班主任的教育机智，是指班主任在日常教育实践中，面对突发情况，能够透过纷繁的表面现象抓住关键环节，正确而迅速地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育手段，解决问题的能力。一个班主任，无论他的知识经验多么丰富、渊博，思虑多么周密，都难免在教育活动和教学活动中碰到偶然事件。班主任如果不能灵活处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生感情，导致教育教学工作上的挫折和失败。正如原苏联教育家苏纳波林所说：“教师缺少了所谓的教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不能成为一个优秀的实践的教师。”在日常工作中，班主任要善于运用教育机智去影响学生，激励学生，帮助他们开窍。其实每个学生都渴望早日遇到对他们一生成功有着巨大影响的人，教师就要去做满足他们影响他们的人。如今社会文化的飞速发展和日新月异给学生的思想带来了巨大的冲击，学生普遍存在价值取向错误和学习动力不足等不利于中学生健康发展的现象。面对这些情况，如果教师能科学地独到地解剖社会、认识社会并取得学生认可，带领学生认识社会积极的一面，激发他们长大后做社会的主角，做时代的弄潮儿，同时让他们发现自身存在的诸多不足，意识到学习的必要性，善于利用科学幽默的激励方法，利用自己广博的知识和技能让学生心服口服，则教育成功了大半。教育机智是班主任捕捉最佳教育时机的重要条件，是班主任教育水平与能力在具体工作中的表现。在教育机智中，既包含了班主任观察问题、分析问题和解决问题的能力，也包含着对学生的高度责任感和良好的师德修养，更包含了班主任对教育学、心理学以及学生身心发展规律把握的准确程度和科学程度。可以说教育机智是班主任热情和智慧的统一。教育家乌申斯基说过：“不论教育者怎样地研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”同样，班主任如果没有教育机智，他就不可能成为一个优良的班主任。?
班主任的教育机智集中表现在，能在任何情况下，按照教育规律办事，善于根据教育方针，有效地教育学生。?
一、 善于因势利导?
因势利导即按照学生的需要和实际水平，利用并调动学生心理的积极因素，消除其消极因素，循循善诱，从而使学生扬长避短，择善去恶，增长克服缺点的内在力量，自觉主动地提高学习效率和按照教育要求发展良好品德。如有的班主任发现喜欢在墙上、桌上乱画的学生，不是采取简单的指责吓唬他们，也不是用惩罚压制他们，而是看到他们身上表现出来的艺术火花，把他们组织起来，成立美术小组，让他们为学校或班级出板报，请美术老师给他们以指导。这样就把学生贪玩的心理自然而然地引向浓厚的美术兴趣上去了。可见，班主任善于把自己的教育意图隐蔽在友好和无拘束的气氛中，善于把这种教育要求当成学生自己的意图提出并加以执行，善于把这种教育要求转化为学生自身的需要，成为学生自觉努力的目标，这就是教育艺术，这就是教育机智的表现。?
二、 善于随机应变?
班主任的工作对象是生动活泼的学生。几十名学生的思想、情绪、个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。正如马卡连柯说的那样“在我这里没有两种情况是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教师在教育方法选择实施上，必须准确，及时，适度。根据具体情况灵活运用，因材、因时、因人施教。模范班主任毛蓓蕾曾机智地处理这样一件事：一次班上举行“我们是红军的新一代”诗歌朗诵比赛。有一个先天生理缺陷、口齿不清的学生小孙，也走上讲台。她一口气吐出“长征路上”四个字后，好不容易才把“百花开”三个字迸了出来。这时，毛老师发现坐在末排的一个学生撮动着嘴在学她， 眼看小孙朗诵下去就会引起哄堂大笑，这既会影响朗诵比赛的效果，又会伤害小孙的自尊心。毛老师立即用眼睛示意同学，一起鼓掌。当掌声一停，毛老师就鼓动大家说： “同学们，小孙决心学习红军不怕难的精神，上台来朗诵，这很好！看到同学有困难，大家来帮助，这才是红军的好作风。好，我们大家和她一起来朗诵”。毛老师刚说完，整个教室里便响起了响亮的朗诵声，小孙的含混不清的声音便融汇在大家的声音里了。朗诵完毕，小孙显得很激动。?
上述事例看来十分简单，但却表现出这位班主任在特定条件下灵活处理，恰如其分地采取最有效的方法教育学生的高超教育艺术。它是教师深思和果断相结合的产物，也是班主任深入了解学生和不断积累教育经验的结果。马卡连柯认为“教育技巧的必要特征之一，就是要有随机应变的能力”。班主任应变能力强，引导得法，处理得当，就可以对教育过程中突然出现的情况，迅速地做出明确判断和正确处理，这不仅可以“化险为夷”，甚至可以“锦上添花”。在改革开放的社会条件下，学生的思想、观念有许多新变化，班级工作中会遇到许多新情况、新问题。班主任不能仅凭过去的经验办事，要根据变化了的情况改变教育方法和内容，机智灵活地处理过去所没有遇到过的新问题，这对新时期的班主任来说十分重要。?
三、 善于“对症下药”?
这是指班主任能从学生实际出发，采取灵活的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育。例如，有个学生平时好打闹，纪律性差，被称为“害群之马”。但这个学生体育运动好，有时放了学，还在操场练体操。这个长处被班主任发现了。恰好这时要举办全校体操比赛，班主任便指定该生担任班里的“体操教练”，并要求全班同学听从“教练”指挥，夺取比赛好成绩。这个学生心理乐滋滋的，每天一丝不苟地带领大家练体操，这个班果然取得全校第一。班主任立即抓住有利“战机”，趁热打铁启发这个学生：“你在体育活动中做出了好榜样，你在纪律、学习上也有一有获得好成绩，全班同学都期待着你。”这个学生果然信心百倍，很快改正了缺点，进步很大。?
四、 善于掌握分寸?
这是指班主任要讲究教育的科学性，在教育学生和处理问题时，能实事求是，做到分析中肯，判断恰当，结论合理，对学生要求适当，说话有份量，使学生口服心服。无论表扬，还是批评，能估计情势，考虑学生年龄、经验、认识水平，以及学生性格、脾气等，并选择恰如其分最有效的方式方法。实践证明：对学生过分赞扬，会使他们骄傲自满；过度的批评，会使他们自卑失望；过分爱抚，会消磨他们的意志；过分严厉，会养成他们性格上的盲从或固执；过分迁就，会形成他们的松懈和放任；过分苛求，会因吹毛求疵而挫伤他们的积极性；过高要求，会使他们望而生畏；过低要求，会使他们失去教育意?义……。?因此，善于掌握教育分寸，是教育机智的一种重要标志。?
总之，班主任具有教育机智，掌握教育的艺术，是发挥其教育教学才能的最基本的途径。教育机智来源于一个人的智力水平、情绪控制能力和教育实践以及教育经验积累、沉淀的勤奋程度，只要我们有拥有它的强烈意识，相信我们最终必会获得。