篇一：8表达技巧3抑扬,描写、想象,夸张
10、作者从蝉这一弱小的生物中感悟出了怎样深刻的道理？这一深刻的哲理对你的学习或生活有何意义？（3分）
【知识点2】
侧面（间接）描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。
直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
白描的表现手法，简练、质朴、轻捷、传神是白描手法的主要特征。它一般不用修辞手法。如《孔乙己》一文中对孔乙己的肖像描写“身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破。”这就是白描的写法，将孔乙己的身份、地位、遭遇和个性都显示了出来，既没有夸张，也没有刻意修饰，却显得更加真实。
【例题解析2】
君子的争与不争
蒋骁飞
①民国四大国学大师之一的陈寅恪学贯中西，通晓30多种文字，但他不屑于考证书，连一张文凭都没有。 ②梁启超知道他是匹?千里马?，便极力向清华大学校长曹云祥举荐。最终，清华大学破格聘用这名?高中生?为大学教授。
③按理说，陈寅恪从此应该对梁启超感恩戴德才对，但让人感到意外的是，两人在相处中，丝毫看不出陈寅恪对梁启超的?追随?。
④一天上午，梁启超刚上班，同事就递给他一份学报，说：?陈寅恪又要和你干仗了！?梁启超接过学报一看，上面有一篇署名陈寅恪的文章，矛头直指自己。
⑤原来，梁启超曾写过一篇有关陶渊明归隐动机的论文。他认为，陶渊明弃官归隐最主要的原因是，当时士大夫阶层寡廉鲜耻，普遍缺乏道德感，他纵然没有力量改变现实，起码也不愿同流合污，把自己的人格和操守丢掉。陈寅恪则提出不同见解，他认为陶渊明辞官回家种田，是因为东晋被灭之后，他?耻于事二主?，才发誓不与新政权合作。
⑥面对陈寅恪的针锋相对，梁启超毫不在意?恩师?的威信受到挑衅，大笑道：?这小子总是和咱过不去，咱要再写一篇好好和他过过招。?
⑦一旁的同事与陈寅恪有些恩怨，见梁启超如此说，便低声建议道：?梁先生，这陈寅恪别有用心，他是在含沙射影骂您啊！先生您在清朝做过官，在当今民国又做过官，陈寅恪这不是影射您在‘事二主’吗？?梁启超一听，脸顿时黑了下来，很是难看。突然，他怒气冲冲地对那个同事喝道：?你滚！陈寅恪的为人我是知道的。请以后不要以小人心腹揣度君子胸怀！?那个挑拨是非的同事旋即狼狈地走开了。
⑧陈寅恪得知此事后，对梁启超的人品更加钦佩了。梁启超和陈寅恪尽管常常为了学术分歧唇枪舌剑、互
不相让，但在工作和生活中相互尊重和信任，
从不听信他人挑拨，这样的君子之交以及争与不争的境界无法不令人敬佩。
23．通读全文，找出最能具体体现梁启超和陈寅恪?争?与?不争?的语句，完成下边的读书卡片。（2分）
【答案】23．A：梁启超接过学报一看，上面有一篇署名陈寅恪的文章，矛头直指自己。（或陈寅恪经常为一些学术问题和梁启超争吵不休。）（2分）
B：面对陈寅恪的针锋相对，梁启超毫不在意?恩师?的威信受到挑衅，大笑道。（或陈寅恪的为人我是知道的。请以后不要以小人心腹揣度君子胸怀！）
24．?争?与?不争?是矛盾的，为什么?争?是君子，?不争?也是君子？请你概括出?争?与?不争?各自蕴含的君子风范。（2分）
24．?争?蕴含思想独立、治学精深的君子之风；?不争?蕴含襟怀坦荡、不重虚名的君子之风。（恰当即可）（2分）
?相反，陈寅恪经常为一些学术问题和梁启超争吵不休，面红耳赤、怒目相视的场面时有发生。他们之间的‘恩怨’一度成为好事者的说词。?这句话是从文中抽出来的，你认为应该放在第 段和第段之间。（2分）25．第③段和第④段之间（2分）
25. 文章虽然短小，但作者刻画人物的方法却不尽相同，富于变化。指出文中第⑦段划线句刻画梁启超和陈寅恪的不同方法。（2分）
26．梁启超：正面描写（神态、语言描写亦可）；陈寅恪：侧面描写（2分）
27．积累链接：梁启超和陈寅恪是人中君子，莲花是花中君子，请默写周敦颐《爱莲说》中表现莲花如君子一样行为方正、美名远播的句子。（2分）
27．中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。（错一字扣1分，扣完为止）（2分）
【实践训练2】
原来你离我那样近
安宁
①那一年她到北京读书，父亲跟随她一起北上打工。
②她从没有去看望过父亲，亦无法找到他工作的地方。她只从父亲口中，模糊知道他在一个新开发的工地上当民工，风餐露宿。每个月领了钱，父亲便会定时地打到她的卡上。
③她知道自己在心底，其实并不希望父亲能来看她。她羡慕那些总能收到父母寄来的包裹或是打来电话的舍友，看她们故意大呼小叫地在她面前将漂亮的衣服、好吃的特产一股脑儿展示给她；或者听他们在电话里，温柔地朝父母撒娇，声音如一朵花儿，羞涩无比。她们与父母家人远隔千里，却如同近在咫尺；而她与父亲，明明同在北京，却好像远在天涯。常有舍友在挂掉电话后，漫不经心地问她：“你父母什么时候来看你？”她总
篇二：想象作文
小学生想象作文写作技巧
提出一个问题：小学生写作文是否允许虚构？
一日一位教师问我：说小学语文界正在讨论一个话题——小学生写作文是否允许虚构？希望我从一名儿童文学作家的眼光和角度说说自己的看法。
最初听这位教师说这个话题时，我有些惊愕：怎么会有这样的疑问呢？所有的文学作品，不管是幻想类的，还是写实类的，绝大部分是作家虚构出来的，不应当存在任何疑义啊。但转念一想，就像画画一样，最初的基本功是从描摹真实物体练出来的，或许有些小学语文界的朋友们认为小学生的作文训练，也应当从真实的事件中出发，而不应当从虚构开始。这么一想，我也就能理解这个争论的由来了。
从我写作的经验来看，我认为小学生写作文时可以大胆虚构，其理由如下：
一、文章的本质就是虚构
从广义上讲，古今中外的文章，就算写的是真实事件，都存在着不同程度的虚构。历史真实无法还原，任何对历史的陈述，都是不准确的，都带着作者的主观意愿、想象和改造，无法得到所有历史参与者的认同。这就是为什么同样一件事，如果由不同人写出来，总会有或大或小的出入与争议。既然虚构是一种无法改变的事实，我们就没有必要反对学生在写作文时存在虚构。
二、写作文是一种想象的训练
我个人认为，在中小学教学中要求学生写作文，是因为写作文本身就是一种非常重要的想象训练，写作文的这一功能，恐怕比培养学生的文字功底和语言陈述能力更加重要。一般来说，人的年龄越小，对世界的认知越模糊，想象力就越发达。对于小学生来说，如果写作时虚构的成份越多，对于保存和培养孩子的想象力效果就越好。所以，我认为老师们在教学时，应当鼓励学生们无拘想象、大胆虚构。
三、真实的生活是有限度的生活
任何人的生活，都是狭碍的、有限度的生活——即便是走遍世界的旅行家，他所接受的信息量和产生的生活体验也许比普通人丰富，但是，他的生活同样是受局限的，不可能做到对世间万物全知全觉。小学生的生活阅历比成人少得多，他们可写的生活素材因此受到极大限制。如果不允许他们在写作文时进行虚构，就容易导致无事无物可写的现象出现。而虚构，可以开拓他们的创作视野，和作家创作一样，进入他们也许并未亲身体验过的生活。
四、虚构可以锻炼学生的写作技巧
没有什么事情可以比虚构更加锻炼写作者的写作技巧的。如果我们要求学生在写作文时，只许将曾经真的看到了的或者听到了的原原本本地写下来，不许有一点虚构，那么，他的写作就会受到极大的局限，叙述事件时会捉襟见肘。而如果我们允许他们去虚构人物在事件发生时的心理活动、动作细节、对话表情等等，那么，他写起来就会有各种各样的素材和佐料，行文时就能做到下笔如有神。
五、应大力学生写作幻想作文
我认为教师在进行作文教学时，应当经常给学生们安排幻想作文的训练。对于小学生来说，想象是他们生活的一种常态。几乎所有的小学生，都存在着做“白日梦”的现象：他们会不自觉地幻想自己是奥特曼，开着宇宙战舰与外星怪兽作战，或者想象自己是童话里的公主，邂逅了某个英俊的王子。幻想作文，有利于开拓学生的思路，延伸他们的生活（想象同样是生活的一种），培养他们的想象
力。我有时被邀请到小学校里去给学生讲学，就会有意识地教他们如何写作童话作文、科幻作文或者魔幻作文。
虚构，是一种力量。人类最初的文学，从中国的盘古开天辟地、女蜗补天，到希腊古罗马的神话，再到印度的史诗，等等，都是从虚构开始的。每一个孩子，其思维方式都保存着人类童年的思维方式，对于从事小学语文教学的老师们来说，我个人认为，我们不仅不应当反对孩子在写作文时虚构，更要倡导和引导他们去大胆地想象与合理地虚构。
小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。迄今为止，许多学生把作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难题。究其原因，主要存在两个盲点：第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文能力的做法是：按照“记叙——说明——议论”的序列，采取与讲读课文同步训练作文。但是这样的话，盲目性较大，没有明显的训练重点。第二、训练的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求“蛮练”，奉“功到自然成”为玉律，所以收效甚微。对目前学生作文和教师教作文教学现状的调查分析，我们对此有了更深一层的了解。
1、对教师的状况
（1）在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生想象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣。
（2）教师自身的创造性不够强。只照本宣科，不注重自身想象力的发挥。
（3）教师作文教学单一的模式框死了学生，严重阻碍了学生想象力的发展。
2、对学生的状况
（1）学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师。
（2）学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。
在上述情况中，我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写作的结果，而忽略了写作的过程。只有善于培养学生写作综合能力,包括观察力、思维分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我们没有去过桂林，那么我们读完《桂林山水》的课文后，脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画。漓江的水是那样的静，那样的清，那样的绿；桂林的山是那样的奇，那样的秀，那样的险，仿佛身临其境，这(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:夸张想象作文)就是想象的作用。大科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推进着进步，并且是知识进步的源泉。”由此可见，培养和发展学生的想象力是何等的重要。
小学生作文，虽不是什么艺术创作，但同样需要比较丰富的想象。例如：要形象地描绘客观事物，就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法；要完整地刻画某个人的形象，就需要对他的内心活动作某些合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就更需要展开丰富的想象。
基于对想象作文教学的浓厚兴趣，故以“小学想象作文教学”的研究为切入口，有意识地在小学阶段培养好学生的想象力，让学生“敢想象、会想象、善想象”。在全新的作文教学中体现“求新、求趣、求美”。
为什么要写想象作文：
可以丰富学生的表象中发挥学生的想象力。
小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导孩子写想
象作文时，我们通常强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，尤其是创造性想象，来表达自己的体验和意愿，写出充分显露个人创造力的习作。可这一切并不是孩子们与生俱来的，在发挥他们的想象力，指导他们写出好的想象作文之前，必须丰富他们的表象，增加表象的贮备。为接下来的一系列写作打下基础。
1、在实践活动中发挥想象力。
（1） 创造性观看电影、电视节目。
让学生看一些生动、活泼，孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目，比如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等，在看完一遍后，选取学生最感兴趣的一个片段，消去声音后，让学生观看，据画面中一些小动物的动作、神情，想象它们的语言，并能把它比较逼真的模仿或者在创造。最后，再和原画面的声音和故事情节进行比较。
（2从参观、访问中寻找灵感。
每月一次的参观或访问是孩子们特别喜欢的。如何恰好地利用机会，发挥学生的想象力，最为重要。在历次的参观中，做到参观前有要求、有目的、有计划。春秋游的活动中，教师要求学生自己分组活动，明确本次活动的主要项目，要求学生写好参观笔记，把印象最深刻的详细记录下来，在班中进行交流，以备在今后的想象作文练习中积累生活实际。在访问军营基地时，鼓励学生积极参与，除了观看军队训练，更应深入军营，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放军叔叔的队列练习，回家去试着折折被子、摆摆生活用品，在体验中激发学生写作的灵感。
（3）在劳动、活动中进行创造。
每周一次的劳动，我们的安排颇为独具匠心，它不同于一般意义上的劳动，它要能使学生在劳动中进行创造。比如：为娃娃添眼睛——钉纽扣。在为卡纸娃娃美化的同时，学会了钉纽扣，并且使学生在劳动中，体会到了纽扣的妙用，感受到了原来可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣，产生了比喻的想象。再有就是拆装玩具。学生生活中喜欢的玩具人人都有几件，他们的想象也是随着这些玩具的刺激而引发的，因此，我们让学生几人一组，分配给他们一些可搭筑的条条块块，如何有创意性地搭建，成了这次活动的评分标准。
（4）设计情景，学生的发挥想象，激发真情。
情境一：你在国外工作的爸爸已有三年没回家了，如今中秋节临近，许多在外的游子都已回来。看到这些，你想到了什么,说一说。
情境二：正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时，他却突然出现在你的家门口。这时，父子（女）相见会是一个什么样的场景呢？请说说。
情境三：正当你们相见时，爸爸从包中掏出了你梦寐以求的笔记本电脑，这时你又是怎么想的？说说。
这种连续性的情境，用一条线索贯穿始终，步步深入地进行想象训练,在无意识中让学生体验情感，刺激想象，为今后“为情而造文”铺设道路。
2、阅读文学作品，积累素材。
文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象，具体的故事情节来反映社会生活的。它的突出特点是形象性。通过阅读文学作品，学生可以获得丰富的具体形象，同时还可以获得大量词汇，这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。鼓励学生借阅书籍，有计划地、持之以恒地学习，做好记录，切实指导学生读好
书，多读书，巧读书。
（二）凭借想象手法，进行想象片段训练
想象作文的训练，不像一般的记叙文那样强调写真人真事。它要求学生以自己丰富的表象——已有的生活和知识基础。以“合理性和科学性的准则，恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节写成段。因此，进行想象手法的训练，对于下一步想象作文整体的训练起着抛砖引玉的作用。想象手法有许多，我们着重对比喻、拟人、猜测、象征、对比、回忆、幻想这七种进行有序地指导。
1、 关于想象手法的训练
（1）形象地讲明每种手法的特点
关于比喻想象
比喻想象，是指在写甲事物的时候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物来比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基础上产生的，因此着重让学生明白“相似”是个极广泛的概念，可以指颜色，也可以指形状、声音、气氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一个个欢快的音符”，这是形状的相似。“吱悠吱悠、叮儿叮儿的响声，像一支支快乐的乡间小曲”，这就是声音和气氛的相似。同时，向学生传递另一种情况：对于两个事物的相似点，在比喻中可以表明，也可以含蓄着不说。如：荔枝皮像胭脂一样红，就表明了“红”的这个相似点。
关于比拟想象
比拟想象分拟人和拟物。拟人想象是指在写物的时候想到它的某些特点与人相似，就把物当作人来写，直接移用写人的词写物。如“一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”，这句话就是用写人的贪婪来写杨梅的。拟物想象是指在写人的时候想到他的特点与物形似，就把人当作物来写，直接移用写物的词语写人。如：“东郭先生再也混不下去了，夹着尾巴逃走了，”用写狗的“夹着尾巴”来写人的狼狈相。
关于猜测想象
猜测想象是指在写人或写事物的时候，对同它有关的问题，做出猜测性的描写或叙述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、上教堂去做祷告”，就是对“商人夹着一大包货物”、“小孩有保姆伴着”、“庄严的老人夹了圣经”的有关问题——去做什么——的猜测。
关于对比想象
对比想象是指在写一个事物的时候，想到与之性质不同的另一个事物，就描写或叙述出来相比较；或在写一个事物这个侧面的时候，想到情况与之完全相反的另一个侧面，就描写或叙述出来想比较。如：我的爸爸是一个教了二十年的普通的老师，他不象黎明的爸爸，整天有应酬不完的宴请；也不象工容的爸爸，常常有买不完的便宜货。他呀，有批不完的作业本，备不完的课”。
关于回忆想象
回忆想象，是指在感知甲事物的基础上，回忆起与之相关、接近或相反的乙事物，并描写或叙述出来。在常见的“每当我看到??时，就会想起某某来”。 关于象征想象
象征想象是指对某事物的具体描写，来反映另一事物的意义或表现作者的思想感情。运用时，对所“借”事物的描写要不找痕迹，不露锋芒。不着痕迹就是衔接自然，天衣无缝；不露锋芒就是真实描写，意在言外。如：“开学第一天，小朋友背着书包去上学。蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云，小鸟在枝头唧唧喳喳地叫个
不停。小朋友们胸前的红领巾，也变得更加鲜艳夺目了。”这段话中，主要表现了小朋友上学时的快乐心情，但没有直接描写，而是通过蓝天、白云、红领巾的描写，这种快乐的心情自然而然地流露出来了。
关于幻想想象
幻想想象是指对未来的想象，它表现为描述人对未来事物的希望、幻想、对于刻画人物的性格、表现思想感情都是很有作用的。通常有两种思路。一种从幻想到现实，一种幻想到幻想。如《书包减肥记》就属于前一种思路。文章开头，写小作者“我”用小秤称出了自己的书包足有8斤重——晚上睡觉时，梦见书包瘦了，轻了，自己感到特别的轻松，快活，课余时，和同学们一起玩啊笑啊——一觉醒来，发现书包依旧是鼓鼓的。文中对“书包减肥”的幻想，其实正是对学习压力过重的一种呼吁。
想象作文的整体训练
想象作文也是作文，不过是凭借想象手法，以所创造的新形象来表达某种思想、感情、观点或见解的作文。因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。这就是：它的基本内容是想象的，它的整体结构是用想象的情节组成的。但是，所写的非实在事物有又总用来表现或说明现在的事物。
1、针对不同年级的作文水平，想象作文的针对性也就不同。
年级
训练重点
四年级
观察笔记、看图作文
五年级
扩写、续写
2．想象作文的训练过程
（1）指导学生理解各种想象作文的特点。
观察笔记：在仔细观察事物后，能运用想象手法来描绘一种事物或景物。 看图作文：根据所给的一幅或多幅图，展开合理想象来写出文章。
扩写与续写：都属于给材料作文，要求根据所给的一小段文字，自己通过想象，加以展开。
（2）课外拓展阅读各类想象作文，加深印象。
推荐书籍：《十大名师教作文》（小学版）之《看图作文》、《给材料作文》、《状物作文》、《写景作文》、《想象作文》、《小学材料作文》、《王老师和同学一起写作文想象篇》、《中国小学生看图新作文分类精评》等。
（3）分类分层指导，有的放矢。
观察笔记：
培养学生乐于观察，勤于观察的好习惯。
教师定期拿来新鲜的事物，或结合课堂状物作文激发学生的好奇心。在定期的参观访问中培养学生观察的兴趣。
a 指导学生观察的方法
b 指导学生“怎么看”——关于看的顺序。
c 指导看不同的事物。譬如：物件、建筑物、植物、动物、景物。
d 学会用已有的想象手法适时地融入作文
篇三：想象作文,评语
篇一：想象作文评语
想象
作文评语
文章的主题比较积
极，小作者表达出自己的愿望，要用自己的发明来为人类造福，为社会做出贡献。小作者运
用了自己的想象力，比较具体的写出了自己的发明，虽然想象有些离奇，但其中也符合了生
活中的逻辑，能够达到为中心服务的目的。最后希望小作者继续努力，下次提交更为精彩的
文章！
你的想象力是那么
奇特、大胆、丰富，让老师大吃一惊。你的童话故事，加以神奇的想象，可谓“独具匠心。”
绘声绘色的描述，让人觉得新鲜、有趣。“帽子与喇叭”这只可爱的小狐狸，你赋予它人的喜
怒哀乐，简直太神了，老师为你叫好。
你对科学的喜爱令
老师佩服。我相信你一定会如文中所写的，把“假如”变为现实，为人类做出更多的贡献。
这篇文章构思奇妙，
想象奇特，语言生动活泼。文章在神话传说的基础上,进行合理想象和生动描述，
本文的构思是巧妙
的，文笔是简洁流畅的，想象是大胆的，创造力是独特的，文章读起来是极具吸引力的
小作者以丰富的想
象力、极具新意的构思，向我们展开了一幅神秘迷人的星空美景图，表达了自己“长大后，
一定当一名航天员，探索宇宙星系，为祖国贡献力量”的美好愿望。
你是一个想象力多
么丰富的孩子啊！
这是一篇很有新意
的?文章构思巧妙,语言朴实自然.
作品的构思是巧妙
的,文笔也是简洁流畅.想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力.
想象力较丰富,极
具新意.
文章凭着丰富的想
象,凭着多彩的语言,将?呈现读者面前. 文章简洁明了,语言平淡朴实.
作者观察细致,想
像力丰富,运用拟人,比喻等手法,使生动活泼,引起了读者的兴趣.
想象大胆、新奇，
很有创造力！努力去实现梦想吧！
本文表现了一位喜
爱发明的小同学。这人正是小作者的同班同学。小作者通过几个细节，把这位同学们对于发
明如何着迷的程度充分表现出来。这样的人，真是令人敬佩。
小作者以常见的课
桌为基础，展开想象的翅膀，让我们看到了未来课桌的新和奇：能升高降低，能变成地板，
还能随时移动。习作中可见小作者细心的观察能力和创新能力。
如果没有异想天开，
童年也就不会色彩斑斓了。
这篇作文取材新颖,
构思奇妙,语言生动活泼.字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣.
行文流畅,简洁,充
分发挥了自己的想像力,是一篇不错的?文章 文章凭着丰富的想象,凭着多彩的语言,将?呈
现读者面前.
篇二：作文评语大全
作文
评语大全
1,简单交待时间,
地点和结果?
篇吸引人.
新意.前因后果娓娓道来.
炼有序;重点描述?给人留下深刻印象.
有新意;倒叙开头,渲染意境.
是一种写法.
化手法的运用使开头显得活泼,
读者.
人一目了然.
吸引人.
2,
为文章增色不少;
简单描述;点面结合
然过渡到下一段;
念;
作,心理描写,使事情具体,生动.
行铺垫.
对话或者一些心理描写.
些,
语言简练,规范,开?以?开头,较有开篇简明扼要,精以景喻情,开头颇开头直奔主题,也开头很活泼.拟人反问句开头,吸引开头直奔主题,让开头点题,用词很场面和气氛描写?对精彩地方进行简单介绍情况,自情境描写调动起悬充分运用语言,动简要叙述前因,进这一部分可以加入将?改成?更合适自然承上启下,细
节描写突出人物品质,令人感动.
叙事中夹写景,以
已度人,将心比心.
拟人化语言使文章
更显得生动活泼.
外形描写十分有趣,
突出了?的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力.
用了列数字,举例子的方法,很形象.
过渡自然,每一段
交待得很清楚.
这部分参照课文中
的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动.
采用比喻,拟人等
修辞手法,形象地写出了?的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现?比喻句用得精当.
加入了古诗进行联想,富有韵味.
?和?形成鲜明对
比,突出?
3,结尾含蓄,点明
主题.
结束得有点突然,
夸张了.
结尾简炼,感人.
结尾同样有趣.
结尾呼应应开头,
结构完整.
由景生情,结尾自
然.
比喻形象,贴切,精
彩的结尾可谓点睛之笔.
结尾似乎没有写完,
应能与开头照应.观察细致,描写生动.
结尾呼应文题,点
明中心.
4,文章开头简而得
当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当,重点突出.结尾恰
到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味.
以感受开头,以感
受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强.
以饱满的激情,描
写了??,开头简明扼要,重点突出,详略得当,内容具体.
文章对??的气氛
渲染充分而恰到好处,对文章重点?作了细腻而传神的刻画.立意高远,令人赞叹.
?切合实际,蕴含
着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂.
?特写镜头别开生
面,情趣盎然.全文充满童心童趣,读来倍感亲切.
这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对?的喜爱之情.全文层次清晰,语句流畅.
事例叙述生动,具
体,趣味性强,且与前面的比喻?一脉相承.最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对?的情感,
令人感动.
文章语言清新活泼,
描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读.
文章语言通俗易懂,
贴近生活实际,读来令人倍感亲切.
文章开头新颖,具
有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生?的印象.文章前后连贯,形成完整的形象.
文章能过清新有趣
的语言,描写了?的事.字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作.详略
得当,虚实相生,是本文的两大特色,??内容更丰富,更生动.
充分运用动静结合
的写法,并辅以比喻,拟人等手法,通过生动,形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般.
结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深.
注意观察具体事物,
并展开合适的想象,这是本文的成功之处.文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手
法,使文章生动具体,让人爱莫能助释手卷.
文章含蓄的结尾,
既点题,又耐人寻味.文章开头引人入胜,吸引读者.?点面结合,使文章生动,具体,详略得当.
对于景色的描写,
语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合.全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗
淘,值得借鉴.
全文眉目清晰,生
动紧凑,趣味性强.
文章边叙事边抒情.
结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文.首尾连贯,一气呵成.文章有详有略,言之有
序,内容生动具体,不失为一篇佳作.
文章内容新颖,结
构合理,流畅连贯,自然通达.细节描写颇具匠心.极富功底.
全文语言生动准确,
情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑. 全文通俗易懂,趣味性强.
文章线索明朗,主
题突出,紧紧围绕?进行.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱
读,不忍释手.
虽为一件小事,但
作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题.`
对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处.文章选
材新颖,?这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣.读后令人身心愉悦,舒畅.本文取材
真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强.全文节奏明快,
语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷.
对?生动而详细的
叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致.这是文章成功的一大要素.
本文内容生动丰富,
语言新颖清爽,结构独特合理.
本文是一篇较为成
熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生.小作
者观察仔细,叙述时井然有序
对实验现象的描写,
能切中要害,详尽而全面.文章体现了自然科学的趣味性和知识性,读来饶有兴味.
文章开头交待得十
分清楚,起到总领全文的作用.结尾处寥寥数语,显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定
信心,催人奋进.
本文三大成功之处:
首先注意选取最美好的片断来写,其次用词准确,第三文章结构紧凑.本文围绕?这一中心
组织材料,语言准确,鲜明,生动,内容极其丰富具体,不失一篇成功之作.
文章虽短,但叙述
生动.描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神.
文章最后揭示中心
之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力.
通过仔细观察,采
用了合适的语言把?绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣.
对人物的语言,神
态,动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色.结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意
犹未了.
文章将?写得细致
入微,字里行间透露出阳光般的温暖,使文章的主题自然而然升华到了较高的境界.
音乐是美的,而本
文的语言同样优美.诗一般的语言梦一般的想象,多美啊!
文章的读与感联系
紧密,事例叙述行动,开头打动人心,具有真情实感.
文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻.全文语言铿锵有力,掷地有声,读来
令人热血沸腾,心潮澎湃.
本文语言虽然并不
华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味.大量采用生活中的口语,使文章更
显自然亲氏.结尾以?点明中尽,含蓄隽永,意味深长.
这篇作文取材新颖,
构思奇妙,语言生动活泼.字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣.文章按事情发展的
顺序,记叙了?的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融.文章自始自终充
满着对?的尊敬与感激,?情深,感人肺腑,这正是本文的震撼力之所在.通篇文章语调轻
松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手.