兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求真理与获得能力的一种强烈欲望，它能促使学生创造性地进行学习。现行初中英语教材中突出体现了语言教学的交际性和趣味性。教学中我根据新教材的特点，采取多种方式，充分激发学生的学习兴趣，寓情于乐，收到了良好的效果。
一、创设情境，以境引趣
直观情境最易引起学生的兴趣。教学中，我结合教材实际，充分利用课文内容，全方位地创设教学情境。
1.利用实物实境进行教学，加强直观性。英语教学中，运用实物实境进行教学，把呆板的教学内容具体形象地展现在学生眼前，使学生能看得见、摸得着。这种化抽象为具体的教学，不仅能大大激发学生的学习兴趣，而且有利于学生产生形象记忆，特别是在教学一些学生不熟悉的事物时，更能收到良好的效果。
2.组织情境对话，进行语言实践。英语教学中，教师应组织学生轮流进行情境对话，引导学生在生动有趣的情境中感知、理解和运用英语，从而让学生进行语言实践。如第一册有一段找钥匙的对话：A: Where is my key? B: Oh, it′s here. A: Thank you.对话中我先让学生分组进行对话，教师巡回指导，这样就达到了快速大面积练习的目的，之后让学生自愿到讲台进行表演。通过组织情境对话，活跃了课堂气氛，充分调动了学生学习英语、运用英语的积极性。
3.充分利用图像，调动多种感观。利用图像进行教学就是在教学中充分利用课文插图、教学挂图及各种投影图片等。解剖学理论告诉我们：大脑左半球对语言有较强的接受能力，大脑右半球对图像有较强的接受能力。图像不仅能使大脑两半球的优势都得以充分发挥，而且能使学生产生耳目一新的感觉，令其精神振奋，这样必然能调动学生兴趣，活跃课堂气氛，从而使学习收到良好的效果。
4.组织竞赛，调动积极性。适时适当组织英语竞赛，如猜谜活动、知识抢答等，不仅能够巩固所学知识，而且能够激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，同时能够培养学生的想象力和思维力。
5.穿插幽默笑话，活跃课堂气氛。我们知道，课堂气氛直接关系到教学效果，穿插英语幽默和笑话，让学生产生兴趣，则能调动学生的学习积极性，从而收到良好的教学效果。如初学动词be时，不少同学常常弄错不同人称后的变化形式，不妨借助下面这个笑话来讲解：
Peter was a clever boy. One day he learned three words: I, you and he. The teacher taught him how to make sentences with those words. The teacher said,“I, I am your teacher. (Pointing to a boy) HE, he is your classmate.”(The teacher pointed Peter) then said:“You, you are my pupil.”
After school was over, he went home. His mother asked him what he had learned at school. Peter said at once， “I, I am your teacher. (To his father )HE, he is your classmate. You, you are my pupil.”His mother got angry and said，“I, I your mother. (To his father)HE, he is your father. You, you are my son.”
The next day at school, the teacher asked Peter if he had learned three words by heart.“Yes,”he said proudly，“I, I am your mother. (Pointing to a boy)HE, he is your father. You, you are my son.”
这样的笑话很有趣，学生愿意听，对不同人称后变化形式的错误有很好的纠正作用。
二、组织“三课”，以课激趣
表演课、游戏课和实地课是英语课堂教学的三种有效形式，组织好“三课”对激发学生的学习兴趣、大面积提高教学成绩起到了重要的作用。
1.表演课：学生具有较强的求知欲和表现欲，因此表演课是学生非常感兴趣的课型。在学完一个章节或一个单元后，教师可引导学生将教材的内容进行改编，创设一定的语言环境，把教材内容生活化，可以设计为小品，也可以创编为短剧，然后由学生分组表演。学生在富有情趣的表演中巩固了知识，实现了语言的交流。
2.游戏课：我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过:“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”在课堂教学中适当组织一些游戏课，那么枯燥乏味的课堂会因游戏的介入而变得有生机和乐趣。教师可根据每一课的内容设计一些游戏活动，如“连拍游戏”“听音辨人”“抛球游戏”“找朋友”等等。通过游戏活动，学生不仅巩固了所学内容，而且活跃了课堂气氛，使学生感受到“乐中学，玩中学，动中学”的乐趣，极大地调动了学生学习的积极性。
3.实地课：教学中教师可以根据教学内容把课堂从室内延伸到室外，可以利用课外时间带领学生走进社区，走进工厂，走进商店，走进大自然，在社会和大自然的环境中进行实地授课。这种教学，教师教得轻松愉快，学生学得高兴，掌握得快，印象深，记忆时间长。实地授课的方式很多，教师可根据教材内容灵活安排。
三、投入情感，以情感趣
1.做学生的良师益友。学习兴趣带有浓厚的感情色彩。学生对教师的感情和兴趣可以直接迁移到该学科的学习上来。如果学生喜欢你，就会喜欢你所教的学科，如果学生不喜欢，甚至害怕你，要想让他们学好你所教的这门学科是非常困难的。据调查，85%的学生对自己喜欢的教师所教学的科目兴趣较高，成绩也较突出。因此，教师要多和学生进行情感交流，热爱学生，尊重学生，让学生真切感觉到教师是一位和蔼可亲和值得信赖的良师益友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，收到“尊其师、信其道”的效果。
2.用真情感染学生。何其芳有两句诗：“去以心发现心，去以自己的火点燃别人的火。”这可以用来形容教师对学生的情感渗透和熏陶。据调查，95%的学生喜欢教师讲课有感情色彩，最不喜欢教师板着脸孔说教。如有的学生说：“我对英语不感兴趣，是因为老师讲课不吸引人。”由此可见，教师在讲课时用自己真情实感去教，不仅能诱发学生的学习兴趣，而且能活跃学生的思维。
3.信任激励。巴特尔指出：“爱和信任是一种神奇的力量。”学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师一个期待的目光、一句信任的话语都会激起他们的自尊和自信。如我班的一位男生长期以来成绩一直较差，但我并没有歧视他，而是尽可能多地给他表现的机会，课堂上估计他能回答出来的问题尽量让他回答，并在班级里表扬他，一发现他的闪光点就鼓励他，结果一段时间以后，他不仅考试及格，而且其他学科也有明显进步。我鼓励学生信心的另一种方法是：在每次作业、考试后，我都会针对每个学生的特点，在作业中、试卷上写些鼓励的话语，哪怕是一句话，都会给学生增强信心，从而提高学生学习英语课的兴趣。
以上是我在英语课教学中培养学生学习兴趣所做的几点尝试。采取这些激趣方式进行教学，为学生创设了无拘的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，它使学生消除了紧张心理，减轻了压力、负担，对大面积提高教学质量起到了积极的作用。
（责编 潘冰）