[摘要]教育发展的关键在教师，教师转变的关键在于新教育观的建立。没有观念上的转变，就没有真正意义上的教育现代化。作为高职院校的政治教师，应认清形势，正确分析原因，建立新的符合时代要求的教育观念。
[关键词]高职教育 政治教师 教育观
众所周知，教育观的构建是一个具有决定意义的因素，没有观念上的转变，就没有真正意义上的教育现代化。作为高职院校的政治教师，应认清形势，正确分析原因，建立新的符合时代要求的教育观念。
一、高职院校政治教师不转变教育观的情形及原因
(一)高职院校政治教师不转变教育观的几种情形
在高职教育中政治教师的形象似乎与人们的期望恰恰相反，他们似乎扮演着保守和因循守旧的角色。教师不愿转变大致有以下几种情形：第一种是：有部分教师对此表示出直接的断然拒绝；第二种是：部分教师以时间、经历和设施为由推脱责任；第三种是：“明修栈道，暗度陈仓”，这部分教师表面上接受改革，但在实际的教学过程中却得不到落实。
(二)高职院校政治教师不转变教育观的原因
首先，政治教师的这一“政治”特性同样会影响教育观念的转变。多年来，政治课不被社会、学校和学生所重视。一些学校认为政治课谁都可以教，学生当然更是听之任之了。这样一来，作为专业的政治教师哪有信心去为新课程改革而努力呢?
其次，教师这一职业特征和长期形成的教师文化这一隐形的东西影响教师教育观念的转变。“师者，所以传道授业解惑也”。教师成为提供“知识”提倡“工艺”专长的具有稳定性的职业，这种稳定性弱化了教师的冒险精神和开拓精神，而且教师的培训经历和教学实践环境更强化了其回避风险的倾向。与其他的行业相比，教学工作有比较强的独立性，使“教书匠”更有“工匠”的性质。任何触动其稳定性和独立性的做法都会受到他们的质疑和排斥。
最后，教师的个体心里特质也会影响其教育观念的转变。政治教师在长期的教学实践中，凭已被证明的知识、技能和信念已经形成了自己的“舒适地带”。一旦超出这个领域，跨越到新的情境，教师们会感觉到很不安全。
二、高职院校政治教师应该建立新的教育观
根据新时期高职教育的要求，政治教师应建构新型的符合时代精神的教育观，即：
(一)高职政治教育应以以人为本为核心
以人为本，即是以人的全面发展为一切的出发点。教学从本质上看是立人之课，其目的在于解放、充实和提升人。
反思我们以往教学，课堂常常是满堂灌，教师真正成了“讲师”，学生成了“听客”。这种以“知识”为主的教学方式，剥夺了学生的主动积极思考的权利，扼杀了学生个性发展和创造能力的发挥。
培养兼备高尚品德与聪明才干，创新精神与实践能力，具有鲜明个性且善于合作的一代新人，是时代对教师的要求，是社会对教师的期待。因此，一切为了学生的发展应成为教育价值观，教师只有培育学生的修养良好行为习惯，保护他们的自尊与自信，激发他们的梦想与激情，才是高职教育的最好成就。
(二)课程应以社会现实生活为主要内容
传统课程隔离了学科之间、学科与生活之间紧密的联系，忽视了学生的情感。政治课的生活性、时代性要求我们高职院校的政治课程应该以生活、世界为课程内容，就是要构建以现实生活为基础，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。
教学内容也可以由教科书扩展到所有学生关注的，有积极意义的题材，时事政策教育，社会实践活动，党团活动，班级活动等，也可以与课堂教学建立互补关系，从而使课程的实施面向学生的整个生活、世界形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生社会参与的能力。不断帮助学生树立、改造自己的人生观、道德观、价值观，发展道德情感，培养审美能力、合作精神，从而帮助他们陶冶情操，净化灵魂，理解人生的意义和目的，明确自己对社会的责任，确立正确的人生方向和生活方式。
(三)教师应以发展的眼光看待学生
长期以来，我们的教育都习惯把那些成绩好，行为规范符合老师要求的学生称为好学生，习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴上一些“坏”帽子，其结果往往直接影响了学生的身心健康。平日所谓的好与差只是指学生自身所表现出的个体差异而已。美国心理学家加德纳的多元智力理论认为：“人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，每种智力都有其独特的解决问题的方法，都有其自身的符号系统”。它们是“语言智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、身体一动觉智力、人际智力和自我内省智力”。在现行的学校教育中，往往只偏重于前二三种。人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯地用纸笔工具准确地测量出来，不能代表学生全部综合素质的发展水平，教育必须尊重学生的差异性，教师要从不同的角度看待学生，从而为学生的人生发展营造更有利更和谐的发展环境。
在当代中国，改革开放和社会主义现代化建设，为青年一代成长提供了广阔舞台。只要他们有为祖国、为人民贡献青春的志向，满腔热情地投身到伟大祖国各项事业中去，认真学习掌握实践知识和技能，把自己的聪明才智奉献给祖国和人民，就一定能成为有用之才。作为教师只有相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能，才能面对有差异的学生。只有相信人人能成才，才能真正地做到尊重学生，善待学生，给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每颗金子都闪闪发光。
政治教师不仅仅是学生思想道德政治上的指路人，而且是马列主义和科学文化知识的传播者。当今世界科学技术突飞猛进，新知识、新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质。只有这样，课堂上才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。
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