语文作为一门既具有人文性又具有工具性的学科,在学习中是非常值得关注的,而习作是衡量小学生语文综合素质的指标之一。下面小编给你分享苏教版五下习作4教案，欢迎阅读。
苏教版五下习作4教案
【教学目标】
1.鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。
2.读懂例文片段，了解参观记或浏览记的特点及写作方法，引导学生有重点地观察、描写，领会习作的写作技巧。
3.培养学生留心观察的习惯，同时激发学生对祖国河山的热爱。
【教学重难点】
重点：读懂例文片段，了解参观记或浏览记的特点及写作方法，引导学生有重点地观察、描写，领会习作的写作技巧。
难点：指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
【教学评价设计】
1.评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。
2.评价策略多元化：
(1)小组内生生互动，介绍自己参观或浏览的景物，打开素材。鼓励学生大胆表达，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。
(2)对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。
【教学准备】
1.教师：
PPT课件
2.学生：
课前阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的记录。
【教学课时】两课时
【教学过程】
苏教版五下习作4第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活愿望
(一)交流材料学习，赏析部分作品
1.同学们，我们最近一段时间阅读了不少的名人游记，有哪些收获呢?
2.请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。
(1) 在小组里交流。
(2) 大组汇报、交流，教师相机指导。
(二)师生共同阅读习作例文
1.提生读课本上的习作，同时思考：文章是围绕哪句话展开描写的?
2.读了文章，你感觉到了“绝”吗?为什么?学生在文中圈出认为“绝”的地方，同时标注上自己的想法。
3.小作者重点写了哪些部分?文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢?
环节二：下笔成文——文笔互动，习作实践
(三)指导练笔，下笔成文
1.同学们，你参观、游览过哪些地方?请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的!
2.指导学生写提纲。
提纲要求：(1)列出写作的顺序。(2)在提纲中反映出重点部分。(3)一些精彩语言。
3.交流写作提纲。
(1)在小组内交流，小组成员互提修改意见。
(2)小组推荐在大组交流、汇报。
4.学生练写习作。
(说明：教师巡视时要做以下工作：(1)提醒学生写字姿势(2)督促个别学生要快速成文。(3)分层指导：对于不能正确选材的学生，教师予以相应的引导;更重要的是指导学生依据参观的顺序进行邮详有略地叙述。)
苏教版五下习作4第二课时
环节二：下笔成文——文笔互动，习作实践
(四)动笔成文，个别指导
1.学生习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。
2.发现习作中的闪光点。(从题目、想象富有新意、内容新颖、叙述顺序、细节描写、开头、结尾等方面)，进行点评鼓励，鼓励个性表达。
环节三：作后展评——展示作品，评改提高。
(五)作后评改
1.老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。
2.学生自查自改，重点在以下几个方面进行批改：
(1)是否符合本次习作的要求。
(2)是否做到条理清楚，语句通顺。
(3)是否做到详略得当，让人看完习作后能基本了解所描写的景物的样子、特点等。
(六)誊抄作文
誊写习作。提示：做到书写工整、格式正确，注意标点符号的占格。
(七)展示精彩，激发兴趣
1.评选最佳习作奖，让学生体验习作成功的快乐。
(最佳题目奖、最佳开头奖、最佳结尾奖、最佳细节奖、最佳创意奖„„)
2.在班级展示栏中办一期优秀习作展示，请同学们欣赏点评。
(以上做法可任选)
板书设计：
习作4
参观 游记
抓住特点
详略得当
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