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《小小的船》教学反思系列

时间:2020-11-21 15:58:05 来源:东星资源网

  《小小的船》教学反思系列

  作为一位刚到岗的教师,教学是我们的工作之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编收集整理的《小小的船》教学反思,欢迎阅读与收藏。

  《小小的船》教学反思1

  《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文,语言优美,琅琅上口;形象生动,富于想象;韵律和谐,富有音乐节奏感。在教学中,我时时刻刻关注着:“语文是实践性很强的课程,要尊重学生在学习过程中的独特体验。”这一理念,设计了这样几个环节:猜谜激趣,导入新课;初读课文,整体感知;趣味识字;品读课文,像想中创新。并利用多媒体技术教学,培养学生主动探索的兴趣,发挥学生的想像能力,陶冶学生的情感。上完课后,我觉得颇有感悟。

  一、走近生活,创设体验情境

  生活处处皆语文,语文从生活中来,又到生活中去。为了实现语文的生活化,导入新课时,我让学生交流平时看到的月亮是什么样的?一石激起千层浪,一只只小手“唰”地举起在桌子上,有的说:“我看到的月亮“像香蕉”“像月饼““像大玉盘”“像个半圆”“像眉毛”……学生的答案千奇百怪,这些都是学生已有的生活积累,极大地调动了学生的学习兴趣。

  二、加强朗读,培养学生的朗读能力。

  我认为要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,感情得到升华。在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣呢?在本课的教学当中,我设置了这样的情境:先放儿歌《月亮船》学生听的很有趣,这时,我问:“你们喜欢这首歌吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生非常高兴,兴趣被调动起来。在读的过程中,我灵活变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时,我就采用了比较读的方式,用原句与“弯的月儿小的船”比较,问学生:“你觉得哪句话好?”学生一一说,认为只有一个弯字不美,显得别扭,弯弯的好听,能想象出它的样子。我让他们反复读,在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了,脸上洋溢着笑容。

  三、读与思结合,注重培养学生的创新意识。

  在不断提高学生读的水平时,我想语文课仅仅靠读不行,还应引导学生思考。孔子曰:“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见,语文教学中,读与思相辅相成,我常常鼓励提问的孩子,有问才有思。在《小小的船》一课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题,提出问题。通过朗读、思考、查找资料,师生共同解决问题,学生的思维能力得到了训练。

  四、重视体验,让个性飞扬

  在教学时,我注意引导学生用心去思考祖国语言文字,用"心去咀嚼语言文字的美,去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验,不是教师强加给他们,而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。如引导学生比较读句子1“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。”2“弯的月儿小的船,小的船儿两头尖。”(读一读,这两句话有什么不同?你喜欢哪一句?为什么?)学生在比较读中感悟了语言的美,月儿的可爱。在指导学生朗读课文时,我鼓励学生发表议论,用个性化的语言发表见解。有的同学说:蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊!有的同学说:闪闪的星星就像一双双眼睛"……孩子们不知不觉陶醉在天真,烂漫的世界中。

  《小小的船》教学反思2

  《小小的船》是一首童年的歌谣,以优美的语言、形象的比喻,描绘了一幅奇妙的夜景图──月儿是小船,“我”正坐在船上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特,易于激发孩子们的朗读兴趣,驱谴他们的想象。

  在教学中,我播放《小星星》的歌,学生跟唱。出示挂图──晴朗的星空图。请学生仔细地看图,并谈谈自己看后的感觉,学生能通过自己地深切体会说出,课文写了一个孩子把新月看作小船,学生也联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星,表现出对日后能上天的喜悦的心情,从而就引入新课,出示课文。

  儿歌是快乐的,那么学生学习的过程也应该是快乐的。接着又自读课文,用三角尖标出生字,要求读准字音,读通课文。再用生字卡片出示“弯、船、看、闪、蓝”,让学生发现它们的异同。区别“只、坐”的音节,读准“星”字。最后通过摘星星的游戏来巩固字、词。在完成了生字的教学后,再通过读读、想想、说说来学习第1、2句,经过学生根据自己的理解进行朗读,再进行评议。又让学生自读、想象画面和集体读,边读边想“小小的船”指的是什么?从而理解“两头尖”的意思。在此基础上进一步指导有感情的朗读。美的朗读,使学生感受到星空更美,随即用晴朗的夜空多美啊,月儿弯弯像小船,小船尖尖惹人爱。小作者看着看着,好象自己也来到了月亮上面,这时他会干什么呢?请学生展开想象自由说。小组合作学习第3、4句。小组为单位朗读、交流。教师指导朗读,注意停顿和重音。有感情的朗读全文,想象一下晴朗夜空的美丽,再说一说。

  《课标》中说:“语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。”

  课文的朗读作为语文教学的永恒主题,它贯穿在教学的全过程,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,让学生在读中融入情境,在丰富的情感活动中产生独特的体验,受到情感的熏陶,享受朗读的快乐。课堂上就有了这样的话语:“我们好好地读一读,让小星星知道我们是多么地喜欢它呀!”“我们和这些生字成为好朋友,再见面的时候,别忘了和它打招呼呀!”“其实月儿它也很喜欢我们,他总是默默地看着我们,看着我们快乐的学习,看着我们快乐的游戏,看着我们快乐的生活。”老师希望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵,去激发他们潜在的、纯真的感情。特别注重引导学生通过语言文字去升发想象:弯弯的月儿像什么?月儿什么地方像小船?引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内,让画面在他们的头脑中浮想,让旋律在他们耳畔响起,让意境在他们的心中生成。“我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这一句的朗读,首先,通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境,引导学生和小星星对话,在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱。

  《小小的船》教学反思3

  《小小的船》以优美的语言、形象的比喻,描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船,“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特,易于激发儿童朗读的兴趣,驱遣他们的想象。

  教学片断:

  (出示课件:蓝蓝的天空和闪闪的星星)

  师:小朋友,弯弯的月亮你觉得像小船,那蓝蓝的天像什么呀?

  生1:我觉得蓝蓝的天像大海。

  生2:我觉得蓝蓝的天像一张蓝色的纸。

  生3:我觉得蓝蓝的天像一条大河。

  师:那你们觉得谁的说法最好呢?

  生1:我觉得蓝蓝的天像大海最好,因为大海和天空都是蓝蓝的。

  生2:而且大海和天空都很大的。

  师:小朋友说得真好。那我们就学着最好的说法一起来说一遍,好吗?

  师:小朋友再看看,那一闪一闪的星星又像什么呀?

  生1:我觉得星星像一朵朵美丽的花。

  生2:我觉得星星像一个个五角星。

  生3:我觉得星星像萤火虫,一闪一闪的。

  师:是呀,夏天的晚上,萤火虫飞来飞去的,就好像天上的星星在一闪一闪的。

  生4:我觉得星星像太阳光照下来的河水,一亮一亮的。

  师:你很会观察,这个时候的河水是最美的了。

  生5:我觉得星星像金银财宝。(学生都笑了)

  ……

  师:小朋友的想像都很独特。老师觉得星星还像一颗颗美丽的珍珠。你们觉得像吗?

  生(齐):像。

  师:当你坐在弯弯的月亮上,抬头看着那蓝蓝的天空和一闪一闪的星星,这是一幅多么美妙的画面呀!小朋友,下面就让我们一起再来把这首诗美美地朗读一遍,好吗?

  反思:

  想象是通往创新的桥梁。《课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。本教学片断的设计以培养学生的想象力为宗旨,给学生创设充分想象的空间。在培养学生想象能力的同时,学生的口头表达能力也得到了提高。学生的发言充满新意。同时,教师充分发挥了其主导作用,参与到学生的想象世界中,帮助学生拓展想象的空间,使课堂焕发生命的活力。

  《小小的船》教学反思4

  《小小的船》是鲁教版音乐二年级上册第三单元第一课的内容。充分表达了孩子们探索神秘宇宙、太空的强烈渴望,充满了热爱科学、热爱大自然的情趣。我把这一节课设计为一次综合音乐活动课,通过各种形式的学习,激发学生的学习积极性和主动性。

  本课的教学对象是小学二年级学生,对音乐知识和音乐技能的掌握仍处于初级阶段,有待于教师循序渐进的帮助他们积累音乐经验。这一学段的学生以形象思维为主,好奇、好动、爱探索、模仿力强,容易被新鲜事物、活动的东西所吸引,嗓音自然、形体灵巧,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣。

  本课的设计在新课标的指导下,坚持“以审美为核心,以学生发展为本,以兴趣为动力,面向全体学生,鼓励创造,提倡学科综合”的教育理念,始终尊重学生的独特情感与创造体验,同时充分发挥评价的积极作用,努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。

  兴趣是学生最积极的学习动机,教学必须以学生的兴趣为起点。我发现,学生们的想象力很丰富,有些内容甚至我都没有想到。谜语导入让学生交流平时看到的月亮是什么样的?一只只小手"唰"地举起在桌子上,有的说:"我看到的月亮"像香蕉""像月饼""像大玉盘""像个半圆""像眉毛"……学生的答案千奇百怪,这些都是学生已有的生活积累,极大地调动了学生的学习兴趣。可见每个人的内心都有创造思维的火花,关键是教师如何引导。所以备课时不能只单单备音乐知识和技能,还要学习和了解与本课相关的其他层面的知识。

  不足之处在于:边唱歌曲做动作一环节,不应该要求学生用统一的动作,应该鼓励学生有一种内在的感觉,根据自己的感受作不同的动作。

 

标签: 课本 教学 反思

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