篇一：侧面描写
训练目标：
学生能了解侧面描写的作用，掌握侧面描写的基本方法，学习合理运用侧面描写。 训练重点：培养侧面描写的基本能力。
训练时数：三
导写过程：
一、赏析导入：
《陌上桑》中描写采桑女罗敷美貌到极点：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。”
（诗中运用了别开生面的烘托手法，通过旁观者见到罗敷时的神态举止来表现罗敷的美：过路人看到她，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到她，脱下帽子戴上帩头，想引起她的注意；耕地的人忘记了身边的犁，锄地的人也忘记了手中的锄??。各种人都因罗敷而神魂颠倒，你想罗敷有多美！这里不直接写罗敷美的形象，而从侧面去写美的效果，引导读者凭借自己的想象去“再创造”一个罗敷。如果正面刻画，就不够含蓄，不能留给读者更多的想象余地。真可谓是“不着一字，尽得风流”，收到了正面描写达不到的艺术效果。）
二、合作探究（所举实例供教者参考与选用）：
1、什么是侧面描写：
侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。
如：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。（“绿”“青”是春雨的滋润、春雨的洗涤。）
侧面描写曲折含蓄，能唤起读者的想象，使要表现的事物鲜明突出，达到以此显彼的效果。有时能使人物、主题更加形象和深刻，从而使文章具有一种耐人寻味的效果。
2、常用的侧面描写方法：
①以人衬人。意即写此人是为衬彼人。
如《母亲的回忆》在写母亲勤劳的美德时，重点叙述的是“我”小时侯在母亲的影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿：“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。”（显然，母亲的勤劳影响了“我”，而使“我”渐渐养成了勤劳的习惯，写“我”并不是侧重点，侧重点是表现母亲的勤劳，这是以写“我”而达到间接写母亲目的的一种侧面描写方式，换句话说，写“我”的行为恰恰是为了衬托母亲勤劳的品质。）
②以物衬人。要写人，先避开不写，而写有关的景或物。
如《在烈日和暴雨下》“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落??地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布??空中的水往下倒，地上的水到处流，成了??一个水世界。??祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。”（这里重点写暴雨之“暴”，侧面表现祥子在暴雨中拉车如同“挣命”的情
③以物衬物。如《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重云叠嶂，隐天蔽日。自非亭午时分，不见曦月。”（最后一句是侧面描写，渲染出了山峰之高，江面之狭。）
3、侧面描写的性质分类：
①正衬：利用同描写的主要对象相类似的事物来作陪衬，譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高”。在平时的作文中，我们都在无意地运用侧面描写，如写风，常常通过写树的情态变化来表现风的特征；写月，往往以描写水光荡漾的生动景象来反映月色的皎洁；表欢乐喜悦的思想感情用美好的、充满绚丽色彩的景物来衬托；表现悲哀忧愁的思想感情用萧杀凄迷的景物来衬托（注：后两者可反用）等。
②反衬：即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异或相反的事物来作陪衬，譬如以丑衬美美更美，也叫做“水落石出”。
如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”（以“蝉噪”写林静，以“鸟鸣”写山幽，以动写静，以动显静，化运为静，越发描绘出山林的幽静。）
小结：清人毛宗岗在评《三国志演义》中"群英会蒋干中计"这回时写道：“文有正衬，有反衬。写鲁肃老实，以衬孔明之乖巧，为反衬也。写周瑜乖巧，以衬孔明之加倍乖巧，是正衬也。譬如写国色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而觉其更美；写虎将者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而觉其更勇。”
三、口头练习：
找出下面各段中的侧面描写，说说其表达效果。
１、《春》：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（前两句写花多、花色、花味。最后一句是侧面描写，蜂之所以闹，蝶之所以舞，不言而喻是艳丽的花吸引了它们。）
2、《小英雄雨来》：芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：“雨来是个好孩子，死得真可惜！”“有志不在年高。”芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人听到枪声都呜呜地哭了。（这些话写村里人误以为雨来被鬼子打死了，人们对他议论和评价。这侧面描写讴歌了小英雄雨来英勇对敌斗争的高贵品质。）
3、魔术使人眼花缭乱，“双枪刺咽喉”则令人胆颤心惊。你看，两位少年阔步上场，向观众行了个礼，然后同时抓起一杆两头带枪尖的铁枪，将枪尖分别对准自己的咽喉，一起用力顶，枪杆成了弧形，一秒、两秒??场内静极了，仿佛连空气都凝滞了。“孩子，别玩命！快放下！”一位老奶奶带着哭腔喊道。两位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，俩人同时“嗨”了一声，枪杆竟然被折成了“U”字形。人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来??（渲染出惊险的气氛。）
4、《口技》：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而千百人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声??于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。（他们的所有行为仿佛置身火场，从侧面很好的衬托出口技表演者高超的技艺。）
5、《在烈日和暴雨下》：马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起老高，跟天上的灰气联接起来，结成一片恶毒的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人透不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化了，街上非常寂静，只有铜铁铺发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。（烘托和渲染文中特定人物生活的艰难和内心的痛苦。）
四、思考训练：
1、如果写某节课吸引人，可以怎么写？
2、表现天气很冷，怎么用侧面描写？
五、课堂小结
“花红虽好，需得绿叶扶持”，这可以看着是对侧面描写（衬托）的生动解释。至于何时采用
正面描写或侧面描写，这应根据主题思想的需要、情节发展的具体情况来考虑。因此，写作中最重要的是灵活。如果能正面描写则正面描写，如不能则像清代刘熙载《艺概•诗概》所指出的那样：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”，通过侧面描写来达到表达效果。
总之，侧面描写丰富了描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添了语言的魅力，真正突现了中国诗文“言有尽而意无穷”的特点。我们在作文时应有意识的加强训练，以达到娴熟驾驭的程度。
六、实践操练：
从下面提供的题目中，选一个你认为最能写得好的题目，写一个片断。
要求：①、使用多种描写手法（行动、语言、心理等描写）。②、正面描写和侧面描写相结合。③、不少于300字。④抄写好后，在文中用红笔划出侧面描写的文字。
1、考试过后 2、篮球比赛3、公园一角4、语文课上
篇二：写作手法——正侧面描写相结合
写作手法——正侧面描写相结合
正侧面描写相结合，是记叙文写作中最常见的写作手法。能够识别正面描写和侧面描写，深刻理解二者的关系以及彼此配合运用的好处，能够熟练的运用正侧面描写相结合手法，对于阅读和写作，有着非常重要的意义。
一、正面描写和侧面描写的内涵
正面描写：作为小说，有作者极力塑造的主人公；作为记叙文，有作者极力表现的主要人物。为了表现主人公或主要人物，直接刻画他们的外貌、动作、语言、身体、心理，以实现作者的表现目的，就是正面描写。简单理解为——要表现谁，就直接刻画谁。因此，正面描写，又叫直接描写。
例如：要表现一个人长得英武潇洒，就直接刻画这个人本身，而不刻画他意外的任何其他事物。
他身高八尺有余，一身白盔白甲，骑着一匹日行千里的枣红马，手中一把三尖两刃刀，威风凛凛，杀气腾腾。细细打量，脸如明月，雪肤皓齿，天庭饱满，地阁方圆，两道浓眉如剑，直插鬓角，一对虎目，炯炯有神，笔直口方，面沉似水。
这里虽然刻画了他的盔甲、坐骑和兵刃，也不属于其他事物——因为外貌描写包括人物的衣着、饰物、手提肩扛背背骑乘推拖等一些列事物。这些都是正面描写人物。
侧面描写：主要人物或主人公在事件发展过程中，必然置身一定的环境，在具体环境中做事，除了环境整体意外，其中必然有其他人的存在、物的存在，必然有影响主要人物行为的各种客观、主观条件。主要人物的一举一动为因，常常要引起环境以及环境中人和物的变化，同时各种主客观条件又限制这主要人物或主人公的行为。我们可以从他们周围的环境、人物、具体事物、主客观条件四个要素，反过来表现主要人物或主人公。我们把要表现甲，却去写与之相关的人、事、物、环境、条件的部分，称谓侧面描写。
例如：台上的相声演员表演得风趣、幽默，台下的观众就会笑得前仰后合，掌声就会此起彼伏，环境就会变得轻松愉悦，现场的很多事物都会给人愉悦的感受。台上台下的表现是一种因果关系——台上的表演越幽默，台下的笑声就会越响亮，掌声就会越热烈。台下的笑声越响亮，掌声越热烈，也就说明台上的表演越幽默风趣。根据这个原理，作者在写作时，要表现台上的相声演员，却把视角离开台上的演员，以描写台下观众的表现、环境的氛围、事物的状态、演出的条件来间接表现台上相声演员的演技高超。
二、正面描写和侧面描写的关系
无论是正面描写还是侧面描写，都为表现主要人物或主人公服务。形象一点说正面描写是正规军，侧面描写是地方武装和游击队，为了打击共同的敌人，正规军正面作战，地方游击队根据需要随时配合，多角度辅助，共同完成同一个作战任务。在写作过程中，通常以正面描写为主线，以侧面描写为陪衬。侧面描写的表达目的服从正面描写的表达目的，并始终与正面描写的表达目的保持高度一
致。添加侧面描写的目的，是从更多的角度凸显正面描写要表达的内容，使之更突出，更精彩。
例如《陌上桑》中的正面描写是：
秦氏有好女，自名为罗敷。 罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。湘绮为下裙，紫绮为上襦。
其表现的目的是：极力表现罗敷容貌之美。
侧面描写是：
行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著〈巾肖〉头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家姝？
其表现目的是：描写侧面人物——行者、少年、耕者、锄者、使君，直接表现这些人对罗敷的痴迷，间接表现罗敷之美——因此我们说侧面描写的最终表达目的是配合正面描写，进一步表达正面描写要表达的内容，二者始终保持高度一致。
三、正面描写和侧面描写的内容
（一）正面描写的内容
选择主要人物或主人公的典型事件，整体上叙写主要人物的一言一行一举一动，在叙事过程中，除了表述事件发展的过程，主要刻画主要人物的外貌、动作、语言、神态、心理，以表现他的情感、品质、精神、情趣、志向，塑造人物形象，揭示人生哲理。
（二）侧面描写的主要内容
在正面叙事，描写主要人物和主人公的同时，根据正面描写的表达目的，对应不同的情节发展点，着眼当时的环境、人物、事物、影响主要人物行为的条件，进行补充穿插描写，配合正面描写，突出正面描写要表达的内容。
例如，表现主人公助人为乐的品质
正面刻画：主人公帮助一个收废品的人推车上坡。
侧面刻画：
（一）借助环境：时间正直盛夏中午，太阳火辣辣地炙烤着大地，闷热的空气压得人喘不过起来，37度的高温似乎要把每个人蒸熟。——极言环境之酷热，间接突出主人公助人为乐的品质。
（二）借助人物：从旁边走过的路人，大多数装作没看见，偶尔有几个善良的人，想帮帮这位老人，一看到这脏兮兮的垃圾车，一感受这火热的天气，也都放弃了出手相助的念头——其他人的视而不见和畏惧不前，和主人公的毅然出手构成鲜明的对比，进一步凸显它助人为乐的品质。
（三）借助具体事物：路旁的树木奄奄一息，无精打采地注视着老人，现出爱莫能助的神情。而那个可恶的陡坡，兀自倾斜着身子，像邪恶者狰狞的眼神。借助具体事物，再次突出人物品质。
（四）借助影响主人公的条件：那天，他患了重感冒，高烧39度始终不退，烧得他昏昏沉沉的，如果不是实在支撑不住，他绝不会在这样的中午出来，到医院去。——他得了重病，这个条件对于帮人推车，是及其不利的条件，然而他还是伸手了，进一步突出主人公助人为乐的品质。
四、正面描写和侧面描写的相对位置安排
（一）整体安排：以正面描写为主线，侧面描写根据表达的需要和当时故事情节发展提供的客观便利，穿插在正面描写过程中，与正面描写相互配合，共同实现表达目的。
（二）通常顺序：一般情况下，侧面描写的内容是由正面描写的内容引发的，所以侧面描写一般放在正面描写之后。
（三）事件发生的环境、事件发生的条件位置处理。因为这是相对独立的部分。可以放在事件发生之前，或放在起因部分写作。先交代事件发生的环境，再具体描述在这个特定的环境中发生了一件怎样的小事，是很常见的一种写法。而事件发生的条件，既可以揉在环境中交代，也可以放在起因中交代，还可以以插叙的方式，在叙事过程中加以增补。
五、运用正侧面描写相结合带来的艺术效果
（一）能够立体塑造人物形象，描写角度多变，笔法灵活。
（二）能够突出人物的思想感情、精神品质，塑造的人物形象更鲜明。
（三）故事情节发展张弛有致——正面描写情节紧凑，侧面描写会让情节发展变得舒缓。
（四）使叙事过程详略得当，详写部分内容丰满，有血有肉。
六、实战训练
阅读下面的文章：（1）指出哪部分运用了正面描写，哪部分运用了侧面描写？（2）结合具体内容分析，作者采用这种正侧面描写相结合的手法，有何好处？
看戏
叶君健
时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。
但剧场里并不是没有人。相反地，人挤得非常满。每个角落里都是人，连过道的石阶上都坐着人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民——一句话，我们首都的劳动人民。从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。他们所发散出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。
舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步法走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，
也有自私的个人打算。但主导这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来。
当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。
观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。
他们看得入了神。他们的思想感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起。随着剧情的发展，女主角的歌舞渐渐进入高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨。没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来。戏就在这时候要到达顶点。我们的女主角也就在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。他们都不约而同地从座位上起来，真像潮水一样，涌到我们这位艺术家的面前。观众和他打成一片。舞台已经失去了界限，整个的剧场就是一个庞大的舞台。
我们的这位艺术家是谁呢？他就是梅兰芳同志。过了半个世纪的舞台生活以后，现在66岁的高龄，他仍然能创造出这样富有朝气的美丽形象，仍然能表现出这样充沛的青春活力，这不能不说是一个奇迹。这种奇迹只有在我们的国家里才能产生——因为我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家。
篇三：人物侧面描写
11巧借角度侧成峰——对人物进行侧面描写
教学目标：
1.了解侧面描写的基本知识、方法和作用。
2.学会用适当的侧面描写把文章写生动。
教学重点：了解侧面描写的基本知识、方法和作用。教学难点：学会用适当的侧
面描写把文章写生动。
教学用具： 阅读材料 教学方法： 授课法 讨论法 教学用时：5—45分钟
教学过程：【啄前准备】
1、 指导学生阅读写人类作文。
2、 摘抄积累文中的好词好句好段。
【啄开树皮】同学们，老师这有一段话，你知道是什么描写吗？
例：考场上，静得掉落一根针都能听得到，空气仿佛都凝结了??
生：环境描写
师：对，可你知道这个环境描写最主要的又是为了反映出什么？
生：考生们的紧张程度。
师：对，这就是侧面描写人物的方法。就好比是一座正面看平坦的山，我们换个
角度，侧面去看就能看到山峰。
侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、
渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就
是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫
间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。
今天，有一位弹琴的姑娘，让我们通过侧面描写，一起去聆听她那天籁般的
琴声，感受她那美好的品质。
【啄入虫洞】
一、赏析文章
1．朗读课文，整体感知。
师：课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？ 本文的写作顺序是按什么顺序来
写？分段该怎么分？
2．检查阅读，理解生词。
用圈点勾画法解读文章的生字。
3、逐段分析
教师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让
儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。
教师：同学们，在分析文章时，我要求你们带着问题去读：
（1）究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？
（2）文中是否直接描写人物？侧面描写在何处？这些侧面描写又有什么作用？
请同学们到字里行间去寻找原因。
第一大段：生读“不论清晨、夜晚……老是听到……”这段话真正描写的是
什么？有什么作用？
生：侧面描写：以人衬人。说明弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。
第二大段：生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。
讨论：1、“我”四季听琴的感受变化？（好奇－钦佩－赞美－感谢）
2、人物的侧面描写在何处？
3、侧面描写的作用是什么？
① 生汇报，按照自己的理解读一读。师引导“只要……就……洒在……洒
在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一
动。这段文字反映了作者怎样的感情？通过什么手法来表达？
生：运用了排比和拟人的修辞手法，反映了作者心中充满疑惑，同时也抒发了作
者对琴声的喜爱之情。
师：文中侧面描写在何处？你们读一读。这是什么描写？
生：以环境来烘托人物。
师：是自然环境。出了自然环境之外，还有什么描写也在起烘托作用？
生：作者“我”的感受，充满疑惑和猜想。（好奇）
师：对，真不错，随没有直接描写弹琴的人，但从他人的反应中侧面烘托人物。
②读夏日听琴的段落。这段话给你什么感受？
生：炎热的夏季还这么勤奋啊。
师：对，恶劣的环境中，人们都会怎么做？
生：出外乘凉。
师：可弹琴的人呢？
生：依旧在练琴。
师：他难道不知道热吗？（知道）可为什么他却坚持了下来？（毅力和恒心）作
者“我“在干什么？（在胡同里走着、听着、想着。）这么炎热的天气为什么作
者没去乘凉？（被琴声所吸引）反映了作者什么情感变化？（钦佩）
师：大家有没有发现，这一段中，除了作者的感受有变化侧面烘托人物之外，还
有人物的比较在侧面烘托的，你们读读看。
生：出外乘凉的人们和依旧在屋内练琴的人。
师：对，这就是人物的对比。
③读秋夜听琴的段落。大家从哪儿看出是自然环境的描写？（月牙儿、星孩子）
反映了作者什么情感变化？（赞美）
师：这一段美不美？（美）美在何处？
师：景色的描写很美。而且也运用了拟人、比喻等修辞手法，做到寄“琴“于景。
④ 读冬夜琴声迎接风雪夜归人的感受。琴声让作者有怎样的想法？（感谢）
观察仔细的人会发现，这处也有人物对比，你们找到了吗？
生：作者深夜归来的孤独和琴声给“我”带来的温暖。
最后提问：文中为什么多处出现“丁冬！丁冬！丁丁冬冬！……”？
生：这个声音代表了练琴人的锲而不舍。
小结：这一部分通过“我”听琴声的情感变化来间接描写小姑娘的品质。值得
我们学习的是一般写人不会按照时间顺序，可是本文就按照了时间一年四季的顺
序来写人。
第三大段：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语
句直接描写了弹琴的小姑娘？（想见）
1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的
印象。
2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简
略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？
3.小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地（祝福）这个勤学苦练的弹琴姑
娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
总结：1、文中哪几段侧面描写是以人物烘托的？
2、文中哪几段侧面描写是以环境烘托的？
3、读完这篇文章，你最大的感受是什么？
三、侧面描写
（一）侧面描写的方法通过《弹琴的姑娘》的学习，我们知道了侧面描写
有二种方法：
1、环境烘托：
（1）社会环境：“谢幕总是欲罢不能地一次又一次。”（2）自然环境：例如文中
的“雨点”、“月牙儿”及“星孩儿”
2、人物烘托：
（1）他人反映烘托：通过他人的反应及感受，他人的介绍侧面烘托出人物的思
想品格。（2）人物的对比：例如四季中“夏”“冬”
（二）侧面描写的作用：
1、侧面描写更能激发人的想象力
2、侧面描写是对正面描写的有益补充
3、侧面描写有利于表现人物的性格
【啄掉虫子】“花红虽好，需得绿叶扶持”，这可以看着是对侧面描写（衬托）的
生动解释。
总之，侧面描写丰富了描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添
了语言的魅力，真正突现了中国诗文“言有尽而意无穷”的特点。我们今天也通过
侧面描写的方法揭开了弹琴姑娘的神秘面纱，学到了弹琴姑娘身上坚持不懈在勤
学苦练的精神。 【啄虫记录】
11巧借角度侧成峰
——对人物进行侧面描写
一、 侧面描写
侧面描写，是指从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，间接反映
人物特征，叫衬托法或间接描写。
二、 赏析文章
“我”人物情感线索：（以他人反应为线索）
好听：一//(1-2)
好奇﹤－春雨淅沥 自然环境烘托（琴景交融）
钦佩﹤－夏日黄昏琴 人物对比
赞美﹤－秋夜星空声 自然环境烘托
感谢：二//(3-12) ﹤－冬夜归人 人物对比（琴景交融）
想见－﹥音乐会掌声 －﹥场面描写（社会环境烘托）
祝福：三//(13-18)
三、 总结归纳
（一）侧面描写的方法
1、环境烘托：（1）社会环境（2）自然环境
2、人物烘托：（1）他人反应烘托（2）人物的对比
（二）侧面描写的作用：
1、侧面描写更能激发人的想象力
2、侧面描写是对正面描写的有益补充
3、侧面描写有利于表现人物的性格
阅读资料姓名____________ 班级
____________
学习目标：1、理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。2、领
悟通过侧面描写表现人物特点的描写方法
3、学习将琴声与景色融为一体的表达方法。
弹琴的姑娘
?叮咚，叮咚，叮咚，叮咚……?
不论清早还是夜晚，我在这条长长的胡同里有时往东走，有时往西走，老是
听到从斜对面高楼的窗口里，传来一阵好听的琴声。
春天的日子多雨，常常淅淅沥沥地下着。可是只要琴声一奏起来，雨点也似
乎活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在行人的雨伞上，也洒在人家关着的玻
璃窗上…
咚！叮叮咚咚……?
我老是想，这个弹琴的是谁呢？
夏天的黄昏，屋子里还滞留着一股热气。人们都到街头、湖滨、广场上、公
园里去乘凉，然而从那明亮的窗口里，却不断地传出琴声—?叮咚！叮咚！叮叮
咚咚……?
我在长长的胡同里走磁上，听着，想着，钦佩着这个弹琴的人。
秋天天高气爽。夜里，月牙儿分外清明。它悄悄地挂在树梢头，静静地倾听
着悠扬的琴声。顽皮的星孩子，一刻不停地眨着眼睛，想逗逗那个弹琴的人。可
是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直响着：?叮咚！叮咚！叮叮咚咚……?
我赞美这个弹琴的人。
冬天的寒夜，有时刮风，有时飘雪。我深夜回来，走进这条长长的胡同。大
伙儿都在生起炉子的温暖的家里。长长的街上，遇不到一个人，可是一阵熟悉的、
使人感到愉快的琴声，却来迎接我这个风雪夜归人—?叮咚！叮咚！叮叮咚咚……?
我感谢这个弹琴的人。
日子过得飞快，不是几天、几星期、几个月，而是整整的一年了吧，仿佛这
丁丁冬冬的琴声一直在耳朵旁边响着，从来没有停过。
?谁在弹琴呢？?我非常想知道他，并且想见一见他。
有一天，一位音乐界的朋友，给我送来了一张音乐会的入场券。那晚上，唱
歌的，演奏的，都是好手，每次的掌声都如夏季的雷阵雨。到了最后一个节目，
是钢琴独奏。一个脖子上系着红领巾的小姑娘，一首曲子弹完，谢幕总是欲罢不
能地一次又一次。
我疑惑起来，这琴声那样的优美、轻松、快活，有股甜味儿，却又是那么熟
悉，?难道就是她？?
事情真凑巧。不久后的一个黄昏，我刚从街东口进来，又听到了这熟悉的琴
声。就踏着?叮咚！叮咚！叮叮咚咚?的节拍，走的真轻快。忽然琴声陡的停住
了，我抬头一看，才发觉快走到家门口了。在对面高楼的楼门口，一个脸蛋儿俊
秀的、似乎见过一面的、脖子上系着红领巾的小姑娘，正扶着一位头发已经全白
的、臂弯里夹着一叠琴谱的老教师走出来。
我一愣。?原来就是她！?
我才回到家里，刚在书桌旁坐下来，?叮咚！叮咚！叮叮咚咚！?地又响起
来了，传进我的耳鼓，灌注到我的心里。
?好好学习，天天向上！?我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹
琴的好姑娘。
练习
一、写出描写小姑娘外貌的句子，再说一说为什么这些句子在文章的最后出现？
二、联系上下文，回答问题
（1）用"_____"画出短文中表示季节的词语，作者写四个季节的变化想告诉读
者什么呢？
（2）用“～～～”画出短文中描写雨点、月亮和星星的语句。作者为什么要写
雨点、月亮和星星？想一想，这种环境描写有什么好处？
（3）本文赞美的是弹琴的小姑娘，但是作者却一直在说“我”的感受，而且只
是说琴声的美妙，一点都没提到小姑娘练琴的场景。作者为什么要这样写呢？
三、给文章分段，并概括段落大意
四、?叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……?在文中总共出现了七次，就连结尾也写了，
为什么作者要这样写？这又属于哪种修辞方法呢？有什么作用呢？
五、你从文章中学到了什么？谈谈你的感受。
巩固练习
病人
每一天下午，她都准时来到医院大门口左侧的台阶上，铺下一张报纸，静静
地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛，A(红色的郁金香正
在‘灿烂’地开放。)在她若有所思的时候，能看到她那双大眼睛，平静而且清
澈。虽然病号服并不合体，但并不能掩盖住她典雅的气质。
她很友善，每当有人找她问事的时候，她都表现得异常耐心。 起风了，她
轻轻地合上那本书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。
楼内的人渐渐多了起来，这个点儿有上班的，也有下班的，正好又是探视的
日子。电梯刚停下，人们争着拥了进去。电梯马上就有了反应，发出?受不了?
的报警声。最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。
下一趟的照样很多，大概也有十多个，不过还好，电梯没有报警。人们纷纷
选择自己要去的楼层数。有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不