良好的学习习惯是指学生在端正学习态度前提下，通过教师不断引导和学生主观能动性的发挥，使学生养成良好的学习习性.外因是变化的条件，内因是变化的根本，只有主观和客观相统一，只有充分发挥教师和学生两个积极性才会产生良好的效果.我们曾对本校年级前10名的同学进行跟踪调查，结果发现这些尖子生的学习习惯都非常好，他们大多会按排学习：课前干什么，课后干什么.平时怎么办？考试怎么办？难题怎么做？简单题怎么做？把数学学习安排地井井有条，并能严格遵守自己的安排.可以说，他们的出类拔萃得益于良好的学习习惯.实践告诉人们，有些学生头脑很聪明，课堂上一听就懂，学习积极性也蛮高，但所学知识掌握并不牢固，在解题中不能灵活运用，考试成绩并不理想，原因之一就是缺少良好的学习习惯.如何有效的解决这个问题，在教学实践中我认为应该注意下列几点：
一是让学生养成上课认真听讲的习惯.这是学好数学最根本最重要的条件.教师传授知基本上都在课堂，可以说课堂教学中凝结着教师的心血和智慧，是教师对所教知识点的总结和再加工.上课认真听讲，抓牢课堂45分钟，就抓住了学习的关键，成功了大半.因此对于每节课我总是精心设计教案，认真钻研教材，既备教材又备学生.为了吸引学生听课注意力，我时常列举平时生活中的实例，尽可能用生动简洁的语言释难解疑.在授课过程中为了让学生听得懂记得牢，我力求做到不求题目多，但求思维容量大，引导学生积极动脑思考，力求从每道题目中悟出一个道理，用一、两道例题带出一串方法，这样不仅能大大提高课堂效率，而且可以激发学生学习兴趣.
二是让学生养成及时复习的习惯.复习是巩固所学知识，不断提高的过程.一方面教师在每次授新课之前，都要根据学生对已学内容的掌握情况，把上堂课的重点和难点做一简单提示和复习.另一方面要引导学生课后认真复习所学内容，使学生能够温故而知新.学生考试发挥不理想，原因之一是对所学知识不够熟练，做不到熟能生巧，更谈不上发挥创造，也就不能运用所学方法解破相关题目.因此，特别应该要求学生每天都要及时复习小结，将所学知识真正转化为自己的智慧武器，这是学好数学的重要条件，切不可忽视.
三是让学生养成预习的习惯.就是通过预先自习找出重点和难点，然后带着问题去听课.这样不仅仅记得牢印象深，而且省时省力.需要强调的是，预习决不是简单的翻一翻书，关键是要动脑筋去自学去理解，尤其是对一时不理解的问题要心中有数，以便在听课时得到解决.为此，每节新课前我都将事先准备好的教学案先发到学生手里，让他们有目标的去预习.
四是让学生养成由浅入深，抓牢基础的习惯.
有些同学对基础题不愿顾及，专门喜欢抠难题，把大量时间用在这些爬坡题上，而忽视了基础东西，认为多做这样的题目才有助于提高考试分数.结果是“基础不牢、地动山摇”，不仅成绩没有突出，反而心理上对数学这门学科产生厌倦和畏惧，失去了学习兴趣.万丈高楼平地起，从多次阅卷和试卷分析结果来看，影响考生得分的关键是基础扎不扎实，由于基础不牢而影响其充分发挥潜能，结果不难的题做不对，难的题更是无可奈何.所以，在平时教学中我总是让学生尽可能避免题海战术，引导学生从基础做起，循序渐进，步步为营，一定不要把过多时间浪费在一两个难题上.让学生在学习中感到轻松自如，使学生变要我学为我要学，在学习中提高兴趣，在兴趣中获取知识.
五是让学生养成勇于提问、善于设疑的习惯.“学起于思，思源于疑”，有些基本功不扎实的学生在学习中很机械，只求会解不求甚解，搞不懂问题的本质也不请教老师，在学习中处于一种被动的状态.有的同学怕丢面子怕老师批评，在校三年也没有问过老师一个问题，结果问题积少成多，最后就成了大问题.对于这种现象我力求做到多鼓励、多引导，不埋怨、少批评.在辅导时，总是有针对性地对个别学生的掌握情况进行检查，掌握第一手资料，指出存在问题，及时补差补缺.
六是让学生养成认真订正的习惯.订正就是用正确的方法把错误的东西加以修正或改正过来，这也是实践――认识――再实践的过程，是扎扎实实掌握所学知识的重要手段之一.从巩固知识的记忆、思维的反复性、有效性角度去看，通过订正所获取的知识印象比一次性思维所获取的知识印象，一般要更深刻、更牢靠，更利于记忆巩固而不会淡忘，所谓：“吃一堑长一智”就是这个道理.因此，我布置的作业都是二次批改,即批改后订正,订正后再批改，决不让学生一错再错.这种教师和学生双向互动的方法取得了良好的效果.
俗话说习惯成自然，良好的学习习惯一旦养成，就成为一种良好的素质，可以受用终生.因此，培养学生良好的学习习惯，不仅对提高学生学习成绩有着非常重要的帮助，而且也是素质教育落实到数学教学中的一种具体体现，值得广大教师引起足够的重视和不懈的努力.
（责任编辑：周井喜）