摘要：将信息技术运用与传统的课堂教学模式进行整合，已经成为了数学教育教学工作人员所关注的问题之一。将信息技术运用与解析几何教学的整合不能够仅仅停留在信息技术工具这一个表层上，还要求对教学设计进行深入的研究和探讨，以便能够使教学模式很好地形成，因此，必须要将教学实践和教学理论结合起来，旨在能够对解析几何的创新和变革起到推进的作用。
关键词：信息技术；运用；解析几何；教学；数学；整合；效应；分析
中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0242-02
近些年来，人们的生活水平在很大程度上都有了一定的提升，人们对于自身子女的教育关注度也有了很大提升，在高校教育教学的过程中，解析几何教学一直是数学教学过程中的重点，伴随着人们逐渐步入了信息化和数字化时代，信息技术已经在人们的生活中得到了广泛的应用，将信息技术运用到解析几何教育教学中，已经成为了时下的趋势，下面，笔者就对信息技术运用于解析几何教学的整合效应进行分析。
一、信息技术运用与解析几何教学整合的作用
1.信息技术运用与解析几何教学的整合在一定程度上提升了教学效率。过去传统的解析几何教学过程中，形数的结合并不能进行很好的表现，也仅仅是依靠想象来进行曲线作为动点运动轨迹的教学。但是，近些年来，社会和经济都得到了飞速的发展，我们使用计算机就能够将平面内任何一点的极坐标和直角坐标测算出来，当我们在计算机上使用鼠标对运动点进行拖动时，计算机就可以将动点坐标所产生的变化及时地显现出来，我们也就能够通过进行动画的运用，将曲线作为动点轨迹形成的全过程很好地展现给学生，这也就在很大程度上说明了信息技术运用与解析几何教学的整合能够进行改善解析几何教学现状。特别是其中对于《几何画板》那些应用，为教师和学生提供了一个实验、探索以及观察的几何环境，《几何画板》具有功能强大、操作简单以及学习容易等优势，在《几何画板》上面，我们画出的图形全是动态图形，这些动态图形一直保持着设定几何关系不变化，这样来看，我们所得到的是一组对设定条件进行很好的满足的几何系统，学生和教师能够在这一动态过程中，对这一系统中所存在的各种几何现象进行非常直观的观察，也就能够对其所反映的规律进行研究和探索。《几何画板》所提供的几何环境是动态的，因此，《几何画板》不仅仅能够利用其可视化为高校学生提供进行自身创造力培养和实践的园地，还能够帮助学生对老师所指定图形存在的问题进行最直接的观察和思考。
在信息技术运用中，计算机可视化这一信息技术能够很好地为几何教学提供直观、生动的图形，这也就从根本上将数学与学生之间的距离缩短，使数学变得亲近、可爱了。计算机使固定、死板的数学几何图形动起来，这也就增强了学生的视觉冲击力，并且对学生求知欲望进行了激发，使学生进行解析几何学习过程中所存在的困难大大减少，从根本上提升了学生对于解析几何学习的兴趣。学生在自己动手进行几何学习这一过程，使学生通过自己动脑和动手，来进行几何概念形成的原理和过程进行了正确的理解，对学生转换问题、认知发现的能力进行了培养，并且将学生对实际问题解决的能力以及实际建模的能力进行了提升，因此，笔者认为，信息技术运用与解析几何教学的整合大大提升了教学效率。
2.信息技术运用与解析几何教学的整合，极大地转变了教师的单一角色。整合运用信息技术与解析几何教学模式，将高校课堂还给学生，让解析几何课堂上的学生成为主人。在解析几何教学中运用信息技术，能够使教师和学生在同一个平台上进行合作与学习，逐渐让学生从被动的知识接受者转变成主动对学习的探索者，我们的高校数学教师也应逐渐从单纯的知识授予者转变成对高校学生发展的促进者，教师还从一个对课堂空间进行支配的人员转变成为了学生学习活动的合作人员、引导人员以及组织人员。在过去的高校数学教育教学过程中，教师仅仅是告诉了学生究竟什么才是数学，我们应该怎么样进行数学题的解答，但是，目前来说，信息技术运用与解析数学的整合，为学生进行数学的创造和发现历程提供了良好的平台，使学生经历一个从做数学到用数学转变的过程，并且进行自身创新意识的发展。因此，笔者认为，信息技术运用与解析几何教学的整合将教师的角色进行了转变。
二、信息技术运用与解析几何教学整合的思考
1.在实际操作中，数学的概念是和严谨的数学语言表述和抽象的思维密不可分的，然而，学生对数学疏远的真正原因就是数学的严谨、抽象以及不易懂。最终，学生必须要从自身对于数学的感性认识上升到理性认识这一层面，从理解上升到应用这一层面，这就要求学生必须要将数学作为一种语言符号来在自己大脑中储存。所以，笔头的交流以及口头的表达都是必不可少的，在进行教学平台的应用过程中，我们不能够将传统的黑板演算推理进行忽略。
2.所谓信息技术运用与解析几何教学整合，并不是单纯地将信息技术看成一种传统解析几何教学手段和现代的解析几何教学手段的叠加，进行信息技术的整合，目的就在于我们能够通过信息技术的应用和介入，使解析几何教学中各个要素进行和谐和丰富，将信息技术不断融入到解析几何教育教学的过程之中，通过对其教育教学方式进行改变，从而将其传播渠道以及信息资源等进行改变，最终实现高效解析几何教育教学的发展和突破。
3.信息技术运用与解析几何教学的整合要求我们必须要将信息技术在解析几何教学中使用的度进行很好的把握，并且对时间和时机进行很好的把握，注重为高校学生提供概括、分析、综合及观察、比较的机会，使学生学习数学的过程中，感受和体验数学，并且对数学知识形成的过程进行深入的理解。
结论：主动地将知和做相结合、统一的行为就是所谓的学习，目前主导的原则下面，在一定程度上转变被动接受这种学习方式，将其转变成为主动的获取，这已经成为了当前高校数学教育教学改革最为核心的主题，并且已经成为了对学生实践能力和创新精神进行培养的前提。以上，笔者就对信息技术运用与解析几何教学的整合效应进行了一定的探讨。
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