2018学年第二学期**小学英语教研组工作计划 一、研究现状 上学期，我们学校成功创建了**市'新优质“学校。在整个迎接创建的过程中，通过回顾以往的研究历程，我们可喜地看到我们组这几年的研究成果和组内教师的快速成长；
同时我们也充分地意识到抑制我们组进一步发展的主要问题””教师发展进入瓶颈期。究其原因，有如下几个：
1、 缺乏学科教学的高位引领 由于近几年华师大专家来常来校指导和**本土'新基础“英语学科活动频次不多，组内教师对于'新基础教育“的理论认识水平和课堂教学研究能力还基本停留在我校'新基础“中期评估那个阶段。对于那些核心词汇虽然还能耳熟能详，但是因为长时间没有获得太多来自专家更进一步的高位引领和来自兄弟学校的实践交流，大部分老师的研究状态还只是停留在原有的基础水平。
2、 缺乏学科活动的节点刺激 尽管每个学期我们也尽量在教研组和备课组层面策划一些小专题研究，但和之前的'中期评估“相比较，都属于日常性工作，没有'强制性“的时间节点和任务节点，并没有引起老师们的足够重视。大部分老师安于现状，要么吃着自己前几年积累起来的'老本“，要么索性慢慢'退化“，缺乏自主学习和研究的能力。
3、缺乏课堂教学的研究能力 由于各位教师对英语学科'育人价值“的理论认识不足，具体思考不够，课堂教学呈现出各类问题：
（1） 缺乏对单元的整体思考。教师没有根据单元主题进行目标、教学活动、 作业设计等方面的整体设计，课时与课时之间缺乏前后之间的递进和逻辑关系，更缺乏和主题相关内容的拓展和补充。
（2） 过于关注学科知识教学。部分老师的课堂总以教学每个单元的词句、 语法等知识目标为主，忽略了学生情感、思维、文化、合作等一系列能力方面的培养，部分教师还停留在'教教材“的层面。
（3） 课堂教学照搬照套。由于部分教师没有认真并准确解读教材的文体、 结构、内容等，因此经常会出现照搬照套原有研究总结出的一些课型教学模式；
此外，有些教师还'拷贝“原先别人研究过的课例教案，没有进行个性化的解读和思考，实际课堂只有教案而缺乏教与学的真实互动，课堂缺乏生长感。
二、 研究目标 1、 加强学习，努力开发学科育人价值，更新教师理论认识。
2、 基于实践，致力探索课堂教学实效，提升日常研究品质。
三、 研究策略 （一）加强学习，努力开发学科育人价值，...
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