多媒体教学手段已是当今生物教学中一个不可缺少的途径，它为学生创设最佳的学习情境，促进学生进行合作学习、讨论学习提供了一个良好的平台。多媒体课件可以不受时间和空间的限制，突出重点，突破难点，启发学生进行创造性思维，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能优化课堂教学，提高学生自主学习的能力。因此在初中生物教学中，教师要利用多媒体的教学优势，将多媒体教学手段与传统教学手段相结合，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率。
一、利用多媒体激发学生的学习兴趣
多媒体是由声音、图像、动态的视频、网络相结合而成的一种现代信息技术，它的优点是声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强。学生对此非常感兴趣，只要教师根据教学内容制作课件创设最佳的情境，就能激发学生的积极性和主动性，使学生产生强烈的求知欲望，主动参与教学，最终达到寓教于乐、寓学于乐的目的。例如，学生在刚开始学习生物时，既有好奇心理，又有畏难情绪，所以在学习第一章《认识生物》时，教师可以精心设计一个多媒体课件，这个课件用音乐、图像、文字说明、特效动画等手段对生物课的一些内容进行展示，包括动物捕食、含羞草对刺激的反应、微观的细菌形态等等。通过这些生物特征的展示，学生看到了一个美丽的生物世界，不仅畏难情绪消失了，而且产生了浓厚的学习兴趣。又比如，讲授“花的受精过程”这一教学难点时，教师可以将这个过程设计成动画形式：一个黄色的花粉粒从屏幕外飘落到柱头上，静止一会儿，开始萌发。花粉管先伸出一点点，随后慢慢地生长、伸长。在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动，并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚囊。接着两个精子从花粉管出来，分别与卵细胞和两个极核融合。此时，旁边的注字改为受精卵和受精极核。用这样的方式来演示受精过程，学生的学习热情都非常高。在这种浓厚的学习兴趣的驱使下，学生的学习积极性高涨，学习效果自然会提高。
二、利用多媒体优化知识传递方式
利用多媒体教学手段，可以进行传递方式的优化，比如化难为易、化繁为简、化抽象为具体等等。因为生物学科需要研究一些我们肉眼看不到的微观世界，在细微、动态、抽象的特点下，教师的讲解有时会显得单调、枯燥、苍白无力，学生的接受理解程度不高。这个时候如果使用多媒体教学手段，就可以化单调为生动，化枯燥为趣味，诱导学生兴致盎然地进行学习。比如，在讲授“消化道的物理消化――蠕动的生理作用”时，教师就可以制作课件演示这一生理过程。通过动态的视频和一幅幅的幻灯片进行展示，就能清晰地再现消化道蠕动的动态过程，学生的注意力一下子就被吸引住了。同时教师可以用慢放、定格、特写等方法，进行细致处的讲解，解决学生的疑惑。这样的教学，教师把多媒体教学与传统教学方式进行有机结合，既增加了学生的感性认识，使学生对生物现象有了一个具体的、形象的印象，又进行了知识的强化，使学生的感性认识上升到理性认识，对知识的掌握有了一个巩固、深化的过程。这样的知识传递方式，不仅易于接受，且容易掌握，印象深刻，经久不忘。
三、利用多媒体扩充课堂容量，提高学生的想象力
传统的教学手段以文字和说话为主，因其受到人为因素的影响很大，所以课堂容量不大且质量参差不齐，但是现代化的多媒体技术，主要是形、声、光、电的使用，现代技术的改进，不仅大大缩短了信息传递的距离，而且增加了课堂容量，提高了信息密度、知识密度，提高了课堂教学效率。比如，在进行“人体的结构”教学中，人体细胞等细微的东西肉眼是看不到的，也不好进行动态观察，这时就可以用多媒体课件来解决这一问题。用投影片、幻灯片将原来细微的东西放大许多倍，可以用肉眼清晰地进行观察；用X光摄影来看人体内部的骨骼运动、消化管的蠕动等情况，可以看得非常清楚；对于骨的生长、胃肠的消化全过程等动态的观察，也可以用多媒体技术来完成。这样节省了课堂教学时间，增加了课堂知识密度、信息密度，最终提高了课堂教学效率。
另外，在利用多媒体扩充课堂容量的同时，学生的想象力、思维能力也得到了提高。如在教学“血液”这节课时，教师可以让学生先自行推测白细胞吞噬作用是怎么完成的。学生可以相互讨论，说出自己的想法，然后教师再用多媒体播放录像，这样既锻炼了学生的思维和想象力，又有效地提高了课堂教学效率。
四、利用多媒体进行学生学习能力的优化
“教是为了不教。”也就是说，教师进行教学的最终目的不仅仅是让学生掌握知识，而且是要让学生学会学习，具有自主学习的能力。所以在素质教育的大背景下，教师要转变传统的教学观念，要以学生为中心，发挥学生的主体作用，让学生主动进行学习，并有效提高学习能力，变“要我学”为“我要学”。而多媒体技术对于提高学生的学习能力起着非常重要的作用。比如讲“毛细血管、静脉、动脉”时，教师可以用投影片显示三种血管的形态、结构，然后让学生识图、区别、对比，小组之间进行讨论，最后总结，找出他们之间的异同点。这样的教学方式，课堂气氛轻松活泼，学生全程主动参与教学活动，主体作用得到了有效发挥，其观察能力、思考能力都得到提升，可以说，学生的整体学习能力在学习过程中得到了极大的优化。
五、利用多媒体优化实验教学
生物是以实验为基础的一门自然科学，实验教学是生物教学的重要组成部分。通过实验，可以增加学生对事物进行更深刻的了解，加深学生对知识的理解和掌握，可以提高学生的观察能力和动手操作能力，培养学生的创新思维和发散性思维。虽然实验的优势很多，但是有些实验不适合在课堂上演示。如有些实验的反应时间比较长，有些实验是肉眼不能看到的，这时候就可以借用多媒体技术进行演示。比如在学习“家鸽的循环系统”时，如果真要对家鸽进行活体解剖，太耗费时间，也不好掌握尺度，还有可能吓到胆小的学生，所以我们可以用多媒体技术来展示家鸽心脏结构特点、血液循环路线及其对环境的适应。最后，用投影片放映出鲫鱼、青蛙、蜥蜴和家鸽等四种动物心脏结构简图，比较四种脊椎动物的心脏结构特点，从而认识动物进化的过程。通过多媒体教学，可以很好地对实验教学进行优化。
综上所述，多媒体教学手段在生物教学中有着非常重要的作用。教师在实际教学活动中，要发挥其积极作用，也要注意避免使用中会出现的一些问题，扬长避短，根据教学内容和学生实际，有选择、有针对性地使用多媒体，以达到激发学生学习兴趣、提高教学效率、为课堂教学更好地服务的目的。
（责编 张晶晶）