“调查”这一活动，在英语课堂中出现的频率越来越高，其目的在于让学生通过对相关英语知识进行有目的的“调查”，获取相关英语知识，并在此活动中进一步巩固所学知识，进一步提高其初步运用英语进行交流的能力。此活动的开放性（可以离开座位与其他人进行交流）为广大学生所接受，也易为课堂教学增色（课堂气氛活跃）而深受教师的青睐和学生们的喜爱。“调查”的效果真的如此好吗？真能成为学困生运用英语进行交流的催化剂吗？下面我就以本人在八年级下册第3单元《Go for it》中运用“调查”这一活动进行公开教学为例，谈一谈自己的看法。
《Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？》 本单元围绕表示当……时（when）与过去进行时(was/were +V-ing)展开会话与教学活动，通过主要词汇的学习掌握相关语句：What were you doing at 9：00am last Sunday ？I was …… 通过相关知识的学习和实际语言运用过程，进一步提高学生听、说、读、写等综合素质及能力。根据以上对教材的分析，给学生创造轻松、愉快的学习氛围，使学生身临其境，达到良好的学习效果。本人在教学过程中设计了一个“调查”活动，采用情景交际法和“任务型”教学法，促使“英语学习任务化，学习活动生活化”，以激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中充分发挥动手、动口、动脑的作用，让他们在“玩中学、学中玩”，在无形中掌握所学知识，从而达到巩固知识的目的。要求学生运用所学句型“What were you doing at……？ I was ……”向其他同学进行调查，并根据情况完成表格（表格见图1），然后进行汇报。先汇报自己的情况并将汇报的结果写在黑板上（板书见图2）；最后进行人称代换，把“I”换成“She 或 He”，汇报调查的情况（板书见图3），同时也让学生们很轻松地便掌握了“was/were”这个对学生来说容易出错的语法知识。
What were you doing …… last Sunday？
(图1)
(图2) （图3）
经过我的简单介绍后，学生们便拿着调查表和笔开始了“调查”，顿时课堂气氛热闹非凡。有的学生在用刚学过的句型进行调查，这使我对上好这堂课充满了信心，本以为这一环节不但能使本堂课“出彩”，而且还会激发起学困生的学习兴趣，吸引他们参与其中，真正的开始乐于学习，并将所学内容进一步得到“升华”，从而飞到学困生们的脑子中去，来进一步增强他们的自信心，以达到共同进步的目的。但在高兴的同时似乎听到了不是英语的声音，仔细一听，我还发现：有些学生甚至在用方言进行调查，还有的学生甚至直接让被调查者在自己的表格中填写… …课后老师们都说这一活动把学生的兴趣和积极性都调动了起来，效果不错。但“调查”过程我却不太满意，因为那些不和谐的声音和画面大多来自学困生。这个“调查”活动对学困生来说也许只是流于形式，图一时快活。
【分析及对策】
从课堂效果和课后老师们的评价情况来看，“调查”对中上等学生来说确实体现了它的价值，通过这一活动，使学生对所学的语言知识进一步得到巩固，并促使相关的语言交流能力的逐步发展。对学困生来说可能只起到了激发他们的兴趣和参与积极性，所以我们更应该抓住这个机遇，设法开展学困生转化工作。首先，教师应该允许出现来自学困生的不和谐的声音，因为学困生的转化是一个长期的工作，而不能仅凭一节课或一个活动就能完成，我们应该循序渐进，通过在活动中不断地提高要求，让他们体验到成就感，让每一位学困生都能感觉到自己的进步，从而达到转化学困生的目的。其次，教师在调查前一定要做好 “示范” “组织” 工作，在调查过程中一定要参与到学困生中去。中学生学业压力大，难得有机会“轻松轻松”，且学困生基础知识薄弱，更何况让他们用英语进行交流了。所以难免会出现有些学生“轻松”起来容易忘乎所以，甚至在课堂上会情不自禁地高声喊、使用汉语进行调查等。因此要使“调查”这一活动充分体现出它的价值，教师的“示范”不容忽视。在调查中应该运用哪些语言知识、怎样询问、怎样记录、怎样汇报等等，让学生在调查时做到胸有成竹。而且教师必须参与到学困生的调查当中，一来是起监督作用，二来可以指导他们进行调查，以确保“调查”的流畅性。并且，教师在调查开始之前必须讲清规则、纪律要求、评分标准等，防患于未然，并做好监督工作。为防止出现上例中使用汉语进行调查的情况，教师可以抽出一个小组进行监督，谁使用汉语，谁就是明天的值日生。若没有，那么这一小组就认真听其他同学的调查，相信他们在听的过程中自己也会默默地进行口头跟随调查，两全其美。“示范” “组织” 和“参与”到位了，“调查”的质量就会得到保证，才能真正达到“出彩”的效果，从而使“调查”这一活动真正成为学困生学习的转化剂。
总之，任务教学法和愉快教学法是当今英语教学的主要流向，我们在英语教学中一定要转变教学方法，设计各种符合学生甚至是学困生身心发展的活动，诱使他们在不知不觉中参与到其中，尝到学习的乐趣；在不知不觉中学到知识，有所收获。使“调查”真正为辅助课堂教学和提高学生尤其是学困生的学习效果而发挥其潜在的、不可替代的作用，从而让每个学生感到“English is easy ，English is fun”。