CAI(计算机辅助教学)是泛指利用计算机执行教学功能的一种现代化教育技术。计算机多媒体教学手段以其强大的功能，把文字、图画、视频、动画、音频等集于一体，改变了传统教学信息的传递方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，强化情感教育。恰当地运用现代教学手段，是优化课堂教学结构，提高教育教学质量的重要保证。
(一) CAI有利于营造愉悦氛围，激发学习兴趣
创设一种使学生主动参与，兴趣浓厚的课堂氛围是唤起学生主体意识的前提和保证，也是培养学生独立思考的先决条件。新奇的形象，鲜艳的色彩，动听的音乐，直观生动的形象能给学生以新异感，从而有效地调动他们的多种感官，引导强烈的学习兴趣，而CAI最大的特点就是集声、像、文为一体，体现出生动性、形象性、直观性。针对这些特点，利用多媒体的优势，可以创设教学氛围，调动学习的非智力因素，充分发挥学生认知主体的作用，激发学生学习语文的兴趣。
比如在学习《春》时，用多媒体的形式把那又嫩又绿的小草，鲜艳美丽的春花，在枝头闹春的小鸟，绵绵的春雨，充满生机的人们……再现于学生的面前，再配上如梦如痴的轻音乐，学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，学生与文本之间的距离很快缩短了，思维兴趣起来，迅速进入了学习的轨道。这样。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，充分调动了学生的多种感官，激发了学生的学习兴趣。
(二) CAI有利于知识的获取和保持
多媒体教学提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对知识的获取和保持非常重要。实验心理学家特瑞赫拉做过一个关于信息获取来源的实验，他通过大量的实验证实，人类获取信息83％来自视觉，11％来自听觉，3?5％来自嗅觉，1～2％来自触觉。多媒体计算机既能看得见，也能听得到，还能用于操作，这种通过多种感官的刺激获取信息比单一的听教师讲课要强得多。
比如在教学《故乡》时，为使学生深刻的了解少年、中年闺土的前后变化，可以先制作“月下看瓜刺猹图”让学生仔细欣赏，抓住几种不同色彩的景物特征，启发联想从中体会到少年闺土机智、勇敢的形象，然后制作“中年闺土肖像图”，重点是展现中年闺土的外貌与神情，这样直观形象，将抽象的文字变得形象化了，学生对课文内容有了更深刻的理解。
(三)利用创设新颖和谐活泼的教学情境，激发学生想象
“作者胸有境，入境始与亲”学生的情境随着形象感和程度的加深，内心就会不断掀起感情的波澜，入情入境，达到语悟其神的效果。又因为课文所描绘的环境与学生生活相差很远，可又让学生在所设置的特定情境中学习课文，因此积极创设情境有助于学生对课文内容的理解，以景生情，寓情于景，是多媒体教学手段的特色，它可以有效地带动学生人情入境。
比如教学《钱塘江春行》时，如果先让学生凝神听一段配有古筝的课文录音，再放一段春意盎然的录像――那含翠的清山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂漫的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，处处流露出早春的信息，在加上优美的旋律，即使是基础差的学生也能从中感受到春意绵绵，领悟能力强的学生则会如痴如醉，如人无我之境。在此基础上领会诗意，背诵全诗就轻松自如了。这样不仅可以使学生产生领悟的兴趣和快感，也陶冶了他们的审美情趣。
(四) CAI有助子突破教学中的重，难点，使抽象的事物具体化
在语文教学中，传统教学难以解决的或解决效果不够理想的问题，应是多媒体使用的理想选题，具体地说，要让学生感悟难以直接观察到的事物或现象，理解较为抽象的概念或道理等教学中的难点，都适合作为多媒体的选题。
比如教材中的那此古代诗歌，散文、小说的比较深奥难懂，在加上时间久远，?使用多媒体就能够达到化抽象为形象，化深奥为简单的效果，学习蒲松龄的《狼》时，可以用多媒体把它演绎成一段小故事，让学生看着画面讲故事，学生兴趣浓厚了，这时再学习课文，难字难词难句就可以迎刃而解了。
(五) CAI有利于教学实践中师生之间的效流
在多媒体教学中，我们不仅可以借助多媒体的图文、声像功能，充分调动学生的视听感觉器官积极活动，而且可以以视听为基础，通过视听为学生提供丰富的思维素材，在视听之前或之后，或提出问?激励探索，或开启思路提示方法，或强化思维引起注意，或开展活动深刻体会。
总之，多媒体技术给语文教学注入活力，巧用它能化深为浅，化抽象为具体，化枯燥为生动，不但能够发展学生的观察能力和思维能力，而且能开发学生智力，发挥学生个性，从而使语文教学丰富多彩，大大提高课堂效率。
随着信息技术的飞速发展，CAI在教学中的应用越来越广泛。但是多媒体辅助教学在课堂教学中也存在一定的不足，它需要注意以下几点：
(一)要警惕把教学手段异化为教学目的
无论媒体技术如何发达，也只是实现教学目的的工具手段。在教学过程中教师应该围绕教学目的并结合教学内容和学生的特点选择教学媒体，要把以学生为主体的思想贯穿于多媒体教学的始终，以求达到最优的教学效果。
(二)要注意适时适宜
在课堂教学中要根据教学需要，做到时机适宜，时间和内容要恰到好处。多媒体资源信息量大，传播速度快，而学生对教学信息的接受能力是有限的。因此，不能盲目的增大信息量，以至超过学生的接受能力而降低教学效果。
(三)要注意形象和抽象的统一
运用多媒体辅助教学，为形象、直观、生动活泼地表现教学内容创设了良好地条件，学生在直观中进行形象思维的机会相对增加但如果在教学中单纯感知直观形象，没有抽象的思维和词语概括，就不能上升为理性认识。所以，在教学中既要为学生提供丰富的感性材料，又要引发抽象思维，以发展学生的思维能力。