摘 要： 生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的，由课题研究带动的大型教育整体改革实践，自1999年作为广东省哲学社会科学“九五”重点课题始，后成为教育部重点课题。作者在此就谈谈自己眼中的生本教育。
关键词： 新课程 英语教学 生本教育
什么是生本教育？生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大的穿透力、冲击力、震撼力和感染力。生本教育核心理念就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。教师则可退后，教师的作用和价值体现在最大限度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。这其中提到了一个现代教育的核心问题：我们怎样在教学过程中尊重学生，这包括尊重学生的学习能力、学习兴趣和学习动力。下面是我眼中的生本教育。
一、缘起：听报告
“生本很真”，这是我在2009年的一次在库尔勒市第二中学的生本报告会上的第一感觉。当时听了几位同行的发言后，马上听了生本实验典型案例报告，通过这次生本教育报告会，渐渐有了自己的想法。生本教育既是一种教育理念，又是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，关注学生的终身发展。通过了解生本教育，我知道了，一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩，这不是完全的成功，关键是你的教育给学生带来的无穷快乐。你为学生素质的提高、今后的和谐发展提供了什么？
二、生本教育思想的特点
（1）学生们的激情得到了释放。
生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。在以前的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休地讲个不停，学生们干巴巴地坐在那里听，只是听老师讲，而他们本身并没有真正参与到学习中，即使是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，也只是“蜻蜓点水”式的几分钟而已。在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句我一句地讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让他们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力。经过自己的实践获得的知识，学生特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，学生很放松，他们的激情得到了释放，在课堂上很开放，对学习更加有兴趣。
（2）教师的角色得到翻天覆地的变化。
关于这一点，通过生本课堂案例的现场观摩我深有体会。以前的老师在课堂上总是像一个大妈一样，唠唠叨叨，生怕学生们听不懂，总是反反复复地讲个不停。自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，这样的老师太强势，而且我发现在教学中这样的老师太“自作多情”了，很多时候一厢情愿地承担了许多工作，渴望学生按照我们设计的方向发展，但到最后往往使自己失败。
（3）过去的讲堂、现在的学堂、今后的乐园。
“把时间放手还给学生”的课堂――生本课堂，这其实一个充满了各种新的尝试，激情四溢的“学堂”。这个学堂充分体现了研究性学习的教学观。学生在搜集、整理信息的过程中，阅读、查阅工具书的能力得到了提高；在小组共同研究、学习的过程中，他们组织材料的能力也得到了锻炼；汇报形式多种多样，纷纷发表自己的见解，培养了他们的语言表达能力和创新能力。这不就是我们正在努力追寻的新课程教学的课堂吗？
三、生本教育的启示
真实的教学实践告诉了我们：给学生一个空间，让他们自己去走，课堂教学就会有效率，学生就会不断得到发展。教师是生命的“牧者”，而不是拉动学生的“纤夫”。因此，今后的课堂教学必须转变传统思维定势，更新观念，在教学中奏响和谐的乐章，为学生创造和谐的学习环境，让他们在宽松的学习环境中尽情遨游，使课堂成为洋溢着生命活力的学习乐园，成为学生唤醒自我、张扬自我、成就自我的阵地。美国著名未来学家约奈比斯特断言：“在不断变动的世界上，没有一门或一套课程可以供可见的未来使用或可供终生受用，现在需要的最重要的技能是学会如何学习。”可见学会学习非常重要。如果能充分调动学生学习的积极性，让他们能够运用正确的学习方法获取知识，这对学生来说就是终生受益的，也是适合当今社会的一种素质教育。这就是我眼中的生本教育。
参考文献：
［1］郭思乐.谛听教育的春天?生本教育思想随笔.安徽教育出版社.
［2］Kumaraviadivelu，B.The Name Of the Task and the Task.Naming：Methodological Aspects Of Task-based Pedagogy.In G.Crookes and S.M.Gass（Eds.）Tasks PedagogicalContext.Cleveland，UK：MultilingualMatters，1993.