 1、 德诺为什么会染病？ 2、 他染病之后的心情是怎样的？ 3、 德诺最后的结果是怎样的? 在三分钟的阅读之后，我会指名请学生起来回答，其他同学进行补充。
然后，出示课件。
让学生勾画出相关句子，并在课件上出示出来： （1)一天夜里，德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告诉艾迪，他 找不到回来的路。
（2）妈妈告诉艾迪： 德诺患病后，最怕的其实是孤独 在引导孩子剖析第一句话时，首先我让孩子们想像当时的那个画面，有感情的朗读这一句话。从而更能感受到德诺恐惧死亡，内心世界非常孤独无依. 第二句话我又让学生用刚才相同的方法去想象，结合朗读朗读领悟、体会母亲最了解德诺，明白他内心的苦闷。
这样做，把理解文本意思和感悟人物内心相结合，把谈感悟与情感朗读相结合，不但能激发学生学习思维，提高学习效率，还能训练学生的语言表达能力和朗读能力。
接下来，我们将学习第二部分。首先，我会让学生以 4 人为一小组，先魔都课文，然后再小组内讨论一下问题： 1、艾迪为德诺做了哪些事？ 2、他为什么要这么做？ 3、这么做对德诺有什么作用？ 在小组讨论完毕之后，我会请某一位同学起来就本组的讨论结果向全班做一个汇报，其他小组做补充回答。
我这样设计是因为根据小学语文课表的规定，五年级的学生有了一定的小组合作的能力，乐于参与讨论以及柑橘发表自己的意见的能力，因此，我采取小组合作他就你的方式来进行教学。
课件出示句子： （1）艾迪告诉德诺，把这些野菊花熬成汤喝，能减轻他的病痛。
（2）艾迪的妈妈不让他去找德诺，她 但这并不能阻止两个孩子的友情。
（3）艾迪在杂志上看到了一个消息 （4）一天夜里，德诺 想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。
（5）艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起的时候病房便充满了快乐。
然后，引导学生分析句子，第一句话，艾迪想办法治病，给德诺治疗的帮助、；第二句话，感受艾迪对这份友谊的执著；第三句话，不放弃治疗， 兴奋不已 又看到了希望；第四句话，感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而知，艾迪在德诺心中的位置。艾迪把自己的球鞋送给德诺，给他安慰。同时表达出这样的意思：无论发生什么事情，不管遇到什么情况，我都会陪伴着你，你永远不会孤单;第五句话，放弃求医后，艾迪陪德诺游戏，陪他度过生命中最后的时光，艾迪带给德诺无限的快乐。
（四）感情升华、明白真理 新课改要求中年级学生能不拘形式的与同学以及老师交流自己的见闻或感受。因此，首先，我提出问题： 生命的药方 到底是什么含义？然后出示关于德诺妈妈的话的课件： (1)德诺的妈妈泪如泉涌。
(2) 不，艾迪，你找到了。
她紧紧地搂住艾迪， 德诺患病后，最怕的其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足 点拨引导学生理解艾迪说的 药 指的是什么药？(治病的药。)；感受 泪如泉涌 。这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足；德诺妈妈说找到了的药方指的是什么？(友情、友谊)。
再一次齐读课文，让学生回顾课堂内容，梳理知识要点。从而进益步理解课文，达到深化主题的作用。在最后让同学们自己归纳出友谊的含义，难点将得到解决。
四、说板书设计 接下来，我将继续说一说我的板书设计。
5 、生命的药方 快乐的友情 德诺 艾迪 不幸染病 寻找药方 孤独无助 熬草药 找医生 怀抱球鞋 赠球鞋 玩游戏 静静离去 。。。。。。
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的，我采用了线索式的板书，板书的左边写的是德诺在不幸感染了艾滋病后所做的事，板书的右边写的是艾迪为患病的好友德诺所做的事，这样的板书线索清晰，突出重点，突破难点。