摘要：数学来源于人们的生活实践，又反过来为生活服务。小学数学课就要紧密结合学生生活，密切联系生活实际。在教学中要结合生活实例，导入学习内容；适当设置悬念，开发学生的智力；倡导知识的运用，解决生活中的实际问题。
关键词：社会生活 开发智力 数学能力
数学是门古老的学科，它来源于人们的生活实践，又反过来为生活服务。《数学课程标准》要求，我们的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。由此可见，学生的数学学习内容应当是与社会生活和学生密切联系的。小学数学课就要紧密结合学生生活，密切联系生活实际，使学生感到数学就在身边，就在自己的生活中，从而拉近数学与学生之间的距离，有利于学生从生活中发现问题，有助于学生理解问题，进一步探索和应用数学，进而培养学生的数学能力。
一、结合生活实例，导入学习内容
当我们翻开小学数学课本时就会惊奇地发现，小学数学的教学内容丰富多彩，与社会联系如此密切，绝大多数的实例来自于社会生活。既然如此，小学数学教学就要找准切入点，从生活入手，把握教材内容与学生生活实际的联结点。在学习新课时，教师要巧妙设计导语，用生活实例导入新课，充分激发学生学习数学的兴趣。在教学的其他环节，教师也要紧密联系社会生活，使每个学生都参与到学习过程中。例如，在教学“长方形、正方形的周长”时，先让学生进行一场比赛：一名400米竞赛冠军围绕学校操场跑了一圈。另一名学生围绕羽毛球场跑了一圈。老师让学生思考：谁先跑完？为什么跑步快的反而输了？学生情绪波动，议论纷纷：“这不公平，因为学生冠军一圈的长度比另一学生长的多。这时教师顺势引入：一圈的长度即周长，同学们知道学生冠军与另一学生跑完一圈的周长谁长？长多少？只要你认真学习这节课，你就知道了，大家有信心学好这节课吗？学生的学习热情可想而知。又如，在教学“三角形的特性”时，教师先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让学生拉，学生怎么拉也拉不动，学生便对三角形的特性有了初步认识，接着教师又拿出一个平行四边形框架，随手在对角拉动几下，说：“大家都知道平行四边形是容易变形的，现在我在它的两个对角钉上一根木条，再来拉拉看，会怎么样呢？”学生还是拉不动，教师问：“为什么拉不动呢？这就需要我们认识三角形的特性。”这样的导入，结合了生活中的实际，使学生产生了疑问，也产生了求知的欲望。
二、适当设置悬念，开发学生的智力
小学生的生活阅历毕竟很浅，对生活的感知能力差，但是他们对生活充满了好奇心。教师要抓住学生的这一心理特性，根据学生已有的知识经验和能力水平，在教学中通过适当设置悬念，激发学生兴趣，开发学生的智力，培养小学生的数学能力。例如，在教学“三角形面积”一课后，教师适时提出三角形与平行四边形如果不等底等高，是否存在“2倍”与“一半”的关系呢？然后组织小学生讨论，同学们经过充分讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。但如果它们的面积和底一定时，三角形的高是平行四边形的高的几倍或他们的面积和高一定时，三角形的底是平行四边形底的几倍。这节课，教师按照小学生的智力水平，适当设置悬念，较好地提出问题，积极地引导学生讨论，通过对比，加深了学生对三角形面积的认识。
三、倡导知识的运用，解决生活中的实际问题
在小学数学教学中，教师要积极地倡导学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。这样，让学生充分地参与到学习中来，以利于培养他们学习的主动性和创造性。学习知识的目的在于应用，在应用中解决实际问题。在知识运用的过程中，学生亲身体验到学习数学与社会生活关系如此密切，意义如此重大，学生学习数学的应用意识就会增强。如在学习了“元、角、分的认识”之后，可以让小学生做如何合理购物的设计：请家长给20元钱，小朋友用家长给定的钱设计五种不同的购物方案，要求不多不少正好用完。有一位小学生是这样设计的：面对老师布置的作业，用20元钱设计五种不同的购物方案。买什么好呢？我捧着20元钱左思右想，最后想到以下几种方法：1、学习用具：三角板一个2元，圆规一个3元，中华铅笔十支每支5角共5元，《小学生字典》一本10元，合计20元；2、食物：方便面一桶，每桶4元5角，花生米一包1元5角，散饼干一斤5元，豆奶粉一包9元，合计20元；3、玩具：塑料坦克一辆7元；气球五只，每只5角共2元5角，水枪一把5元5角，变形金刚一个5元，合计20元；4、蔬菜：黄瓜五斤每斤1元共5元，西红柿三斤每斤1元5角共4元5角，辣椒三斤每斤1元5角共4元5角，红薯七斤每斤1元共7元，合计20元；5、水果：香蕉四斤每斤2元5角共10元，苹果三斤每斤2元共6元，柿子四斤每斤1元共4元，合计20元。这一节课，在教师的指导下，学生将在课堂上所学到的知识和技能应用到生活实际中，解决了现实生活中的问题，感受到数学的妙用。数学存在于生活中，现实生活中到处都能用到数学知识。学习数学，应用数学能给我们带来智慧，带来欢乐。
总之，课堂不仅仅是学习的地方，更是与学生生活密切联系的生活乐园，我们应当创设一种近似学生生活的情境，让学生在这个生活乐园中不知不觉地学知识、学能力。数学源于生活，它是从现实生活中提炼出来的。从生活实际到数学问题，从具体问题到抽象概念，从特殊关系到一般规则，我们要让学生逐步通过自己的发现去学习数学，去获取知识，去形成能力，把抽象化的知识应用到生活中的现实问题上，课堂教学中紧密结合学生生活，能使学生感到数学离我们不那么遥远。我们要引导学生用所学的数学知识解决身边的问题，能使学生感受到数学有用，数学能学好。所以，要让数学课达到教学目标，必须紧密结合学生生活，培养学生的数学能力。
（责编 闫祥）