新课程引领教育教学理念的更新，强调教学的师生互动和学生个性发展，注重高效课堂的构建。作为高中物理教师应该深谙新课程理念，明确学生在课堂舞台的主角地位，采取恰当的课堂教学方法和策略，营造一个民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，激发学生学习的认知需求，让学生“活”起来，“动”起来，以高效物理课堂的构建推动教学质量的提高。
一、以生动教学情境的创设活跃课堂气氛
《高中物理课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习物理。”要构建物理高效课堂，教师必须结合教学内容和学生心理特点，从学生已有的知识和经验出发，创设生动有趣、富有启发性和感染性的教学情境，将物理知识直观化、情境化，给枯燥的知识以灵性的状态，让学生直面情境带来的新、奇、趣，获得出乎意料、耳目一新的感觉。以活跃的课堂气氛激发学生的兴奋点和主动性，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握物理知识。
二、以积极的情感策略增强课堂教学韵味
学生作为课堂教学的主体，其情感直接影响着教学（学习）的效果和质量。教师要充分挖掘学生心理的情感源泉，运用情感策略，使课堂充满情致和韵味，引发学生积极的情感体验，有效抑制学习中的不良心理因素，保持课堂学习中的浓厚兴趣和旺盛精力。在高中物理课堂教学中，我们可以采取以下的情感策略：①实验激情。利用物理学科特点和学生活泼好动的年龄特征，用物理实验来激发学生的兴趣，把学生的口、眼、手等各种器官都调动起来。如在讲“测量金属电阻率”时，让学生自己设计实验电路，观察实验现象，总结实验规律，使学生享受发现真理的快乐。②故事激情。结合教学内容和目标，用有趣的故事调节课堂气氛。如讲“自由落体”时介绍“伽利略和比萨斜塔”的故事，让学生感受物理规律的探求过程。③现代教学手段激情。许多物理知识与学生的生活相距甚远，学生学习起来往往抓不住要领，由于缺乏亲身体验，难免感到枯燥。现代教育手段形声结合，声画并茂，能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，增强了物理课程的趣味性。如在学习“卫星与行星”时，我们用ＦＬＡＳＨ课件演示天体运行的状态，以立体、直观的动画给学生身临其境的感官效果。④竞赛激情。高中生都有争强好胜的心理特征，在物理教学过程中，可以适当举行诸如抢答、竞猜、挑错等生动有趣的学习竞赛。富有情感韵味的高中物理课堂，拉近了师生距离，沟通了师生感情，从而增强学生的学习热情。
三、以适时的激励性评价提高学生学习的自信
教育心理学研究告诉我们：人在受到激发和鼓励的情况下，会产生巨大的动力，进而在学习中发挥出巨大的积极性、主动性，产生最高的学习效率。喜欢被肯定、被表扬是高中生的天性，教师适时的激励性课堂评价是调动学生物理学习情感的有效手段。为了构建有效课堂，使学生在课堂上始终保持旺盛的精力，我们应尊重学生的个性差异，关注学生的发展进程，发现学生的闪光点，给每个有个性差异的学生充分展现自己独特才华和兴趣的机会，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦。在此基础上尽可能地从情感的维度设计运用激励评价，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬。帮助学生在物理学习实践中认识自我、肯定自我、体念成功，有效激发学生自信，形成良好的情动力去更好的学习。
构建高中物理高效课堂是推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。我们要以新课程理论为导向，强化教学效益观念，潜心研究和探索，努力实现高中物理课堂教师高效“教”与学生高效“学”的完美统一。