13 荷叶圆圆 教案设计 设计说明 《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，有利于启迪学生的智慧，激发想象。学习本课，采取多种方法朗读，调动学生学习的积极性，引导学生读出画面，读出个性，读出情感，以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。同时，识字是低年级教学的重中之重，在教学设计中注重创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，提高识字效率。
课前准备 1．关于本课的多媒体课件。(教师) 2．生字卡片。(教师) 3．练读课文。(学生) 课时安排 2课时。
教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。) 师：同学们，夏天的景色是迷人的，老师要带着大家走进夏天，去看一看美丽的荷花池。瞧！(学生欣赏荷花池的美景。) 2．(画面定格为荷叶特写)仔细看图片，谁愿意告诉我荷叶是什么样子的？( 荷叶圆圆的，绿绿的。) 3．(教师板书课文题目)谁愿意来读一读课文题目？(指名读课文题目)要读得再慢点，叠词的运用让我们更能感受到荷叶的美丽、惹人喜爱。
4．小朋友们，你们觉得这荷叶像什么呀？ 5．这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。
设计意图：画面导入，营造了富有诗情画意的学习情境，让学生感受荷之美、荷叶之美。
二、初读感知，激趣识字 1．老师来读一读这篇优美的文章，请你竖起小耳朵认真听！注意听准字音，要特别注意自己不认识的生字。
2．你是不是也喜欢上了这篇文章呢？现在就请大家美美地读一读课文吧，一边读一边圈画出生字。注意要读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍，同时标出自然段。
3．认读生字。
(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字) (2)课文中这么多生字，你们认识了哪些生字？都是怎样认识的？ ①学生在小组内交流自己认识的生字。
②学生上讲台带领大家认生字，教师相机指导识字方法。
③认识新偏旁“身”。
(3)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。) 重点强调：“珠、展、翅、唱”是翘舌音，“晶、停、膀、唱”是后鼻音，“朵”是三拼音节。
(4)小老师领读生字。
(5)出示词语卡片读一读。
水珠 摇篮 躺下 亮晶晶 停机坪 展开 透明 翅膀 歌唱 一朵朵 (6)给字宝宝找朋友。
(7)指导读好重点句子。
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，提高学生的识字能力。
三、再读课文，梳理文脉 1．生字宝宝又跑到课文中去了，相信你也能把课文读好。请你再来读一读课文，一边读一边找出荷叶的小伙伴。
2．学生自由读课文，教师巡视。
3．男女生比赛读课文，注意读准生字。
4．学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。) 5．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。
6．指名读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
7．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读) 8．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读) 设计意图：在这一教学环节中，我们遵循了一个原则：重复，重复，再重复。在重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。
四、指导书写 1．引导学生观察这三个字的特点，明确“亮”和“机”这两个字都含有一个相同的部件“几”。课件展示笔顺，学生跟课件书空，教师相机进行强调。
亮：中间的“口”要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝盖。
美：“”上方点、撇较小，靠近竖中线，第三横略长居于横中线上，竖不出头。“大”撇、捺舒展。
机：左窄右宽。“木”字作偏旁时，捺要变成点。“几”的竖撇从竖中线起笔，横折弯钩的弯要圆润些。
2．指导书写，学生练写。
3．教师巡视，展评指导。
4．组词、造句。
设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写端正。为了达到这一目标 ，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备，并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。
第二课时 一、复习词语，导入新课 1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字) 2．去掉拼音，你们还记得他们吗？ 3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。) 4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开” “摇头”“停下”) 5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！ 6．请同学们认真读一读课文，并完成自学提示。(课件出示自学提示) 自学提示：(1)圈出小伙伴们分别把荷叶当成什么了。(2)把自己最喜欢的一个小节多读几遍。
设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。
二、探究学习，品悟课文 (一)感受荷叶之美。
1．出示荷叶图片及句子，指导学生朗读，读出荷叶的惹人喜爱。
句子：荷叶圆圆的，绿绿的。
2．表达练习。
师：观察课文插图中池塘里的其他事物。你能用上刚才描写荷叶的句子再说一说吗？ 荷花( )的，( )的。
水珠( )的，( )的。
(二)学生汇报自己喜欢的段落，教师相机指导学习。
1．品读小水珠的话。
(1)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。) (2)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛) (3)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？ (4)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心哪！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇哇摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读) 2．品读小蜻蜓的话。
(1)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当成停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？(课件出示“停机坪”图片)想一想，小蜻蜓像什么呢？ (2)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。
(3)你们还见过什么东西是透明的？ (4)同桌读，比赛读，表演读。
3．品读小青蛙的话。
(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢！瞧，他把荷叶当成歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件) (2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。
(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？ (4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》) (5)《小青蛙》的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！ 4．品读小鱼儿的话。
(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻) (3)出示词语，指名读：游来游去、捧起。请同学做一做相关的动作。
(4)请同学一边做动作一边读。
设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。同时，注重采用多种朗读方式，如创设情境读，做动作表演读等，引导学生在朗读中体会荷叶给大家带来的快乐。
三、回归整体，积累背诵 1．荷叶给大家带来了快乐，他和小伙伴们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！ 2．分角色读课文。
3．带头饰表演读。
4．练习背诵：背一背自己喜欢的段落。
5．背诵展示。
设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
四、表达运用，拓展延伸 1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶) 2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。
3．说话练习：荷叶是________的________。
设计意图：挖掘教材潜在因素，激发学生的表达欲望，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。
五、观察示范，指导书写 1．同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察所给生字的结构，说说要写好这几个字，应该注意什么？ 2．教师逐一示范，讲解书写要领。
台：撇折从竖中线起笔，折落在横中线略向上倾斜。“口”要写得上宽下窄。
放：左右等宽。“攵”的第一笔撇和第二笔横不宜太长。
鱼：中间的“田”上宽下窄，最后一笔长横要长而有力，托起整个字。
朵：上小下大，上方“”没有钩；
“木”的横在横中线下方起笔，竖出头与“”穿插，撇捺要舒展。
3．学生描红，作业展示，评议。
设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。
板书设计 教学反思 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主”的教学思想，通过自由读、分角色读、同桌互读、表演读、积累背诵竞赛等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。