经验交流;多媒体在语文教学中地运用
一、多媒体教学发展了学生的观察能力
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:观察是认识的出发点,是智慧的最重要的能源,是正常思维的必要条件。小学生的学习带有情绪性,不稳定性,容易分散注意力,缺乏一定的目的意识支配。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音响资料,鲜艳的色彩,生动活泼的界面,逼真的音响效果,使学生产生了浓厚的学习兴趣,并且使注意力持续时间延长,利于学生的深度观察和发展。
第七册课文《鸟的天堂》是一篇写景的文章。写作者两次经过鸟的天堂的所见所闻。在传统的教学中,最多只能给学生讲大榕树的特点和众鸟纷飞的情形,而多媒体教学中充分调用了动画的逼真效果,再现了大榕树的硕大无比、美丽的特点和众鸟活动的场面,并配以各种鸟叫的声音。这样身临其境的效果使学生仿佛置身其中,通过观察轻松的了解了鸟的天堂,并且把作者两次经过鸟的天堂所见所闻同时出现在屏幕上,可让学生随意调动各画面,让学生在观察中对两次所见所闻的不同特点加深了解,课后思考题便迎刃而解。
此外,多媒体网络中的信息资源可反复调用,图文并茂,音响效果逼真,而且使用鼠标可实现画面静止、放大、重复等许多功能,这对学生观察能力的培养是大有帮助的。
二、多媒体教学培养了学生的想象能力
爱因斯坦曾说过:想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一节,并且是知识进化的源泉。
上《棉鞋里的阳光》一课时,我特地利用多媒体课件音乐,配合课文朗读。上课了,柔和的音乐缓缓响起,同学们很快就安静了下来,于是我开始范读课文,随着音乐的流淌,老师以及同学们渐渐进入课文里的故事情境,教室里除了音乐和课文朗读声,再也没有其它声音,边平时最不专心的学生,此时也显得那么专注,出神。课文读完了,教室里出奇的安静。几秒钟后,绝大部分同学的脸上露出了愉快的微笑,此时的我也会心地笑了。这时,一个较调皮的学生打破安静:陈老师,真好听!我还想听一遍,行吗?这样合理的要求,相信没有任何一个老师会拒绝!我连忙说:当然可以呀!不过老师对你们也有要求。在听第二遍的时候,可以闭上眼睛,边听边想象,看看你的眼前会出现什么,耳朵能听到什么,鼻子能闻到什么,待会把你的感觉跟大家一起分享,好吗?同学们异口同声地说好!老师的第二遍范读又开始了。音乐再一次响起,同学们有的闭上眼睛,有的用双手托着下巴...
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