从事教学二十余年，我自悟：学习兴趣和求知欲是小学生主动探索知识的心理基础，是活跃儿童大脑思维的动力，所以在教学中，一定要善于结合教学内容创设问题情景，让学生在具体的情景中发现数学问题，提出数学问题。
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒。”因此，数学教学应以学生的生活经历为基点，同时辅以适当的方法，让学生对数学产生深厚的兴趣和情愫，唯其如此，才能让数学走进他们的视野，走进他们的心灵。
子曰：“知之者不如好知者，如知者不如乐知者”。可见，在教学过程中学生的学习积极性和主动性是何等的重要。教师怎样才能让数学走近孩子的心灵，从而激发学生进行自我教育呢？下面谈几点肤浅的看法。
一、教师应以情感人，唤起兴趣：
一堂数学课中间，讲台上的彩色笔没有了，我就让一位同学到教务处去领一盒。这名学生有点激动，拿起粉笔，走进教室时，一不小心在门槛上绊了一上，粉笔撒了一地。这时，我没有批评他，而是蹲下来，与他一起把粉笔捡起来，还温和地对他说：“郑帅同学：今天这件事，老师要送你一句名言‘哪里摔倒，就在哪里爬起来’”。课堂上爆发一阵热烈的掌声。一个幽默的笑语，突发事件解决了，学生的学习兴趣激发起来了，这种一箭双雕的事，何乐而不为呢 ？
二、教学方法上的措施：
（一）、巧?的课前导入：创设情境，精心设计导入语，利用其诱发发性，简单性，趣味性，使课堂气氛活跃起来，例如：我在教学基数与序数时，我是这样设计导入的：
“同学们：我们来轻松一下，画一幅简笔化吗？”
“好！”同学们异口同声的说，并迅速拿出图画本画了起来。我巡视各组后，在黑板上纪律评比栏内，画出了数目不等的几个五角星，面带微笑地对大家说：“小朋友们，刚才老师通过观察，根据各小组长交叉检查的情况，给你们作了星级评价。请大家说说，哪组的星最多？学生齐呼：第四组”，“第四组几颗星？”“8颗”。教师随机板书：“8”。其他组呢？根据学生的回答：我在黑板上写下了7、4、6。我问：“你们觉得哪个数得好？”众生齐声回答：“8”！“为什么呢？”“因为8最多”。接着，我又让学生给这四个组的评比结果排一排名次，学生分别写出了“2、4、3、1”，现在你喜欢哪个数？学生抢着说“1”。我又追问：“1”可是最小啊，你们为什么选“1”呢？学生又抢着说“1”在最前面。“1”表示第一名……我又请每一组的学生说说想法，得第一名的小组代表说：“我们组要继续努力。不然别的小组会赶上的”，第四名的小组代表说：“我们组要争取再得几颗星，赶上第一名。”有的同学说：“不行，还要多得几颗，因为第一名的小组还会再得逞……”
这样，我画简笔画的主旨学生也明白了，就是要他们在认识了10以内数的基础上，会比较已认识的数，初步体会基数与序数在日常生活中的实际运用。这样使孩子们触摸了数字之外的“玄机”。才使得孩子与教师、孩子与孩子的心紧紧相连，从学生的生活实际出发，让学生真正做到“眼到、口到、心到”。高度重视学生学习兴趣的激发和培养，从“要我学”转变为“我要学”，使数学走进孩子的心灵。走进他们的生活。
（二）、课堂数学应采取的教学策略：
数学是一门逻辑性很强的学科，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理组织教学内容。海纳百川，有容乃大，所以教师在教学的同时，还应具备架设与学生心灵的桥梁。马卡连柯曾说：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地要求他们。”我们对数学学习有困难学生的批评教育不要滥用教师的威严，让他府首贴耳，而是在充分尊重学生的基础上，帮助他改正行为偏差，更好地全面发展，教师还要深入到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的运动，打开数学学习师生沟通的心灵之门，真正让数学走进孩子的心灵。