让游戏开启小学低段音乐自主学习的大门 二十一世纪需要创造型人才，培养创造性人才的核心问题就是开发人的潜能，其中自主能动创造力的开发是重中之重。小学阶段是培养创造力的启蒙时期。那么，如何在音乐游戏中促动学生自主的发展呢？我以为以下几点尤为重要。
一、确定学生的主体地位，是在音乐游戏中培养自主创造性的前题新课程中音乐的内容，形式，风格和表现的情感是多样化的。不同的内容、风格、体裁的音乐要求小学低段的孩子掌握有时真让他们摸不着头脑，也不知如何下手。但我们音乐老师在教学中若能适时地安排游戏或更妙的以游戏贯穿教学始终，学生将乐此不疲。在音乐游戏中无疑应以学生为主导，不过长期以来，在音乐教学中往往出现错位。教师在设计和实施音乐游戏时一直处于主体地位，注重的是“教什么”“主体”成了表演的工具，“主导”变成了主宰，教师想好主题，学生只好按规定去表演，整个过程教师包得多干的少，幼儿难有发挥的余地。在这样的氛围中，学生的积极性、创造性被压抑了，而对于发展学生的音乐水平却只能采取望天收”的策略。转变观点确定地位，使原来的音乐教学中的师生关系发生了根本改变，将学生从被动的知识接受者改变为一个主观能动的人，更多的为学生创造性地学习提供时间和空间，挖掘学生的潜能，力求让学生在自己的探索中学习，在老师指导下提升。
二、角色创造是培养学生音乐游戏水平的主要途径 教师在组织学生展开各种音乐游戏时，常常设计好很多动作，让儿童模仿，看似优美规范，实际则千篇一律，限制了学生对音乐游戏的理解，防碍了学生思维及想象力创造力的发挥。所以，我在音乐游戏中常常在利用图片、贴剪等直观教具，协助学生理解音乐游戏的基础上，让他们自己实行角色创造，他们要对所表演的角色实行加工，即为角色配上合适的动作、表情等，这样不管水平大小，每个孩子都有机会担任或表现角色，发挥其创造性。此外，学生还要创造性的使用游戏材料，自由选择乐器。为了培养孩子在音乐游戏中的创造水平，教师要做的首先是组织讨论角色 三、展开各利丰富多彩的音乐游戏是培养学生自主创造性的有效手段德国教育家福录培尔曾说：“儿童早期的各种游戏是一切未来生活的胚芽„”学生最自然的活动方式是...
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