教材资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件，也是提高课堂教学效益的重要条件，那么，怎样才能使教材更好地为提高课堂教学效益而服务呢?这就是本文要探讨的问题。
一、树立新的教材资源意识
在新课程理念指导下的教材建设为教学提供了非常宽阔的舞台，教材资源极大丰富，存在于生活的方方面面，发生于时光的每年每天，包含了国际国内。但是，教材也只是一种课程资源，并非金科玉律一成不变，它不是教学的唯一，教师要结合先进的教育思想、教学理念、科学方法，根据师生独特个性作深入解读，使教材变成自己整个教学生命的一个有机部分，但绝不是它的全部。
二、全面系统的把握教材
教材是教师教学的主要资源，是教与学的主要依据，要提高课堂教学效益必须对教材有全面、系统和深刻的理解，了解教材的编写意图、系统结构、运用方法，正确理解每一课、每一框、每一目的内容，引导学生把书本上的知识学好，只有这样才能在“用好教材”的基础上“超出教材”。
三、创造性的使用教材
我们要用动态的、开放的眼光去整合、创造课程资源，拓宽教材的探索空间；挖掘教材的个性内涵；还原教材的生活本色，要忠实于教材但又不依赖于教材，对于教材中的材料，可以进行引导和点拨，还可以根据学生实际需要加以“创作”，注重收集运用学校、班级中发生的真实事例，使学生产生共鸣感，用活教材、用好教材。
1 对教材的重组、整合，力求做到教材的知识结构为学生的认知结构服务
教材的编排一般是科学的，但有些地方设计者考虑不周到，不利于学生理解知识，这就需要教师依据知识的逻辑关系和学生的认知要求对教材进行重组、整合，使其结构更优化。案例1：七下第四课《人生自强少年始》教材原来的结构是两目：一、自强进取的动力(主要讲自强的含义、表现和其中三点意义)二、自强，通向成功的阶梯(主要讲第四点意义和自弃的含义)。如果按照教材原来的结构讲，层次是不太清晰的，学生理解和接受也不容易，所以在备课过程中，我对这一内容进行了重组。同样还是两目：一、人生自强少年始(是什么?内容包括：自强的含义、表现；自弃的含义以及与自强的关系，同时引出人生自强少年始)二、自强的意义(为什么?对个人的意义和对民族国家的意义)，学生学习的反应和效果告诉我这样的重组和整和是有效的成功的。案例2：教师在讲授七上第八课《身边的诱惑》黄赌毒与邪教这一内容时把它从第三顺序调到了第一顺序来讲，目的是根据重难点以及教学的需要调整课本中教学内容的前后顺序从而精简教材突出重点
2 走近生活充实、拓展教材内容
思想品德课由于时政性强，现实又总是处于不断变化发展之中，即使新教材收录增加了很多新的材料，但总是赶不上现实的变化，同时，教材中所收录的材料并不一定都能起到很好的教学效果，所以在处理教材，安排教学内容时，我们必须不断沟通生活和教材的联系，寻找教材知识与学生生活情景的切入点，使枯燥的理论变成活生生的现实，从而激发学生学习的兴趣。案例1：七下第二三课《让生命之花绽放》，教师在备课过程中及时添加了5.12大地震中出现的感人事迹：比如，小英雄林浩、可乐男孩薛枭等内容，用5.12大地震作为教学主线，让学生更直接的体会了生命的可贵和生命的意义和价值，让学生的心灵受到了震撼，更深入的思考问题。案例2：七下第三课《世界因生命而精彩》，生命需要相互关爱，强调要尊重生命、关爱生命，教材中只提到要我们树立环保意识，教师在备课中加入了如何落实环保行动，让学生做到“知行统一”。案例3：七下第四课《人生自强少年始》在讲自强的表现时引用了一段关于“洪战辉”的视频。“洪战辉”的例子对教师来讲可能很旧，但对学生来讲却是新的，学生看得很认真，发言积极踊跃，把材料和知识点结合得很好；同样，在讲自强对个人的意义时(这是本课难点)，教师引用了一段关于残疾人马丽和翟孝伟的舞蹈《牵手》的新闻视频，有舞蹈有评说，学生在看的过程中体会到残疾人能克服常人难以克服的困难取得成功靠的就是自强的精神，从而得出：自强是实现人生价值的必备品质、是个人前进的强大动力、是通向成功的阶梯，难点也就突破了。案例4：七下第六课《让我们选择坚强》，上这课正好是清明节前后，我们抓住清明缅怀亲人这个时机引用了一段视频《清明回首5.12怀念让我们更坚强》，才开始播放教室的空气就凝重起来，还有的女生在悄悄地抹眼泪，接着一位学生含泪讲述了小学同桌靠坚强与病魔作斗争的事，在这些事的启发下，学生纷纷发言讲述身边坚强的故事，并表示要在日常生活中锻炼自己的意志品质。这样的课程资源贴近学生生活，容易引发学生的学习兴趣和学习积极性，无疑是有助于提高课堂效益的。
3 更换、删除不适当的提问，增强教学的有效性
教材中有的提问和要求不符合实际，有的太简单、有的太难、有的没有很好的为要说明的道理服务所以需要对其进行加工。比如说：有很多提问只是简单地问：对吗?可以吗?行不行?这对加强学生对问题和知识的理解并没有什么作用，大多数可以删除；再比如：七下第一课《尊重他人是我的需要》P10有四幅漫画，问题：如果你有下述经历，你能怪谁?如果按照这个问来答，学生只能回答“怪自己”不利于学生深入理解知识，所以在备课中我把问题变成了：这四幅图给你什么启示?大部分学生都能想到：要想赢得他人的尊重首先要尊重他人。这样我的教学目的就达到了。
4 对教材叙述性语言的处理
思想品德教材中有很多叙述性语言，没有必要都讲，教师在认真研究后，对于学生能看懂的可以少讲或不讲；与教学目标无关的可以少讲或不讲；大多数学生听不懂不讲。案例1：教师在讲授七上第八课《身边的诱惑》黄赌毒与邪教这一内容刚，因为课本上已经详细说明了它们的危害，学生易于理解，所以教师并没有长篇大论满堂灌，而是给学生3～4分钟的时间自主学习，这样做既确立了学生在课堂上的主体地位又节省了时间。