片断一 课始，教师出示教具钟，让学生用最简短语句说一句与钟有关的话。 生1：它能提醒我可以上学了，可以做作业了，可以睡觉了。 生2：我们可以利用它来合理地安排好时间。
生3：它是我的知心朋友，我离不开它，家里有它守着，身上有它跟着（举起手上的表向同学们示意了一下）。
师：同学们，既然你们那么喜爱自己的小闹钟，今天我们就一起认识一下它，好吗？（板书：认钟表）
[通过这个片断导入新课，目的是让学生从生活走进课堂。]
片断二
师：你们对钟表了解多少？
生1：我眼睛一闭，里面就有我的小闹钟。它的面是圆形的，有两根针在动，一根长的针叫分针，一根短的针叫时针。
师：你真了不起啊！了解这么多。
生2：不，钟面除了圆的，还有正方形、长方形的，还有椭圆的。（其他学生都点头赞同）
师：对，钟面的形状不一定一样。
生3：根据这些数和时针、分针的位置，我们就可以读出时间了。现在老师要考考同学们了，你们愿意接受挑战吗？（拨到5时）
生：5时，因为分针指着l2，时针指着5，就是5时，这是我妈
妈教我的。（教师再拨9时、l0时、l2时，让学生说时间）
师：怎样看整时的时间？
生：只要先看分针是否指着l2，再看时针指着几就是几时。
[这个环节学生的表现让我吃惊，原来他对钟表已经了解不少了。]
片断三
（教师在钟面上拨出6时55分，请学生议一议此时钟面上的时刻）
生1（迫不及待）：快7点了，因为每到这个时刻，妈妈就叫“快到7点了，还不去上学”。
生2：我看到这时间，就想动画片结束了，快到7点了，爷爷奶奶要看《新闻联播》了。（部分学生觉得有问题）
生3：我知道，生l说的是早上，生2说的是晚上。
师：你们真是了不起！不仅说对了时间，还结合具体事例说清楚了在钟面上的一个时刻可以表示早上和晚上。（再拨7时5分。）
生1：7时多一点。
生2：大约7时。
反思
学生在学习过程中充分发挥了主体作用，他们学得轻松、愉快，有满足感。主要原因是教师始终关注学生的需要，一切教学活动都为了满足学生的需要。
一、关注学生的生活需要
数学教学应使学生意识到，学习数学首先是生活的需要，数学就在我们身边，与我们有密切的关系。在课一开始，我直接出示小闹钟，让学生对自己心爱的小闹钟说几句话，这样可以引起他们的好奇心，激发他们的求知欲。“片断三”里的时刻可能是早晨，也可能是晚上，学生结合自己的生活实例作了说明。生活经验对理解数学知识同样有重要作用。
二、关注学生的学习需要
有效的学习活动需要学生积极主动参与，而不仅仅是完成教师的一个个指令。要关注学生学习的需要，以学生的生活经验和已有知识背景来推进教学。在认识5时时，第一个发言的学生就说：“分针指着12，时针指着5，就是5时，这是我妈妈教我的。”此时，我及时灵活调整教案，顺着学生的需要进行下面的教学，学生的生活经验得到充分激活，潜能得到发挥。因此，我们上课时要学会随机应变，这不仅仅是一种教育机智，更是现代教育观念的体现。
课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，教师的“教”应该为学生的“学”服务。教师教的过程要顺应学生学的过程；教师教的效果要体现为学生学的效果。教师应在学生进行探索学习过程中遇到困难和出现问题时，有效地给予引导和帮助。
三、关注学生的发展需要
新一轮课程改革的着眼点是“以学生的发展为本”，让不同的学生都有不同的发展。教师对学生在学习过程中所表现出来的差异，要用心聆听，用心体会，用心反思，真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者，更好地培养他们的能力。例如，面对“大约7时”的时刻，竟然两个学生说出不同时间的事情（一个说上学，一个说看《新闻联播》），此时大多数学生敏锐地感觉有问题，教师结合学生的发言，及时向学生介绍一个时刻可以表示早晨，也可以表示晚上，自然地突破了教学难点，很好地促进了学生的发展。
（责任编辑 若 曦）