高中语文写作教学思维品质培养策略探讨 摘要：高中阶段是学生思维品质发展的关键时期，更是黄金时期，这一时期，学生思维的理智性增强，片面性有所改善，更善于思考、探究问题，批判、质疑观点，这促进了学生的思维发展。在语文写作教学中，教师要抓住学生高中阶段的思维特点，有目的、有计划地锻炼学生思维的敏捷性、严谨性、广阔性、深刻性、批判性与创造性等，以便培养良好的思维品质。本文立足思维品质内涵，探究在高中语文写作教学中学生思维品质的培养策略。
关键词：高中语文；写作教学；思维品质；培养策略 引言 受传统应试教育的影响，高中语文写作教学存在许多弊端。教师在写作课堂上往往一味地关注学生“写”的结果，把作文课堂打造成“写作技术训练的战场”，这种狭隘的课堂教学思想严重阻碍了学生写作思维的发展，致使学生思维狭窄、凝滞、固化、机械，而写作课堂也处于一种无序、随意、无望的状态。为了摆脱这种现象，高中语文写作教学一定要在关注“写”的过程中，突显学生主体性，抓住思维培养的关键时期，强化对学生思维品质的培养。
一、思维品质的内涵 学生语文作文水平的高低，在一定程度上取决于该生的思维能力，思维能力强，则作文水平高。而思维能力的高低又取决于学生思维品质的好坏。良好的思维品质，会让学生在写作时保持清醒的头脑，确保写作更有逻辑、更有序、更饱满、更新颖，更容易提高学生的作文写作水平[1]。所谓“思维品质”，从根本上说，是思维能力的外在表现，是衡量一个人智力与能力发展的重要标准和标志。思维品质建立在思维能力的基础上，它是对能力的一种衡量。在语文这门工具性的学科中，教师担负着培养学生思维品质的重要职责。从内容来说，思维品质主要包括思维的广阔性、深刻性、敏捷性、严谨性、批判性、创造性六个方面。诚然，在语文写作中，学生“写”的内容来自广泛灵活的思维，是学生思维的产物。以往的语文作文课堂只重视作文知识传授及写作技能训练，弱化了思维品质训练，这让学生的写作毫无内涵和生机可言。因此，语文教师有必要在写作教学中对学生进行有计划的思维品质培养。
二、高中语文写作教学中学生思维品质培养...
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