近年来，我县对农村中小学教育的投入逐步加大，农村小学教育取得了一定的发展。但是不可否认，目前农村小学教育质量问题仍然是制约我县教育发展的瓶颈所在。农村小学教育占了义务教育的半壁河山，必须高度重视它所存在的弊端。基础教育不扎实，教育的发展也就只能成为空洞的口号。其问题的解决也是实现教育公平、均衡的必经途径。否则，就相当于丢掉了小学阶段的大多数，丢掉了整个基础教育的基础，也就谈不上提升教育质量、打造教育强县。下面从学校、家庭和社会等方面进行简单梳理。
从学校方面看：我县大部分农村小学教学设备落后、教育资源短缺，这是客观现实，但问题的关键还是岀在教师队伍建设方面。虽然农村小学教师的薪酬待遇在逐年增长，但在高消费、高物价的市场经济环境下，也难以满足日益增长的物质生活需求。在这种情况下，大部分农村小学教师渴望逃离这种环境，这就造成大量农村小学教师尤其是骨干教师想法设法进城，城乡之间的师资差距进一步扩大，只有少数农村小学教师选择坚守自己的岗位。一个真实的情况是:在位置偏僻、设施落后的农村学校里，几个凭良心和经验搞教育的老教师陪着几个时刻都准备离开的年轻人。学校也没有多大的质量和升学的压力，学校唯独不能放松的是安全、控辍保学、教育扶贫。
另外，行政干扰较为频繁，教师管理存在一定漏洞，个别工作不能与教育教学同步，部分地区（尤其是山区）基层教师流动随意性大，学生对知识的学习未形成系统化。绩效工资等激励机制执行疲软等现象对教师的积极性都将有一定的影响。
从家庭方面看：目前我县农村小学就读的学生绝大多数纯属留守儿童，稍有能力的家庭都想方设法把孩子转入乡镇中心小学就读，此类学生学习积极性不高，贪玩好动，我行我素，并对身边学生有较大影响；
部分单亲家庭孩子说慌、厌学、逃课等消极情绪严重；
相当一部分学生文明习惯差。
家庭教育缺位，学校教育负担重。农村大部分孩子的家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象更加严重，把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习和生活上给予这些学生更多关心和照顾。本该在这个年级需要父母的陪伴，可是他们却拥有一个共同的名字””留守儿童。这些孩子放学回到家里，陪护他们的是爷爷奶奶和...
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