摘要：三年级是学生习作的起步阶段,它既是语文教学的重点也是难点。为了让小学生在起步阶段能够轻松、愉快地写作,在作文教学中,教师要激发学生习作兴趣,掌握写作方法,培养写作能力。让学生在习作的起跑线上感受到精彩,体会到乐趣,轻松迈入习作之门。
关键词：作文 起步 指导
作文是认识能力，思维能力、表达能力、综合素质的结合。它历来是小学语文教学中的难点，并且在每次考试中都占了很大的比重。作文水平的高低不仅是语文成绩好坏的一个重要标志，而且对学生的口头表达能力有着极其重要的影响。作文教学的目的是培养学生观察生活、认识生活和表现生活。三年级是学习作文的起点，是一个重点，也是一个难点，是一个承上启下的过渡阶段，是激发学生的写作兴趣，使学生下笔有神、乐写、善写作文的重要阶段。那么,如何指导写好起步作文呢?
一、激发兴趣为前提
俗话说：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣可以调动学生的主观能动性，是学生集中精力去获取对某种事物的认识，是学习的强大动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学中如何提高学生的作文兴趣呢？
（一）体验成功激发兴趣
1.写作成功是一种社会认同
写作成功从某种意义上可以说，是指一切能使学生获得写作成功感的、使学生得到人们认可的社会认同。成功感是一个人正常的心理需要，学生写作的成功感来自自己作品的发表应用：学生的文章在报刊杂志上发表、在作文比赛中获奖、在学校报栏中登载、在作文课上当范文朗读等等，无一不使学生感到激动、振奋，进而产生一种自豪感，产生一种乐于写作的心理兴奋，达到提高写作兴趣的目的。
2.能促使学生深入观察生活，使写作成为有源之水
学生的写作成功就是获得社会认同，它要求学生写出的作品一定要吸引人、打动人、感染人，任何虚情假意“做”出来的文章是不会为人们所接受的。它要求学生的写作必须针对生活中的事发表意见，必须写自己生活中的所见所闻所感。让学生树立正确的写作观念，关注自己作品的社会认同，学生自然会把写作的目光指向社会、指向自己熟悉的日常生活、关注自己身边这个丰富多彩的世界，这样就必能克服学生在写作中无话可说的现象，文是有感而发的，只有在真情实感的触动下才能创造出传世的佳文。
3.多给学生的作品提供社会认同的机会
多给学生写作以社会认同的机会是激发学生写作兴趣的关键。如何提供机会，如何把握机会，就是一个瓶颈问题。从现阶段学校教育环境来看，这种机会由教师、学校、社会共同提供，对特别优秀的作文还可以推荐到学校手抄报、学校报栏的登载；学校广播站的选用播出；学校文学社刊的发表等。
（二）通过创设情境激发兴趣
合理地创设情境，让学生设身处地地联系实际，发挥学生的潜有智力，是写好一篇作文的一个关键。多方式地为学生提供感知的多种形象，发挥学生感知的可动性，可以激发学生习作的兴趣和情感，诱导学生感知的主动性，可以激发学生的写作的兴趣和情感，诱导学生展开联想和想象。如：一堂《介绍一种小动物》的作文课。一上课，教师播放有关动物的叫声的录音：“汪汪――喵――哞――呱呱――”的各种叫声，吸引小学生努力去辨别这是什么动物发出的，开始全身心的投入，注意力得到充分调动。接着，教师运用录象一一展示这些可爱的小动物：小狗、小猫、小羊、小青蛙……。学生有耳闻转入目见，都迫不及待，跃跃欲试地回答老师提出的问题。至此，学生进入角色，教师只要轻松驾驭训练过程，让学生尽情地联想，想象，表述，极大地调动学生的写作热情，激发了写作欲望。
二、引导作文教学与阅读教学相结合
常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，“行千里路，读万卷书” 这几句名言道出了“读”与“写”的密切关系,的确,阅读教学的终极目标应该是学生能将阅读中积累的写作知识运用到写作中,轻松快捷地写出具有个性和才情的文章。因此,我认为,要提高学生的写作水平,首先应从阅读教学入手，读和写是相互联系、相互促进的，阅读能力的高低直接关系到学生的写作水平。教师有意识地把阅读教学与作文教学相结合，就像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”，学生就会在潜移默化中受到熏陶、感染，在写作时就易于动笔，乐于表述了。
三、引导学生留心观察生活
让孩子写作最难的问题莫过于没得可写，我们身边处处是素材。观察身边季节的变化；留心观察学校的活动；引导学生关注感兴趣的东西；记下条目日记……关键看老师的引导，学生是习作的主人，但是这些小主人需要老师的引导与点拨，当事情发生在身边时，老师提前提醒学生细心的观察，教会孩子怎么观察。长此以往，身边经过的不起眼的事情在孩子的笔下也会变得惟妙惟肖啊！
四、引导学生发挥想象
小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导孩子写想象作文时，我们通常强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，尤其是创造性想象，来表达自己的体验和意愿，写出充分显露个人创造力的习作。可这一切并不是孩子们与生俱来的，在发挥他们的想象力，指导他们写出好的想象作文之前，必须丰富他们的表象，增加表象的贮备。
五、引导学生参与实践活动
实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由于学生自主实践和探索，体现对知识的综合运用的全新课程，它具有综合性、实践性、开放性和生成性等特点。《新课程标准》要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师为学生自主写作提供有力条件和广阔空间。”例如：《美丽家园》一课时，要让学生到校外享受家乡美丽，于是可先让学生明确这次活动不仅是去感受家乡的美丽，还得用笔描写家乡的美景，来表达自己赞美家乡。热爱家乡的感情。学生通过观赏游玩，目睹家乡的各种景物，感受家乡的美丽，赞美之情油然而生。
总之，要使学生喜欢作文，就要研究他们的心理，从实际出发，还要以鼓 励为主，指导学生克服写作上的困难，缩短“作文”与写作欲望之间的距离，不断激发学生的写作兴趣，从而不断提高写作能力。