篇一：折纸说课稿
内容是河南省小学 《劳动与技术》 三年级上册第九课 《神 奇纸精灵》。一、教材分析 本课是河南省小学《劳动与技术》三年级上册第九课。主要学习 折纸符号；利用已经掌握的折纸符号，通过动手折纸，能将纸折出不 同的形状。
二、教学目标 1、知识目标 学会折纸符号；会折简单形状。
2、能力目标 锻练培养学生的动手、观察能力。
3、情感目标 加深学生对中国折纸艺术的了解，激发学生学习折纸的热情。
三、教学重、难点 教学重点：折纸符号的认识 教学难点：会折简单形状 四、教学方法 讲授法、演示法、小组讨论法、动手实践法 五、教学过程： 图画引入、学习新课、介绍折纸艺术、动手折一折、总结、布置课后 任务 （一）图画引入：通过图画引入，让学生发现这幅图中花、鸟、青蛙 跟我们平时在图画中见到的有什么不同？从而引出本课内容。
（二）学习新课 Ａ、认识折纸符号： 1、让学生看折纸符号，猜含义； 2、通过演示，重点讲解“沿虚线往里夹折”； 3、通过游戏，考察学生对折纸符号学习的情况，最后请学生根据自 己的情况，按
（三）介绍折纸艺术 1、折纸艺术是中国民间纸艺艺术的精华，老师向大家介绍折纸艺术 的由来； 2、欣赏折纸大师的作品； （四）动手折一折： 根据已经掌握的折纸符号以及基本的折纸方法，看图折纸。
（五）总结 谈话总结： 老师的这幅画在同学们的作品下， 衬托的更加迷人了！ 谁能说一说，你在折纸的过程中用到了哪些知识？ （六） 、布置课后任务 利用网络去了解更多的中国纸艺艺术； 六、教学特色： 1、图画引入设置 2、折纸大师的作品欣赏欢迎领导、老师指正！——折 纸 说 课二七区苗圃小学
篇二：折纸说课稿
目是《折纸》，叶圣陶先生说过这样一句话,教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，既然教材只不过是个例子，那就不是连一根手指头都不能碰的“老虎”，所以，正确地理解教材，合理地改编教材和创造性地使用教材是我设计这节课的指导思想。一、把握教材联系，深入领悟教材-----说教材。
《折纸》这节课是北师大版小学数学第九册第四单元第一课时的内容。本课内容是异分母分数加减法，是在学生认识了分数的意义，理解了分数基本性质，学会通分以及会进行同分母分数加减法的基础上进行教学的。本课学习也为今后进一步学生分数四则运算打基础。基于以对教学的分析，根据学生的认识结构特点和课程标准的“四基”要求，本节课的教学内容，以及学生的实际情况，我将本节课的教学目标做如下定位：
1、结合具体操作情境，理解并掌握异分数加减法的算理。
2、掌握先通会，再加减的分数加减法的方法，能正确计算异分数加减法的运算。
3、经历自主探究、合作交流的探究历程，培养学生比较、分析、归纳的思维能力，体验数学与生活的密切联系。
教学重点及难点为：
理解分数加减法的算理，掌握异分数加减法的计算方法。
有一句话是这么说的，没有教不会的学生，没有不适应教育的学生，只有不适应学生的教育，选择良好的教学方法是促进学生发展的前提保证，为此，本节课我力求做到
二、 突出以人为本，灵活选择教法
根据”新一轮课程改革实验”的基本理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，在课堂展开发展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，采取以下教学方法：
材料——让每一个孩子采集。有这么一个比方：给你一汤匙的食盐让你吃，你一定觉得难以下咽，但如果把这些食盐当作调料，煮成一份精美的汤，你一定会吃得津津有味。如果我们能把抽象的数学知识当作一份调料，把它融入生活的那碗汤中，学生不但不会觉得难以下咽、枯燥无味，而且还会觉得学得有滋有味。对《左右》这一内容的教学，我结合学生已有的生活经验，让学生在具体的活动过程中认识左右的意义，不把它当作单纯的知识点来讲授。
活动——让每一个孩子参与。课程标准指出：数学教学是数学活动的教学。在教学中，我结合一年级学生和学习素材的特点，组织学生开展生动有趣的活动，如观察、游戏等。在活动中适时引导学生进行比较、推理等思考活动，以促进学生的学习兴趣。让学生感觉到数学就在自己身边，学习是有趣的，以获得良好的情感体验。
过程——让每一个孩子经历。讨论、合作、交流是新课程标准倡导的学习方式。在讨论中，学生的思维在碰撞中产生火花，经历知识的再创造过程。（你自己去例举本节课中你运用讨论的环节来说明一下就行了 让学生经历、感受、体验数学的学习过程 例举教学过程能体现学生自主性、主动性的教学环节）
评价——让每一个孩子发展。教师鼓励的眼神、轻轻的赞许、真诚的表扬、小小的礼物都能给孩子带来惊喜、带来笑容、带来幸福。在教学中要适时对学生的回答给予评价，给每
一个孩子带去一份希望，更巧妙的把小小的礼物蕴含在今天所学的知识中，让学生在应用知识的同时领取胜利的喜悦，为学生提供一切可能发展和学习的机会。（例举 ）
有一句话是这么说的：你听到了，就忘记了，你看到了，就记住了，你做过了，就理解了。转变学生的学生方式是新课程改革的核心内容，新的数学课程标准强调自主探索，合作交流和动手实践，强调让学生在动中学，乐中学，亲身参与学习活动的过程，并在活动的过程中形成良好的情感、态度和价值观。为此，本节课我
三、强调自主、合作，大胆更新学法
数学课程标准指出：数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历，参与特定的数学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际数学问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。基于此认识，本课我在学法指导上体现以下几点：
1、让学生在生活中学习
源于生活、用于生活的知识才是最有价值的知识。课始我（举这节课的例子??）贴近学生生活，更容易激发学生学习数学的兴趣。并由此引起数学的思考，使学生的生活经验系统化。学生在教室里就能身临其境地感受生活中的数学，在现实环境中学习现实的数学。
2、让学生在实践中体验
数学的抽象乃是属于操作性质的，它的发生、发展需要连续不断的一系列的阶段，而最初的来源又是十分具体的行为。因此，在本节课中，我注重让学生在观察实践中获得对《左右》的直观感受与体验。如??（你举例子）。
3、让学生在自主中发展
只有学生自己主动获得的东西，才是最深刻和有效的。皮亚杰指出：儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配。根据学生的认知发展水平和心理特征，在教学中我通过??（例举学生自主参与活动的例子）调动了学生的兴趣，发挥了学生的主动性，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
四、体现新课程理念，精心设计教学程序。
我是通过以下几个环节来展开教学的： 第一个环节：创设情境，激趣导入
“小朋友们，可爱的机灵狗来到了我们的课堂，它特别想和咱们一起学习，一起做游戏，你们喜欢它吗？”
“喜欢机灵狗的同学请举手。”
“请问你举的是哪一只手？”
由学生的回答我引出课题——左右，并且教学生区分“左、右”两个
字。
第二个环节：操作感受，认识左右
如何突出重点，突破难点，关键在这一环节，为此我分为四步走。
首先借助亲身体验，初步感知左右
“小朋友们，右手还能做什么呢？左手呢？”
学生可以联系生活实际，大胆发言。
“左右手是一对好朋友，能帮我们做许多的事情，我们身上还有这样的好朋友吗？”
学生可能会找左右脚，左右耳，左右脑等等，利用这些身体左右的朋友，我紧接着和孩子们做一个“听口令，做动作”的小游戏。口令是这样喊的：伸出我的左手，伸出我的右手；跺跺我的左脚，跺跺我的右脚；耸耸我的左肩，耸耸我的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳。
这个游戏充分的利用了一年级学生好动的心理特征，不仅感知了左右，而且提高了学习数学的兴趣，为下面的学习打下基础。
在初步感知左右之后，再借助身边的事物，理解左边和右边。
先请几位小朋友向大家介绍一下坐在左边的是谁？右边是谁？
接着请同学们拿出4件文具，分别是铅笔、尺子、橡皮、文具盒。并且按照黑板上的顺序摆放整齐。先说一说：“从左边数，橡皮是第几个？从右边数，橡皮又是第几个？”根据学生的回答，我故意充满疑惑的问他们：“奇怪呀，为什么同一块橡皮，一会儿是第2个，一会又是第3个呢？”学生充分发表意见。再说一说：“尺子的左边有什么，右边有什么？”然后再议一议：“根据重新排列的文具图，你能
提出什么数学问题呢？”学生代表提出问题学生回答。
三、联系生活实际，实践应用左右。
课件出示情境图：“星期天到了，淘气要到小明家玩，可是他忘了小明家的门牌号，只记得小明家在左边，你们猜一猜，小明家住几号？” 教师现场演示，体验左右的相对性。
首先，我面向黑板，和孩子们一起举起右手，说一说：老师的右手和你们的右手是在同一边吗？
然后，我转过身来面向学生，再问：“现在老师的右手和你们的右手还在同一边吗？为什么？”
这是本节课的难点，为此，我为学生提供充分思考的时间和空间，体验发现左右的相对性。
通过以上四步，相信学生已获得丰富的感性材料，理解了左边和右边，于是，紧接着，联系实际，拓展应用。完成练一练第3、4题，对于第3题，学生理解起来可能有点困难，我想邀请6位同学现场摸仿画面上下楼梯的情景，帮助理解，同时结合情景对学生进行安全教育。
第4题应当鼓励学生说出多种计算方法。
四、数学游戏，综合应用
这个游戏的名字叫做“我是小小交通指挥员”，四人一组，一个喊口令，三人比动作。
五、课堂总结，延伸课外
说说今天我们学到了什么？觉得自己表现怎么样？
观察生活中左右的现象，用自己的话说一说。
教育的本质不在于传授知识，而在于激励、鼓舞和唤醒，在基础教育课程改革的今天，我们要敢于冲出传统教育的束缚，让一个个充满生命灵性的学生在我们的课堂里自由的放飞，自由的发展。
课件出示的说课的主体线条
一、 把握教材联系，深入领悟教材。
二、 突出以人为本，灵活选择教法
三、强调自主、合作，大胆更新学法。
四、体现新课程理念，精心设计教学程序。
（一）、创设情境，激趣导入
（二）、操作感受，认识左右
1、借助亲身体验，初步感知左右
2、借助身边的事物，理解左边和右边。〗
3、联系生活实际，实践应用左右。
4、教师现场演示，体验左右的相对性。
（三）、联系实际，拓展应用。
（四）、数学游戏，综合应用
（五）、课堂总结，延伸课外
包含各类专业文献、幼儿教育、小学教育、专业论文、生活休闲娱乐、各类资格考试、应用写作文书、中学教育、高等教育、折纸说课稿——陈12等内容。
篇三：折纸说课稿
学内容《折纸》，是北师大版五年级上册第66——67 教学内容，主要学习异分母分数加减法的方法。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对异分母分数加减法 的理解，体会通分的必要性，学会异分母分数相加减的方法。在此之 前，学生在三年级下册已经学习了分数的初步认识、同分母分数的加 减法及应用，在本学期已经学习了倍数与因数、分数的再认识、约分、 通分以及分数的基本性质，这些知识为本节课的学习起着铺垫作用。本节课内容又是本单元和本学期的重点，同时又为本单元的分数加减 混合运算及五年级下册的分数混合运算、解决分数应用题打下了基 （二）、说教学目标根据课程标准的要求和本节课的教学内容，我对本课的教学确定了以 下教学目标： 1.通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。
2.掌握异分母分数相加减的方法，并能够正确地进行计算。
3.初步渗透转化的教学思想，提高学生解决问题的能力。
4.感受数学与生活的密切联系，在动手操作中培养积极参与活动的习 （三）、说重点、难点教学重点：掌握异分母分数相加减法的方法。
教学难点：能够正确计算异分母分数加减法。
二、说教法与学法： 本节课的关键是引导学生想到把异分母分数转化为同分母分数 来进行计算。根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时 我主要突出以下几点： 1、自主探究与小组合作探究相结合、寻求方法 让学生充分自主探究与小组合作探究相结合探索异分母分数加减法 的方法。
2、设计教法、体现主体 课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流， 各抒已见、取长补短、共同提高。
3、强化练习、注重发展通过练习，强化理论和知识的转化性，真正做到把理论用到实际的解 题过程中。
三、说教学准备 学生： 每个学生准备两张大小、形状一样的正方形纸片、彩笔。
老师： 正方形纸片、课件、实物投影。
四、说教学流程 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经 验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分参与数学 活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌 握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经 验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合 作者。基于新课标的上述理念，以及我区对高效课堂的实施要求，结 合本节课的实际教学内容，我设置了以下的教学流程。
（一）、动手操作，明确目标 一开始，我请学生取其中一张纸折一折，然后把折的一部分涂上 颜色，说一说涂颜色的部分是这张纸的几分之几？让学生自己折纸与 涂色，并在此基础上不提出任何规定的内容，这样既复习了分数意义， 又让学生经历了动手操作的过程，加深了对所学知识的印象。对不同 算式的分类，适当复习了同分母分数加减法的算理与算法，又为本课 所学内容奠定基础。
自主探索，理解算理1、异分母分数加法 （2）独立探索，初步感知我没有把加减法同时进行，而是先设计了加法，第一步让学生估 ，根据学生估计的结果，让学生自己选择一道题尝试解决，然后讨论如何计算。我没有很快就学生中出现的问题发表自己的意 ，而是把质疑的机会让给学生，让很多同学都来思考，到底谁对谁错，在无意中有效地调动和提醒全体学生都来思考问题。
（3）操作验证 根据刚才讨论的过程，没有答案，我本环节的安排，着重是组织 学生利用转化图形这个直观操作，帮助理解异分母分数加法只有在分 母相同的时候才能直接相加，分母不同时可以进行转化。这样，在无 意中感知“转化”的数学思想，我以 为例，课件回放算理与算法，然后及时进行了小结，随后并要求学生完成P67：练一练 2、学习异分母分数减法根据刚才学习异分母分数加法的过程，我开始就抛出一个问题， 猜一猜怎么样计算异分母分数减法,然后学生根据刚才的猜测和回答 自己尝试能否解决，全班交流后，让学生总结出解决的方法，即异分 母分数相减，先将分母通分，化成同分母分数，再计算。然后我迅速 安排学生练习课本P66：试一试第2 小题来验证和强化刚才的结果。
这样设计是让学生在理解异分母分数加法的算理及算法的基础 上，进行推理演绎，猜想减法的算理并经历验证的过程，这是一个类 比推理的过程，学生再次加深对知识的理解，同时也体会了数学知识 之间的关联。
3、小结 根据刚才的练习，及时总结，怎样计算异分母分数加减法？计算 结果要特别注意什么，让学生在小组内交流，然后全班交流。这样做 的目的是强化了学生的概念意识，让学生能自己理解，同时也有助于 学生消化概念。
（三）、巩固练习、拓展深化 通过刚才的小结过程，我设置了4 道练习，切实让学生做到从会 计算到能准确计算，以便教学目标的实现和凸显出本节课的重难点， 尤其第一题设计了较简单的填空题，计算 12，结果是（ ）和计算 两道题一是对于基础较差的学生又是一个弥补的过程二是让学生再熟悉异分母分数加减的过程。基本练习 中有算理算法的应用，有利用所学解决生活中实际问题的例子，这样 有利于夯实基础知识和基本技能；而拓展深化能够培养学生解决问题 的能力，数学教学活动就是要面向全体学生，让各层次的学生得到相 应的发展。
（四）、总结反思、错题归因 通过刚才的练习，我设置了三个问题： （1）今天的学习，你有哪些收获？ （2）今天的学习，你还有哪些遗憾？你准备怎么弥补这个遗憾？ （3）、你觉得今天的学习在做题中有哪些地方容易错？怎么避免这些 错误？ 新课标指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，关注 他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建 立信心。”通过总结反思，让学生在知识上、情感上、能力上得到更多的收 获，并且养成良好学习习惯和反思质疑的好习惯，也有利于提高学生 的学习效率。
五、课外联系，其乐无穷 数学是理性的，也是生动的，课外联系让学生学习从课堂走向生 活，引导孩子在生活中去发现数学的身影，会让孩子感受数学学习的 快乐，从而更加热爱数学学习。
六、板书设计： 板书在课堂教学中可以起到画龙点睛的作用。因此在板书中，根 据学生的心理特征，我设计“先通分，再计算”这一计算过程和异分 母分数加减法的法则，使学生清晰地知道异分母分数加减法计算的法 则。板书设计简洁明了，即规范了学生书写分数计算的格式，也出示 了本节课的重点。
七、教学反思 1、给学生提供展示自我的空间，发挥学生的主体性。本节课我把 课堂完全还给学生，让学生自己去探索，去寻找解决的方法，课件设 计即简单又展示了本节课的教学重难点及其计算过程，使学生一目了 然，能很快掌握本节课的知识点。
2、练习层次鲜明，层层递进。遵从学生的认知规律和发展水平。
另外，我注意照顾个性差异，充分尊重每个学生的意见，对于学生的 错误，我没有很快指明，而是通过实际操作让学生自己去发现，这样 既有利于学生反思探索过程中的错误，又有利于调动学生的积极性，也可以提高学生的学习数学的能力和学习新课的自信心。
3、我感受到，只要我们把握好教材，理解好课改的理念，多注意 教学策略，同样能使我们的计算教学教出“甜”来 我的说课完毕，欢迎领导批评指正、提出宝贵的意见！