《小马过河》教学设计 教学设计 教学要求 1、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
2、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点 重点:懂得'光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的“这句话的意思。
难点:为什么说'河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深“? 教学过程 一、用字词卡片检查生字读音 二、指名说说课文主要讲了一件什么事 三、引导学生读第一、二自然段 理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解'马棚“(养马的地方)、'一匹“等词。
2、先自由读第二自然段,再分角色读 思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事。从'您“看出小马不但爱劳动,而且有礼貌) 3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。如'连蹦带跳地说“,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。还可以换上'一蹦一跳“'蹦蹦跳跳“'跳呀蹦呀“等词语。
四、自由读第三至六自然段 思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。
1、指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。'一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。“小马过不了河,为难了。'去路“,指往前走的路。'挡住了去路“,就是没法再往前走。小马是怎么想的?读有关的句子,指导读出语气。小马想的话,轻读。
2、小声读第四至第六自然段。边读边想:小马过不了河,它是怎么做的?老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?为什么? (1)指名读第四自然段,思考:小马问老牛,老牛怎么说? 老牛说:'水很浅,刚没小腿。“(这里要注意的是老牛的小腿) (2)指名读第五自然段,从'小马听了老牛的话,立刻跑到河边......“(注意'立刻“)说明小马没动脑筋想,准备过河 小松鼠说河水很深。和老牛说的比较,为什么它们的说法不同? 边读书,教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;
松鼠个子小,河水...
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