摘要：如何把语文课上得干净利落，是困扰许多高中教师的难题。本文从教材的题目、内容、特色三个角度入手，结合具体事例，拟好三个问题，以更清晰地展开教学。 关键词：三问；题目；内容;特色
中图分类号：G633.33 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0249-01
听了许多老师上的课，总感觉要么云山雾罩，缠夹不清；要么支离破碎，味同嚼蜡。不禁反思，作为一名高中语文教师，把一堂课上清楚就那么难么？这应该是一个最起码的要求呀！到底是自己的知识储备出了问题，还是我们的心灵世界出了问题？以自身之昏昏，能使学生昭昭么？我想更多的原因可能在于缺乏有效地指导，不知道如何合理地安排教学内容，再加上心灵浮躁，才使得这种现象普遍存在。
感于此，我想我一贯践行的三题提问法，在如今这种内容多、课时紧、要求高的背景下，具有一定的借鉴意义。
那么，为什么要设计三个问题，而不是四个五个问题呢？
首先，从中国文化角度看，“三”是一个含义丰富的数字。道家说“一生二，二生三，三生万物”，“三”是万物的本原，“三”这个数字可进可退，可以衍生出许多小问题，视教学需要进行拓展。
其次，从教学过程角度看，问题太多，势必会冲淡教学重心，影响教学效果和教学进度。
再次，从学生接受角度看，其兴奋时间一堂课在三十分钟左右。问题太多，势必会影响学生的兴奋点，使学生产生疲劳感，从而降低学习效率。
最后，从整体效果角度看，三个问题显得干净利落，条理清楚，重点突出，比较大气。
怎样设计三个问题呢？以高中语文苏教版必修一必修二教材为例，我的做法是从这三个角度入手：
1.从题目入手
题目是文章的眼睛。一个好的题目，能够折射文章的思想，涵盖文章的内容，展示文章的特色。因此，抓住了文章的题目，也就抓住了文章的灵魂。
如在教学《江南的冬景》时，我围绕题目设计了这样三个问题：①文章写了几幅江南的冬景图？②作者认为江南的冬景具有什么样的特点？③你正生长于江南，你认为江南的冬景如何？从对文章的概括分析中，让学生感受到江南冬景明朗的情调，从而学习抓住景物特点写作的方法。
在教学《一个人的遭遇》时，我扣住题目设计了这样三个问题：①文章写了一个人怎样的遭遇？②从这些遭遇里可以看出这是一个什么样的人？③文章写的仅仅是一个人吗？三个问题的解答既梳理了文章的故事内容，概括了文章的人物形象，又探讨了文章的深层内涵，领悟了作者的良苦用心。在教学过程中，既培养了学生的概括能力、表达能力，又培养了学生的想象能力、思辩能力，由感性到理性，符合认知的规律，较好地体现了层次性。
2.从内容入手
只有把握住文章的内容，才能领会作者的情感。怎样把握文章的内容呢？它需要你去认真地理解，深入地分析，合理地设计。
如在教学《我与地坛》时，第一部分我设计了这么三个问题：①我与地坛有什么关系？（空间距离与心理距离近）②来到地坛我见到了什么景象？得到了什么启示？③想通了怎样对待生活后，作者再看地坛景物，又发生了什么变化？三个问题立足文本，要求学生捕捉课文有效信息，分析语段具体意象，从而领会作者前后的情感变化，品味珍惜生命的主题，显得干净而利落。
第二部分我设计了这么三个问题：①母亲对“我” 的爱，体现在哪里？试从心理和行动两方面去寻找。②这样一位伟大的母亲，这样一份深沉的母爱，作者当时能否理解？从文中找出依据。③等到作者能够理解母亲的爱时，母亲却已不在了，由此我们可以感悟到哪些道理？教学时，配上《我与母亲》、《秋天的怀念》录音，许多学生感动得泪流满面，为这么一份伟大的母爱而唏嘘，为自己曾经的任性而自惭，为能让母亲骄傲而努力。
3.从特色入手
入选教材的文章，都有自己鲜明的特色。阅读这些文章，就好象跟一位位名家交流。只有把握了文章的特色，才算是了解得深入。
在教学《沁园春•长沙》时，我设计了这么三个问题：①读了这首诗，你对毛泽东感到最佩服的是什么？（浩大的气势、远大的抱负等）②在词中可以从哪些角度去进行概括？（视野、色彩、动词、情感）③从已学过的诗词里，还有哪些也能体现出毛泽东的浩大气势来？再从四个角度去重新赏析《沁园春•雪》，进一步领会毛主席诗词的特色，辅之以课外拓展《洋人如何评价毛泽东》，布置随笔《我心中的毛泽东》，全班掀起了一股毛泽东热。许多学生搜集了大量材料，写出了不少有见地的文章。在这过程中，又跟上“立大志，践行动”主题班会，收到了良好的效果，而这一切都发端于这三个问题的设计。
在教学《最后的常春藤叶》时，我扣住欧•亨利小说结尾“既出乎意料，又在情理之中”的特色，设计了这么三个问题：①琼是一位画家，居然识不破这叶子是假的，这符合生活逻辑吗？②贝尔曼冒雨画叶、突然去世可能吗？③结尾揭示叶子是假的，前文有伏笔吗？学生在寻找讨论过程中，深刻地领会到了欧•亨利小说结尾的特色，为他的匠心独用而倾倒，为他的精心设计而折服。
总之，在备课过程中，需要我们认真地去钻研教材，精心地去设计问题，大胆地进行取舍。让我们的教学如行云般展现，拓宽学生的眼界；让我们的教学如流水般叮咚，滋润学生的心田。