在我国，职业教育作为教育体系中的重要组成部分，越来越发挥着重要的作用，人们对职业教育的重视程度也正在逐渐提高。下文是小编为大家整理的关于高等职业教育硕士论文免费下载的范文，欢迎大家阅读参考!
高等职业教育硕士论文免费下载篇1
浅谈法国职业教育
摘 要：职业教育顺应时代而生，满足社会经济的发展。职业教育强调职业技能的学习，承担着为社会提供技术人才的重任。与传统素质教育不同，职业教育更强调学生的动手能力，那么是不是文化知识的学习在职业教育中就不重要了呢?其实两种教育模式相辅相成。有良好的文化知识做基础，学生才能更好地掌握职业技术，提高自身的动手和实践能力，做一名出色的职业人。
关键词：职业教育;素质教育;职业技能;服务社会
一、社会需要人才
当今的教育界中有两种培育人才方案呼声颇高。其中一种就是传统的素质教育，培养学术上的精英，也就是所谓的学者。学者有较完整的知识结构体系，知识渊博，承担着传道授业解惑的重任。学者的学历当然越高越好，高的学历体现了一个人受教育的程度、学习时间、阅历和学习的能力。通过应试教育层层选拔后的学子们，无疑是其中的佼佼者。博士、研究生已经成为某些企业招聘的起点。这些人服务于各个领域和岗位，体现出高的文化素质和卓越才能。自古以来中国讲究学术上的探索和研究，无论是文学、数学、艺术还是天文、地理，正因为有了学者的研究、总结、传承和发扬，才有了千年文化知识的积淀，各种文化百花争艳。这些人也因为掌握了更多知识和信息，才得到了社会的尊重和青睐。
随着中国的发展，社会人才需求与教育人才供给的矛盾日益突出。人们发现在有大批毕业生找不到工作的同时很多技术性工作也找不到人来做了，就算勉强找到人来做也往往达不到理想的效果，企业往往付出高薪的代价还是找不到合适的人。解决这个问题的一个渠道就是中国自古以来的师傅带徒弟的模式。有技术的老师傅带出徒弟，由徒弟传承师傅的技术继续为社会服务，然而这些师傅的精力毕竟有限，培养出的徒弟数量少，技艺也参差不齐。在此过程中，由于没有新的知识、理念的融入，许多技术得不到改革创新，难以满足社会的需求。这样的背景之下，另一种人才培养模式产生了，这就是职业教育。职业教育培养的人才因为具备了专业技术，能帮助人们满足某方面的需求而被社会接受和肯定。
社会需要人才，随着社会经济和政治的发展，文化多元性越来越强，对教育也提出了多元性人才的要求。有着不同知识结构、技能结构的人才能服务于社会的各个部门，社会才得以发展和
进步。社会的包容程度随之提高，各种人才不拘一格，只要能满足社会的需求，为人民服务，为时代的发展作出贡献，就被社会肯定和接受。
二、时代成就了教育，教育服务于社会
相对于发达的西方国家，我国的职业教育比较落后，这与我国的国情有密切的联系。近年来，职业教育得到了大力支持。国家投入大量资金支持职业教育发展，各种力量也纷纷投入了对职业教育的研究和建设之中。曾经有一种说法就是，我国的教育实用性不强，是脱离社会实际需求的精英教育。换一个角度想想，毕竟就是这样的教育使我国全民素质得到了提高，我国的综合国力不断加强，各种科技文化欣欣向荣地发展，使中国成为真正的强国。职业教育作为满足社会需要的一种形式，让学生有更多的出路和选择，补充完善了教育系统。传统的素质教育和职业教育在社会经济中承担着自己的义务，发挥自身的职能作用为社会输送人才。时
代成就了教育，教育服务于社会。
三、职业教育的优点和存在的问题
1.职业教育的优点
区别于师傅带徒弟的老的职业传承模式，职业教育把职业技能的学习与传承带到了大学的课堂之上。培养出的人才，既有了专业的技术，也有了现在人们普遍看重的学历，受到广泛好评。与传统教育相比，职业教育在进行系统的文化知识教育的同时，更强调培养学生的动手和实践能力，提供各种各样的技术人才满足社会不同行业的需求：农业、工业、建筑业、各种服务行业等。“人才”是检验教育是否成功的标准，据不完全统计，2013年一年，各类院校为社会提供的职业人才数量达百万之多。通过社会和时间的检验，职业教育人才优势显现出来。
(1)职业教育培养的学生有专业技能，专业设置多种多样，满足了社会人才需求，突破了传统教育以知识文化课考试成绩来评定学生优劣的模式，职业教育更突出因材施教，把工作技能学习带到了课堂之上。
教育的过程不再是单单把理论知识传授给学生，通过成绩来考查和判断学生的优劣，而是让学生在学好文化课的同时，选择自己喜欢的专业，有目的和有重点地进行技能学习。让学生学习一项本领，用以实现自己的价值或作为赖以谋生的手段。职业教育设置专业种类多种多样，符合社会各行各业的要求，为学生的就业择业提供了广阔平台和发展的空间。其专业的设计和打造，都是千万教育工作者智慧和劳动的结晶。作为一名职业教育的学生，应该以自己所学的专业为荣，并热爱自己的行业，准备奉献和服务于自己的岗位。
(2)学生的起点较高，上手快。
职业教育的学生大多是中专或者专科的学生，学生的起点相对初中或者更低文化程度的学徒来说，知识结构较完整，学习能力增强。许多单位更看重学生的学历，造成了这些学生择业起点低的现象。大多数职业教育的学生从事的都是基层的工作，似乎不符合中国传统观念中只有当官当领导才是有出息的看法。但是换一种思路，在如今就业竞争和压力如此大的情况下，这些学生相对来说却很好就业。这虽然是一个复杂的矛盾体，但对于每年千千万万的毕业生来说孰轻孰重应该很好判别。
这些工作将会给职业学生带来工作和生活的阅历，有了生活的物质基础，才能更好地实现自己的理想和抱负。当然万事开头难，每个行业甚至于每个岗位都会有自身的特点和规律，新进人员必定需要适应的时间。很快用人单位就会发现：这些有一技之长的学生上手快，接受能力强。同时，由于这些学生有较好的知识作为基础，他们能更快地接受新的内容，及时地对技术或理论进行更新、革新，这些都为继续教育和再教育打下了基础。在此过程中，职业教育也在不断地更新自己的内涵以适应社会的发展。
(3)大学是文化的聚集地和最新信息的交汇地，为职业技术的发展提供了良好的知识和技术平台。
学校的学术环境成为职业教育发展的最好摇篮，这里为职业教育提供了师资、实验平台、信息和技术。各种思想在这里融汇并碰撞出火花，让技术的改革和创新的瓶颈得到突破，技术不再停滞不前。民间的技艺、书本的知识，甚至是高级领先的技术都能在这里得到发展、传承和发扬。这有助于职业技能的产生、发展、进化、记录，形成各种文献资料。在教育的过程中，老师的教和学生的学，使信息批量传递的同时产生了新的信息，形成新的文化。职业教育秉承这些优点得到了大力提倡。 2.职业教育存在的问题
由于我国职业教育发展相对落后，体制建设还不健全，许多问题亟须解决。
(1)职业教育培养人才需要时间，人才培养具有滞后性。社会需要什么人才，需要多少人才是随着社会和经济的发展而变化
的。教育本身处在被动提供人才接受社会考验的位置，同时职业教育的研究和建设也需要时间。面对培养人才需要时间及社会快速发展的双重压力，人才提供滞后性的问题显现出来。职业教育必须全面系统地发展起来，形成一个稳定的人才培养机制，化被动为主动，持续、平衡地为社会输送需要的人才。
(2)职业教育机构机制不完善。
职业教育培养的人才往往具有职业特征，所具备的技能有专一性。转型困难，学生一旦进入某个专业学习，其学习都会是专业的、系统的，需要投入学生的精力和时间，还有投入社会的教育资源。一旦学生毕业后不从事相关的工作，这何尝不是一种资源的浪费。加之，职业教育发展还不完善，如果学生已经完成了一个专业相关的学习，下一个阶段想要更深入的学习，往往需要参加成人高考，这就把文化课成绩差和专业不对口的学生挡在了门外。职业教育应该往高学历和高技术方面发展，培养不同层次、不同领域的职业技术人才，这些都需要完善的机构机制作支持。事物都在社会的选择和淘汰中不断进步，职业教育的机构机制必将在其发展过程中得到完善。
(3)社会对职业教育不了解，学生自身定位不准确，职业教育遭遇尴尬。
在人们普遍接受素质教育的体制下，许多企业选择职业教育的学生都处于一种观望和试试看的态度。传统的理念之下许多用人单位在同等条件下更愿意选择传统教育下的优秀学生，因为那些好的大学都是择优录取。这些大学有好的教育资源，得到了良好的素质教育，这些学生成绩必然更优秀。是不是成绩好的学生就样样都好呢?他们忽略了完成工作并不是有理论知识做指导就够了，还取决于各方面的因素。
社会的传统观念要改变不是一朝一夕的事。同时，职业教育的学生也处于一种中考或者高考失败的压力之下，是不是选择职业教育就是失败的证明?甚至有的学生在职业教育的过程中，采取消极、蒙混过关的态度。这需要社会和老师的积极引导，为学生找到准确的定位，走出心理阴影，建立正确的学习观、职业观和人生观。这些都需要时间的，还是那句话：“人才是检验教育的真正标准。”只有职业教育的学生真正地在其岗位上发挥作用，做高素质的职业人，才能实现自身价值，用事实告诉社会什么是真正的职业教育。
(4)职业教育课程设置取舍程度难以把握。
且不说新的专业相关技术课程设置是一件非常困难的事情，就说说传统的素质教育一直在上的这些理论课。这些理论课直接用于职业教育的学生合适吗?如果说不合适，那么我们又该如何进行课程的设置?虽然有外国先进的职业教育作为借鉴，但是只有中国自己的探索和研究才能符合中国教育的实际情况。
但是课程该如何设置呢?各个大学纷纷设计出自己的方案，建设自己的教材。其效果又如何?不同的学校，不同的地域，学生的文化和传统习俗都有所区别，接受能力更是存在个体的差异。职业教育课应该如何选择，应该包含些什么课程，这些课程内容如何安排，这些课程又应该设定到什么样的难度。这些都成为摆在职业教育面前的难题。不是说没有课程、没有教材、没有方案，而是这些是不是适合于我们的职业教育。
其实不用说也知道，许多选择了职业教育的学生往往不喜欢学习理论知识，或许是他自己学习不努力，抑或者由于传统的学习不适合他。不管什么原因，既然选择了职业教育，我们就要为这些职业学生开创一片新的天地，让他们在职业教育的摇篮里茁壮成长。有的课程设计难了，学生反映太难学不会;太简单了，根本没有达到知识学习的目的。
教育工作者们也在夜以继日地思索和努力，并在实践中不断创新，但是计划永远不如变化快，职业教育课程设置的难题依然需要不断独立地进行探索和创新。
四、职业教育与素质教育相辅相成，各自发挥职能服务于
社会
职业教育也是教育，在很大程度上依赖于传统的素质教育。
首先，职业教育直接采用和传统教育相同的模式，将传统的教育资源加以利用。教室、老师、实验室、图书馆……只是在教学的内容上和传统的素质教育有所区别和创新。中专、职高和大学的学生来源都是传统的素质教育。无论是传递的理论或技能的知识与信息都是教育的基本职能。素质教育传递理论知识，为学生提供了学习技术知识的方法和技能。只有懂得文字，学生才能看懂课本、文献，才有了学习技术知识的能力;只有丰富的化学和物理知识，学生才能知道某些技术的基本原理;只有会运用各种计算公式，学生才能更好地进行技术的研究、分析和改良;只有良好的综合概括能力和交流技巧，学生才能进行总结，获得、交流和传递信息。而职业教育也给传统教育注入了新的活力，补充和完善了教育制度，让素质教育重新定位找到新的发展方向，进行自我的调整，在为职业教育服务的过程中不断壮大和完善自己，形成新的文化，使教育事业得以发展。所以说，职业教育和传统的素质教育之间并不矛盾，它们的内容和侧重点有所不同，但是它们各自发挥的职能都将服务于社会。
随着时间的不断推移，教育将会不断发展，教育的理念也会不断更新，但是我们教育的目标和宗旨永远不会变，那就是服务于人民，为社会提供人才、创造财富。
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浅析职业教育管理
摘要：在我国，职业教育作为教育体系中的重要组成部分，越来越发挥着重要的作用，人们对职业教育的重视程度也正在逐渐提高。但是随着社会的快速发展，给职业教育带来了新的冲击和挑战，如何处理好新时期职业教育的改革发展问题，是每一位职业教育者关注的话题。
关键词：职业教育;改革;发展管理.
1.逐渐向开放式学校迈进
在当前，很多学校都会有自己较强的专业，职业院校也不例外，通常学校在发展自身传统优势专业时，都会根据自身的经济实力、师资水平以及知识结构等来制定相关的专业发展目标。但是随着社会的快速发展，这种传统优势专业是否还能够适应社会的发展变化就成了一个不确定的问题。因此，职业学校应该改变这种封闭守旧的发展方式，从社会的真正需求出发，建立一种开放式的职业教育目标确定体系。里所说的开放式并不是简单地进行领导考察和专家指导，职业教育在进行改革时应该时刻将市场放在首要位置，贯彻以人为本的原则，紧密地将学校、学生以及企业联系到一起，形成一个有机的共赢整体。
2.明确职业教育不是为差生准备的
职业教育与高等教育不同之处在于它是另一种类型的人才培养模式，有特定的评判标准和体系。许多欧美发达国家都拥有深厚的职业教育历史背景，公民从10岁左右就开始接触职业教育，形成以职业教育为荣的社会氛围。很多年轻人宁愿不上大学而选择职业院校，因为他们可以通过接受高质量的职业教育成为高端技能人才。美国职业教育理念从学前教育开始贯穿至终身教育，培养出驾驶员、宇航员、名医等一大批优秀人才。
诺贝尔物理学奖得主巴索夫是一名技工。全球著名自动步枪AK-47的发明者、"世界枪王"卡拉什尼科夫是一个武器试验场的技术员。前苏联有很多中专毕业生成为世界上数一数二的科学家。所以我们应该大胆地倡导职业教育和技术培训制度体系的开放性，为个人的发展提供更大的空间，哪怕是低起点开始的年轻人。在国家大力发展职业教育的政策下，我们要一步一个脚印地解决各种问题，努力创建职业教育发展所需要的良好社会氛围。
3.当今社会的现行制度下。培育职业素养是高职教育的第一要务
面对高校学生，各种证书让人眼花缭乱，而对于高职学生来说，除了毕业证以外，还应揣着怎样的证书走出校门，才能在就业市场上独树一帜，具有强势竞争力?我们要特别关注学生职业基本素养的养成教育。我们应该尝试建立职业基本素养证书制度，希望学生在毕业后拥有"双证书"，即毕业证及职业基本素养证书，拥有"双证书"才是学生合格毕业的标志。把"职业基本素养贯彻到各个专业课教学课程中，成为德育的一部分，课堂上有理论支撑，课下延伸到社会实践、顶岗实习等环节，把职业素养的养成渗透在学生学习生活的方方面面、贯穿于培养学生的全过程。使学生学会敬业、学会诚信、学会务实、学会表达、学会协作、学会主动、学会坚持、学会学习、学会自控、学会创新。
4.加强理论研究，构建完善的职业教育教学方法理论研究体系
在全国范围内形成一支稳定的研究队伍，对职业教育教学方法展开全方位的研究与探讨，从理论到实践，从微观到宏观展开深入研究，完善职业教育教学方法研究的理论体系，依据职业教育教学改革的实际需要，及时更新研究内容，拓展研究领域，使专业建设、课程改革、教材建设的新成果能够在优化的教学过程中得以巩固。
5.对职业教育教学方法进行科学分类，完善教学方法体系
职业教育教学方法重新分类的依据要突出考虑以下两个方面：
①教育类型的特殊性。职业教育以传授技术为主，培养学生的动手操作能力是教学的核心环节，知识传授以必须够用为原则，职业教育方法分类要充分考虑学生动手能力的培养，实践教学方法应该占有突出重要的位置。
②教育对象的特殊性。职业教育的教育对象一般动手能力强，形象思维比较发达，而且兴趣广泛，具有较强的参与意识和风险意识，在教学过程中学生需要参与某个项目实施的全部过程。因此，职业教育教学方法应该比普通教育更为丰富多彩，更为灵活多样，以适合职业教育学生群体的特殊性。
6.各级教育行政主管部门要加大投入力度，对职业教育教学方法改革进行监控和统筹
各级教育主管部门应尽早把教学方法改革同专业设置、课程建设、教材建设一同纳入职业教育教学改革的轨道，充分重视教学方法的创新，为改革试点提供倾斜政策，鼓励在教学中运用新方法。
7.规范职业资格证书管理
7.1 完善职业资格证书制度。《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出，要全面推进和规范职业资格证书制度，加强对职业技能鉴定、专业技术人员职业资格评价、职业资格证书颁发工作的指导与管理，尽快建立能够反映经济发展和劳动力市场需要的职业资格标准体系。
从高职入口来看，无论是为社会在职人员开辟的"绿色通道"，还是改革后的高职统考模式，职业资格证书都是衡量考生职业技能水平、决定是否录取的主要依据，为保证高职入口以职业技能考查为主的选才模式的公正公平，我们必须规范管理各类职业资格证书，保证职业资格证书的权威性和可靠性。
7.2 现有职业技能证书考试存在的问题。为了提高从业人员的技术水平，规范劳动力市场的准入，积极参与全球经济竞争并与国际经济接轨，我国于1994年开始在全国推行职业资格证书制度，通过国家法律、法令或行政法规的形式，以政府的力量来推行，由政府认定和授权的机构来实施。
总结
"教学有法，但无定法"，针对学生的整体素质水平，加快中等职业教育教学改革步伐，更新观念，改变教学过程，切实将以教师为中心变为以学生为中心，将学科本位变为以能力为本位，将传统教学媒体变为现代教学媒体，提高学生的综合能力，是时代对职业教育的迫切要求。