篇一：作文---人物
记叙文
写人
常用短语
1．Put one’s heart into… 全神贯注于 2. be interested in…/ take an interest in… 对。。。感兴趣
3. make up one’s mind to do sth./be determined to do sth 下定决心做某事
4. be good at…/ do well in… 擅长于。。。/在。。。方面做得好5. be poor at…/be weak in…不善于。。。6. be tired of… 厌倦。。。 7. make progress 取得进步 8. fall behind 落后
9. be concerned about…/ be worried about为。。。担忧/ 对。。。担忧
10. be angry with sb 对某人生气11. be angry at /with sth 对某事生气
12. be kind/ nice to sb 对某人很好
13. be patient with sb 对某人有耐心 14. be strict with sb 对某人严格
15. be strict in sth 对某事严格
16. be familiar with …对。。。很熟悉/ be familiar to …. 为。。。所熟悉
17. be afraid of…担心做某事/ be afraid to do sth. 不敢做某事
18.insist on doing sth 坚持做某事
佳句
1. She has a round face.她有一张圆圆的脸。
2. She likes singing very much.(like doing sth)她非常喜欢唱歌。
3. His two big eyes are like two diamonds.(A be like B)他的一双大眼睛就像两颗钻石。
4. Amy is not as beautiful as Kate.(A be as adj. as B)艾米不如凯特漂亮。
5. He used to be late for school.(used to do sth过去常常做某事)他过去常常上学迟到。
6. He looks very funny.他的样子很滑稽。
7. She has a good sense of humour.她挺有幽默感。
8. He always wears a pair of glasses.他总是戴一副眼镜。
9. She looks very lovely in red.他穿着红色的衣服看起来很可爱。
10. She cares about all our classmates.(care about sb关心某人)她关心我们所有的同学。
11. He is like his father.他长得像他的父亲。
12. The girl is good at drawing.(be good at doing sth擅长做某事)这个女孩擅长画画。
13. I never feel bored when I am with him.(sb be with sb 某人和某人在一起)
和他在一起，我从不会感到无聊。
14. She always wears a smile on he face.他总是面带微笑。
15. He likes laughing at others.(laugh at sb)他喜欢嘲笑别人。
16. Helen is a lovely girl with two big eyes.海伦是个可爱的女孩，长着一双大眼睛。
17. He is the teacher I like best.他就是我最喜欢的那位老师。
18. It is happy for me to have a father like him.(It is adj. for sb to do sth)
对我来说有他这样的父亲是件幸福的事。
19. Blue is her favourite colour and she often wears blue.(sth is one’s favourite …..)
她最喜欢蓝色，经常穿蓝色的衣服。
20. It was not until I finished my homework that I went home by bike .(It was +被强调部分+that+其他部分→强调句型)直到完成工作，我才骑着自行车回家。
21. It is high time that we should go home/went home.
（It is high time that sb should do sth/ sb did sth该是某人做某事的时候了）我们该回家了。
22. It is this house where I was born.(定语从句：先行词+关系词+定语从句)这就是我出生的房子。
23. It is well-known that he is a learned man ./As is known to all, he is a learned man.（It is well-known that+主语从句it→形式主语）（As is known to all, 句子。→非限制性定语从句） 众所周知，他是一个知识渊博的人。
24. It is possible for anyone to finish this work in three days.（It is adj. for sb to do sth）
任何人要在三天内完成这项工作都是不可能的。
25. It is kind of you to help me.(It is adj. of sb to do sth)/ You are kind to help me.(sb be kind to do sth)你真好，给我提供了帮助。
26. No matter what I do(让步状从), I will do it well.不管做什么，我都要把它做好。
27. According to my personal experience, smile has done me a lot of good.
（do sb a lot of good对某人有许多好处）根据我的个人经验，微笑已带给我许多好处。
28. Of all the people I know ,perhaps no one deserves my respect more than Miss Chang, my English teacher.(of all the people I know)(该句用形容词的比较级表达最高级)
在我认识的人当中，也许没有一个人比我的英语老师张老师更值得我尊敬的了。
29. Whenever I think of the brook near my home, I cannot help but feel sad.
（think of sb/sth想起某人/某物）(sb cannot help but do sth某人忍不住做某事)
每当我想到我家附近的那条小溪，我就忍不住地感到悲伤。
30. Young as he is, he knows a lot.[ adj./ n(不加a/an)+as+sb be, 句子→as引导让步状语从句] 他虽然很小，但知道的很多。
31. If I were you, I would have gone there yesterday.（If I were you, I would have done sth 虚拟语气）
如果我是你的话，昨天我就去那儿了。
32. Not only did he learn English well but also he spoke French very well.(Not only 放句首，后面句子主语和谓语使用部分倒装)他不但英语学得好，而且法语也讲得很好。
33. Both he and I, will do our best to get high score.（do one’s best to do sth尽力做某事）
无论是我还是他，都会尽力取得好分数。
范文：
My Best Friend
Li Ming is my best friend. He looks handsome. He is tall and strong.
He is good at sports such as running, football, basketball, table tennis and so on. In the match of last term,he won the first prize in running and the second prize in high jump.
We have much in common regarding(在。。。上) our education, interests and hobbies. We spend a lot of time together reading , talking, singing and laughing. When we are together we feel very happy. We often help each other and learn from each other.
True friendship lasts a long time. I believe the friendship between Li Ming and I will last forever.
描写文
人物描写
描写人物外貌和性格特征的常用词语
Good-looking长得好看的 ugly-looking长得难看的 funny-looking长相滑稽的 ordinary-looking长相一般的white-haired白头发的 warm-hearted热心肠的 kind-hearted好心的absent-minded心不在焉的 bad-tempered脾气不好的 near-sighted近视眼的 far-sighted远视眼的tall 个高的 short个矮的 fat胖的 thin瘦的 beautiful漂亮的 strong强壮的 handsome英俊的big nose大大的鼻子black eyes黑黑的眼睛with a big smile面带灿烂的微笑 pretty漂亮的 naughty淘气的lovely可爱的 easy-going温和宽容的smar
Sad难过的 happy高兴的excited兴奋的pleased高兴的 satisfied满意的angry生气的worried担心的disppointed失望的terrified恐惧的friendly友好的 anxious焦虑的 curious好奇的 eager急切的afraid害怕的 interested感兴趣的 出生年龄
A 15-year-old boy十五岁的男孩a girl of 11十一岁的女孩at the age of…在。。。岁时 be born on / in出生于。。。in one’s fifties 在某人五十多岁时
短语
Like…very much非常喜欢。。。 be tired of 对。。。厌倦 be interested in对。。。感兴趣be crazy about对。。。极度喜欢 be fond of 喜欢 lose interest in 对。。。失去兴趣 范文：
My Teacher
Mr. Wang shows deep concern for(对。。。非常关心) his students and often helps them along their studies.（帮助他们解决学习上遇到的问题）
Mr. Wang works hard. He carefully prepares his lessons, delivers his lectures(授课)and corrects our homework.(批改作业)。He knows a lot about education（教育学）, psychology(心理学)，linguistics(语言学) as well as English he teaches. Mr. Wang, moreover, works hard at(努力钻研) his English and new teaching methods（教学方法）。For these reasons, he knows well how to teach the students and has achieved a lot in teaching. Both teachers and students speak highly of him..(对他评价很高)
He has been a friend to his students as well as a teacher. Whenever I need help, he will pay extra attention to me both in and after class. I shall always be grateful for(对。。。感激) the help and guidance he has given me.（他给我的帮助和指导）I respect him very much.
说明文
一 人物介绍
人物简历：writer作家hero英雄player运动员pop singer流行歌手movie star电影明星comic star笑星 actor/ actress男演员/女演员 during在。。。期间 graduate毕业 be born in出身于die of 死于 come from 来自于make money挣钱 make a living谋生 a poor family一个贫穷的家庭live a …life过着。。。的生活start to do sth开始做某事with the help of在。。。的帮助下
be interested in对。。。感兴趣 try one’s best to do sth尽力做某事
佳句
1. She was born on Sep. 18, 1990 in Beijing.(sb was born in /on…)1990年9月18日她出生于北京。
2. He is a famous writer in China.他是一位中国著名的作家。
3. She was born in a poor family.她出生在一个贫苦的家庭。
4. The name is popular among Chinese.这个名字在中国家喻户晓。
5. She got married in 1996 and now she has been married for more than 10 years.
(get married结婚→动作/ be married结婚→状态) 她于1996年结婚，到现在已经十多年了。
6. The great painter loved his country very much.这位画家爱国情深。
7. Now there are many books about him.如今，有很多关于他的书。
8. He became an important leader soon.不久他成为了一位重要的领导人。
9. He did what others couldn’t do. (what others couldn’t do→what引导的宾语从句做did的宾语)别人不能做的事，他做了。
10. To sum up, we should learn from him.总之，我们应该向他学习。
11. All of the world will remember him forever.全世界的人将会永远记着他。
12. He went to Beijing University in 2000 and four years later he graduated.
他于2000年在北大深造，并于四年后毕业。
13. The spirit will live in our hearts forever.这种精神永驻我们心中。
14. He often encourages us to work hard.（encourage sb to do sth鼓励某人做某事） 他经常鼓励我们勤奋工作。
15. There is no doubt that he is one of the greatest men in history.
毫无疑问，他是历史上最伟大的人物之一。
篇二：初中写人记叙文
教务83397796（85458096）
观察人物特点 写出人物个性
一、选择典型事例，以事托人
人物的性格、精神、品质，是通过'事'来展现的，写人离不开写事。在以写人为侧重
点的记叙文中，有的是通过一件事写一个人，有的是通过几件事写一个人，还有的通过一件
事或几件事写两个人或几个人。但不管是写一件事还是写多件事，都是为了表现人物的某些
性格、某些品质或某些精神，就是说，写事是为了写人服务的。
1、一事一人：用一件事写一个人的记叙文，要完整地记叙这件事的原因、经过、结果，
如果来龙去脉交代不清楚不具体，缺少必要的细节描写，内容单薄、乏味，就不能充分表现
人物性格、思想感情和性格，就不能塑造出血肉丰满的人物形象，从而影响中心的表达。用
一件事写一个人物，往往只表现人物的某一方面的性格特点，或者只表现人物性格的某一侧
面。
2、多事一人：用多件事写一个人，容易使人物形象丰满，为同学们习作中所常用。
不过，有两点要处理好：
（1）选择事例要注意角度的不同。假如，文章的选材角度单一，几件内容重复的事说
来说去，就不会有很好的表达效果。
（2）详略处理要得当。一人多事的文章，最忌平均使用笔墨。文章讲究审美效果，但
就布局来说，有疏有密，错落有致，浓淡相宜，才能给人以美感，安排向详略的根据是主
题思想，与主题密切的详写，次之略写。
一人多事与一人一事记叙文的明显区别在于：前者的事往往是片段，后者的事一定有
完整的情节。
3、多事多人：至于用一件事或几件事写两个人或多个人，尽管人物多了，但对事的要
求是一样的。应该指出的是写此类文章，人物要有主有次，着墨有浓有淡才行。
总之，以写人为主的记叙文，一定要把事写好。事是人物的依托，事儿扎实，人物才有
些有肉，栩栩如生。
二、运用描写 突出个性
（一）肖像描写：
肖像描写又称外貌描写，不仅指对人的身材、容貌、服饰的描写，还包括对人的姿态、神情、
习惯性特点等的描写。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
容貌（面容长相，如五官等）
外身材（高、矮、胖、瘦）
貌 衣着（穿着打扮）
神态：表情（喜、怒、哀、乐）
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓
唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼；好
像浓墨写的隶体?一?字。
人物外貌描写四大招：
1、要有一定的顺序
教务83397796（85458096）
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从
上到下的顺序。
例如：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我
面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——鲁迅《故乡》
由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
2、捉住外貌中最主要的特征
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，
捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。
右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
——魏巍《我的老师》
3、要凸显人物性格和情感
进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
两弯似蹙非蹙眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘
微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。
这首词中写出了一个迷离、梦幻、病态、柔弱、超凡脱俗的林妹妹。要注意反映人物的内心
感情。
4、巧用修辞
如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，
把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲
着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响：?叫你们全给我讨饭去!? ——《童年》
这段描写形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。
（二）动作描写
动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人
物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及
习惯的。
动作描写的内容：头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写
材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。
1、把人物的动作细致入微地描摹出来：
A、那天，父亲打了我一个巴掌，父亲打了我后，隔了一会，就自己走了，我非常难过，
父亲也非常难过。
B、?啪?的一声，父亲那粗糙的手在我脸上印上了一座红色的五指山，我缓缓抬起沉默
了许久的头。他仍呆呆地立在离我一步远的地方，直愣愣的看着自己微微泛红的右手。那手
又慢慢地下落，划出一条弧线后紧紧地贴在裤腿上。他静静地把目光移到我身上，我瞧见父
亲那布满皱纹的脸微微泛红，嘴角轻轻地抽动了一下。他忽地后退了一步，眼里充满了自责
的眼神。他什么也没说，摇着头，宽大的手一直垂着，低着头转身走开了，慢慢踱进了堂屋。
---陈玲《父亲的爱》
2、选用生动、准确的动词
下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词，好吗？为什么？
教务83397796（85458096）
?我们现在就去爬吧！?有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑（走）而去。
我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢
地向石架边缘移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。
我慢慢地把身体移（靠）过去。?看见了。?我说。
我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且踩到了它。
——《走一步 再走一步》
3、选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。
食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下
去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。 ．．．．
——《节俭的张老师》
（三）语言描写
写人记叙文一定要透过语言把握人物的身份、性格，也就是我们说的“语言描写的个性
化”。运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、
如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
1、身份年龄联系法：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职
业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口吟道：?大
雪纷纷落地，?县官乘兴接了一句：?正是皇家瑞气。?富翁接了第三句：?再下三年何妨？?
正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：?放你娘的狗屁！?
2、场合情境融入法：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下
的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时??即使是同一个人，同一句话，在不同场
合说的方式、语气都应有所不同。
课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”
下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文
书呀？书！书！”
在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ”
3、神态动作辅助法：对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：?谁弄坏的？?董小
天说：?没看见。? 高芳芳说：?是董小天踢的。?董小天不承认。老师说：?还有谁看见了？?
李星说： ?没看见。?
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：?谁弄坏的？?
捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：?鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？?旁边的
张小勇朝老师做了个鬼脸：?哈……，开了口，好凉快哟！?谁知这一下却惹恼了站在旁边的
高芳芳，她大声说道：?是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天
一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，
碎了。?董小天一跺脚：?大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！?高芳芳理直气壮：
?我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。?老师望了望四周，说：?还
有谁看见了？??我……没看见。?李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
4、标点符号增色法：对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使
说的话符合当时情景 ，独具人物个性。
说话吞吞吐吐 结结巴巴时：?我……我……没拿。?小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长：我们对着高山喊： 周总理——
教务83397796（85458096）
（四）心理描写
文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心里，因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重要。何为心理描写？先看下列习作片段：
?语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。?
这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
那么如何进行具体可感的心理描写呢？其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。其方法大体可分为两大类。
1、直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等；
2、间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。
（1）独白式。直接描写人物的心理活动。多出现在第一人称的文章中。可直接写“我”的想法、感受、打算等。是我的感情、情绪的自然流露。因为它类似于戏剧中的内心独白，所以又称独白式。
如：当我换上游泳装，投身在这碧海之中，我就感到整个身心都无比舒适。那些使人烦恼的事，早已不知逃到何方。亲切的海风抚摸着我，温柔的大海拥抱着我……我感到青春的活力属于这美妙亲妮的大海。
（这里直接写“我”在水中的惬意和快乐，突出心情阳光般地灿烂，是情绪的直接渲泄。） 再如：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！
（简析：这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童――小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感）
?不过人不是为失败而生的，?他说，?一个人可以被毁灭，但不能给打败。?这过我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的时刻要来了，可我连鱼叉也没有。这条登多索鲨鱼是残忍、能干、强壮而聪明的。但是我比它更聪明。也许并不，他想。也许我仅仅是武器比它强。
这段话是《老人与海》中的一个片段，通过老人的内心独白，展现了总是与厄运不断抗争、勇于与强大势力搏斗的" 硬汉子" 形象。
练习：怎样写把用内心独白把“紧张”表现出来呢？
示例：我不停地在心里念叨：?阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！?
（注意在内心独白之前一般可以加上“想”、“心说”等提示语）。
（2）幻觉描写：幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。
例如：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为?正人君子?之流所深恶痛疾的文字。
（简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生
教务83397796（85458096）
的思念和敬仰之情。）
再如：她急忙把整束为柴中剩下的那些都擦亮了，因为她非常想把祖母留住。这些火柴发出强烈的光芒，照得比在白天还要明亮。祖母这次显得特别美丽和高大。她把小姑娘抱起来，搂在怀中。她们两人在光明和快乐中飞去了，越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿和忧愁的地方去了――她们是跟上帝在一起。
这段文字是对卖火柴的小女孩临终前的幻觉进行描绘。小女孩无衣无靠，形影相吊，缺吃少穿，受尽苦难。这种心理是她对没有寒冷、没有饥饿、没有忧愁的理想生活的追求和向往和真切写照。
练习：如果要对这段文字添上幻觉描写，该怎样进行？
示例：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等）。
人物心理描写除了直接剖析人物的心理外，还可以通过对人物其它方面的描写来揭示人物的内心世界，即间接心理描写。这种手法不仅能揭示人物内心，刻画人物的性格，而且还能增强作品的艺术表现力。
一般说来，人物心理间接描写主要有以下几种方法：
（1）神态揭示。“表情神态是显示人物内心世界的镜子”。恰当地描写人物在特定环境中的神情，能体现出人物内心的喜、怒、哀、乐。
在《故乡》中鲁迅先生这样写中年闰土的神态：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：?老爷……?
分别十几年的儿时伙伴相见，理应有说不完的想念之言，道不尽的欢快之情。但是，中年闰土与“我”相见之后，“欢喜”同时现出的还有“凄凉”。这是因为中年闰土的头脑中烙上了封建等级观念的印记―――儿时的朋友决不能与今天的“老爷”划等号，所以开始不敢作声，后来又恭敬地叫了一声“老爷”。闰土乍见儿时伙伴的喜与哀、酸与苦以及精神麻木等复杂的心理状态在这种准确的神态描写中显现得淋漓尽致。
（2）行动反映。俄国短篇小说之王契诃夫说：“最好还是避免描写人物的精神状态，应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。”人物个性鲜明的动作往往能传神地体现出人物的心理。
例如：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：?孔乙己你脸上又添新伤疤了！?他不答，对柜里说，?温两碗酒，要一碟茴香豆。?便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》）
因为孔乙己自以为是读书人，打心眼里就瞧不起那些短衣帮，所以对他们的嘲笑丝毫不在意。相反，为了显示自己与短衣帮的不同，便将九文大钱一一“排”在柜台上。“排”这一典型动作充分反映了孔乙己得意、炫耀的心理。
再如：（胡屠户）一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住的笑。不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。
（简析：这是《范进中举》中的精彩片段，胡屠户为因中举后喜极而疯的女婿治疯，打了他一个嘴巴，那细微的动作“颤”，则将此时胡屠户的恐惧心理刻画得入木三分）
练习：如何运用行为动作反映上文段中“我”的心理：
示例：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的?4?字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着?啪?的一声，我看到了我的分数——48，可怜的?48?，我?唉?的一声便瘫在了桌上。
篇三：三下9 写人文章
三年级阅读下册
第九课写人的文章
【教学目标】：
1、 分辨文章记叙的顺序类型。有顺叙、倒叙、插叙三种。
2、 要抓住人物的细节描写来把握人物形象。
3、 阅读时要抓对人物、环境的描写方法。
【教学重点】：
1、 学生通过阅读分辨文章记叙的顺序类型，熟悉写人文章的观察
顺序。
2、 体会作者的思想感情。
【教学难点】
1、 运用细节描写的来刻画人物形象。
2、 按照一定的写人顺序进行写作。
【教学用具】课件
【教学时间】2课时
【教学理念】厚积才能薄发。教学写人顺序之前，进行口语的训练。还进行基础知识训练，训练一些对写人有关的词语。阅读是揣摩别人怎样写，习作是用悟到写法练习写。读写并进，相得益彰。在课堂上通过竞赛、情境训练让学生在愉快中学到知识，在快乐中有所得。
【教学过程】
第一课时（55分钟）
一、 课前5分故事王
1、师：快乐作文，快乐天堂，欢迎你们走进今天的快乐课堂。每周一次的相逢，总是让我有一种期待。现在就让我们把期待变成现实，看看今天5分钟故事王环节，谁来给大家讲一讲守株待兔的故事呢！（课前安排学生练习）
（设计意图：把成语故事设计成讲故事，锻炼学生的口语表达能力。）
2、指生讲故事（三个学生，各队代表，根据情况给各队加分）
二、快乐大风车
1、我会说
我----------说
让学生填上人物的神态词。
（设计意图：让学生在填神态词，目的是丰富学生词汇，。）
2、我会归类。 师：这个环节是让学生把词语归类，这些词语哪个队记得更多呢？（学生记忆并归类，限时。）
白发苍苍红光满面 夸夸其谈心乱如麻 滔滔不绝对答如流 蹑手蹑脚满腔怒火 肩宽腰圆口若悬河大步流星 忐忑不安
描写外貌的有
描写动作的有
描写心情的有
描写说话的有
（设计意图：让学生掌握一些关于人物外貌、动作、心情、说话的词
语积累，最终目的是运用，到后来可以熟练的运用说一段话。）
3、对号入座 师：同学们，世上有各种各样人，也就有了各种各样的人的性格，看谁脑筋转得快，用线把它们连起来，谁先来练一练。（学生记忆并归类，限时。）
粗心大意的人 应声虫
思想陈旧的人 糊涂虫
目不识丁的人 纸老虎
随声附和的人 门外汉
外强中干的人 睁眼瞎
外行的人 马大哈
无原则的人老古董
没有骨气的人 和事老
不明事理的人 软骨头
（让学生试着练一练，喜欢那个说那个。）
（设计意图：词语积累的最终目的是运用 ，多积累，为后来运用打基础。）
【备注：厚积才能薄发。让学生掌握更多的词语。基础知识部分的教学都穿插在一个个的小情境里面，让学生在愉快的过程中完成习作目的】
三、 阅读
1、创设情景：同学们，今天给大家介绍的是阅读写人文章的记叙顺序问题。
首先写人文章，是以表现人物为中心的，而写人与记事是分不开的，文章的任何人物特点都是在事情的发展过程中展现出来的。文章的中心思想也是在事情的发展中逐渐凸显出来的。因此，熟悉作者所写的事情，是阅读理解写人文章的关键一步。
写人文章所写的人是具体的人、活生生的人，就具有鲜明的个性。他的思想性格不是凭空表现的，而是通过具体的事情或材料来显示的。这样的事情或材料可以是一件，也可以是几件。在阅读写人文章时，要注意作者是通过什么事来表现人物形象的，想一想所写的事情的侧重点在哪里，它对表现人物的特点有什么好处等等。阅读时还须抓住文章中的关键内容或情节，认真分析，深入体会。这样阅读，不仅能加深对文章思想内容的理解，同时还能够提高自己对文章的欣赏能力。
二、阅读点拨：
有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语，阅读时只要找准写这些关键的句子或词语，就能比较容易地领悟文章的中心。但是大部分文章的中心是通过人物和事件的叙述间接地反映出来的，我们阅读时必须注意以下几点：
1． 分辨文章记叙的顺序类型。写人重要的是记事，写人文章就是记叙文章。因此常见的写人记叙顺序和记事顺序一样，有顺叙、倒叙、插叙三种。一般情况下，人物形象常常会随着事情的发生发展逐渐丰满。
比如，在人教版小学语文三年级下册《西门豹》这篇文章中，文
章按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。这样安排文章的顺序既突出了人物形象，又恰当的表达了文章主题。
阅读时还要细读文章，看文章有无时间上的错落现象，或者有无事件发展顺序的变动。如果有，那么这些地方就出现了记叙顺序的变动，可能运用了倒叙或插叙方式。
2． 要抓住人物的细节描写来把握人物形象。细节描写即对人物形象特征、动作、语言、心理及处所的环境和场面等那些细微而极富表现力的环节所作的特写式描写。它可以显示人物、环境、场面中的细小特征和变化，对刻画人物、显示背景组织情节、深化主题等方面都起着重要的作用。如人教版六年级下册《一夜的工作》中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊的工作作风。
3. 阅读时要抓对人物、环境的描写方法。文章多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、对话描写、行为描写和环境描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出栩栩如生，有血有肉丰满的人物形象。
二、快乐练兵场
（一）读文章，回答问题