摘要：近年来，高校生命教育越来越受到重视，当前高校生命教育大多包含在心理健康教育中，将高校心理健康教育与生命教育相融合，是开展高校生命教育的良好途径。然而，关于二者如何融合，至今还没有形成完整的体系路径，需要进一步研究与探索。据此，完善生命教育视角下的大学生心理健康教育，帮助大学生学会珍爱生命，过有意义的人生。
关键词：心理健康教育；
生命教育；
融合模式
1问题提出
我国的高校心理健康教育始于上世纪８０年代中后期，随着一步步的探索与实践，近几年已经进入全面发展的新时期。高校心理健康教育在帮助大学生适应学习生活、正常人际交往、调节不良情绪、心理危机干预、健康人格形成等领域取得了许多成效。然而，当今社会的剧烈变化，影响着大学生心理特点的变化，为高校心理健康教育工作的开展带来了新的挑战。大学生是一个特殊的群体，一方面，他们处在时代的最前沿，但另一方面其心理并没有发展成熟，容易出现各种问题。当前部分大学生只注重物质生活的享受，而忽视了对生命价值与生活意义的追寻，他们内心空虚迷茫，整日被无聊感所充斥，缺乏理想和目标，对生命不负责任。意义疗法的创始人弗兰克尔认为，一个人如果不知道自己生命存在的意义，便会出现心理上空虚、无聊、厌烦的感觉。有研究表明，大学生社会性无聊感与生命意义感存在显著负相关，大学生社会性无聊感与自杀意念存在显著正相关。近年来，我国大学校园中自杀、暴力和残害生命的事件层出不穷。自杀是１５－３４岁人群的第一位死亡原因，而处于这一年龄段之间的大学生，其自杀率是同龄人群的２－４倍。这些触目惊心的数字，体现出一些大学生对自己生命的不珍惜。而众所周知的马加爵杀害同学事件、林森浩投毒案等则反映出大学生对他人生命的漠视。已有研究表明，当前大学生复杂心理问题的深层归因是其对生命的困惑和迷茫生命价值观。培养大学生正确的生命观，最直接、最有效的途径是实施生命教育。生命教育是一种有关‘人之为人’的意义、理论和实践的教育，每个人必须了解自己生命的存在价值，才能肯定自己，承受困难，超越自我，并真正享受生命。生命教育需要学校、家庭、社会等各种力量的共同参与，而学校教育起主导作用。我国台湾地区的生命教育起步较早，而在大陆地区，进入二十一世纪之后，...
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