信息技术与初中数学教学整合，是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学课程的结构、内容、资源以及实施有机的结合起来，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，以达到有效地改进教学，提高教学效率，促进学生主动发展的目标。本文就现代信息技术与初中数学课程整合的意义、方法和策略，以及在实践中有待解决的一些问题谈一下自己的一些应用体会。
一、信息技术与数学学科整合的意义
（一）信息技术有利于提高学生数学逻辑思维能力
通过信息技术能展现真实的生活情景，激发学生学习的情境。学生在教师的引导下去，观察、探究，从而有所发现，有了大量的感性认识，通过大量的实例或者让学生亲身体验来获得感性知识进而上升到理性认识。例如，在初中数学《旋转》中，我设计了一个教学活动――“探索旋转的性质”。我采用了几何画板软件展示了图形的旋转，在这样的一个过程中，学生有了感性认识。通过观察、归纳、引导学生探索旋转的性质，这样就由感性认识转到了理性认识，学生经历了观察――分析――讨论――总结，逻辑思维也就得到了锻炼。
（二）信息技术利于解决数学教学中的重点和难点
数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。所以体会知识的具体与抽象，静态与动态，是数学课的重点和难点。
在传统的教学过程中，往往在突出教学重点，突破难点上花费时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪。而现代信息技术具有动态演示功能，形象具体，动静结合，声色兼备，如果恰当地加以运用，就会变抽象为具体，调动学生各种感官的协调作用，从而轻易化解教师难以讲清、学生难以弄懂的重、难点问题。
例如，利用《几何画板》软件来探究二次函数的性质，讲授“轴对称”的概念等，能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，让学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探索，使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。
（三）信息技术与数学课程整合利于体现学生的主体性
信息技术的资源丰富，提供了探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，利于学生进行数学探索，使数学学习成为每个学生主动进行分析、吸收的过程。例如，在八年级上册第12章《轴对称》中，用几何画板软件探索轴对称的性质、探索轴对称的点的坐标特点、探索线段垂直平分线的性质。在课堂教学中，学生自己利用几何画板软件画出不同的图形，同学们主动观察、探索、分析、归纳，给他们创造了展现自我的机会。在这样的学习过程中，以学生为主体、教师为主导，正是新的课改理念的体现。
二、信息技术支持下的数学教学方式
（一）演示性教学方式
教师为主导的演示性教学方式主要是教师利用信息技术手段，采用图片演示、视频演播、模拟动画等方式制作的教学课件，将抽象的数学概念、定理以及难以用语言和文字表达清楚的数学知识的发生、发展过程展示出来，引导学生进行观察、归纳、猜想、验证，构建新的知识体系。由于采用了信息技术的手段，创造了一定的课堂教学情境，必然会大大地激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学知识的积极性，同时又把抽象的数学知识直观化、可视化、具体化，这样学生会更乐意接受这些新知识，与传统的教学相比就大大提高了课堂教学效率。
（二）探究式教学方式
探究式教学模式是借助几何画板软件、flash等信息技术手段，利用它对数学对象进行多个灵活操作、提出探究问题，创造数学实验情景，让学生在动手实践的动态过程中自主观察、探索对象之间的数量变化关系和结构关系，开展尝试、模拟、猜想、归纳、概括等思维活动，学习解决问题。
（三）合作研究性学习方式
合作研究性的方式是在老师的组织引导下，教师出示问题给学生由学生，通过丰富的网络资源查找、筛选信息和网上协作共同完成课题。这种方式的实施分为以下几个阶段：（1）创设情境，提出问题。（2）分析问题，组织小组，确定研究计划。（3）自主查找、收集与解决问题相关的信息。（4）交流协作，制作、计算数据，解决问题。（5）汇报，评价，反思。
三、需要解决的问题
1．当前我们需要更深入研究信息技术在初中数学教学中的作用，以及如何更加合理、有效地应用信息技术；信息技术作为一种认知工具“整合”于数学教学，我们也期望它在促进学生理解数学本质，培养学生的创新精神与实践能力、团队精神、解决问题的能力、交流能力等方面发挥更大的作用。如何使教师、学生、信息技术三者在课堂上更有效地互动等问题还有待进一步讨论和研究。
2．加强理论学习和信息技术的应用，教师信息技术水平直接关系到课程整合的效果，信息化的时代要求教师必须积极地学习先进的教育教学理论，努力提高自身素质，使自己具备运用信息技术的能力，能够熟练地使用、操作数学软件和进行课件设计，提高“整合”的教学设计能力、实施能力、评价能力，养成良好的信息技术使用习惯。
总之，信息技术与数学课程的整合是一个全新的课题，需要我们在工作实践中不断地、积极地、有意义地进行探索。
（责任编辑 刘 红）