地理课堂教学有别于其他学科，因为除了要板书课题外，还要根据需要随时、快速、准确地勾画出板图、板画，地理教师很难做到尽善尽美。如我们在讲“降雨类型”、“自然景观”、“动植物”等内容时，每讲到一个问题，就要在黑板上勾画出示意图，结果是费时又费力，课堂效果还不十分理想。把“降雨类型”的示意图换成精彩放大的投影，把“自然观”和“动植物”换成栩栩如生的录像片来演示，则可使教学效果大为改观。
1.创设意境,感染学生情感，引起学生的学习兴趣,提高教学效率。
地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是图要画得正确、标准，并不容易，这样影响了在规定时间内的教学任务的完成。而且教师教得累，学生学得也累，甚至一些学生失去了学习兴趣。
多媒体可以利用幻灯片、演示文稿、动画、视频、情景演练，创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，提高学习兴趣和教学效率。如在初一地理“国家”的学习中，可以利用播放国歌、节日盛况、重大事件、自然景观激发学生的学习兴趣，引导学生自学；初二地理学习中，运用历史故事、文学诗词、名胜古迹、地方特产等，可激发学生求知欲，达到水到渠成的功效。
2.增加容量，突出重点，多种练习，及时检验。
传统的教学过程中，教师只传授了课本的知识点，同时花费大量时间在板书上，这样课堂教学的容量有限，而学生被动学习的效果也不好。采用多媒体教学则不同，一方面可以扩大学生搜集资源的储量，另一方面还可以激发学生产生更新的思想。孔子说：“温故而知新。”正是此意。学生拥有丰富的资源并且善于组合，就能产生新思想，得到新的地理知识。
多媒体教学还可以大量节省教师讲课、板书的时间，使教师传授更多的知识，在一定程度上增加课堂的容量，并能取得较好的教学效果。所以地理多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，形象直观，更易突出重点和难点，这是传统教学无法比拟的。例如在预初年级的自然地理里有些比较抽象的内容，用板书或语言难以达到预期效果，但它们往往又是重点和难点。利用一些网上下载来的Flash表现重点和难点，能够使学生很快掌握难懂的地理规律。
传统的地理教学最后是布置学生作业，学生在课后完成的。一方面不方便教师及时掌握学生掌握知识的程度，另一方面练习单一形式，利用地图册完成填图亦使学生无心复习巩固。多媒体则可以利用计算机网络进行练习，由于练习形式的多样性，可以在多媒体教学过程中随时以各种形式对学生进行课堂练习，所得到的结论可以及时反馈给教师，另外这些新颖有效的练习方式既可以提高学生的兴趣，又能及时给予反馈，不仅有利于学生的自我评价，还有利于教师及时了解学生的掌握程度，充分查漏补缺并完成教学任务。
3.充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。
地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。例如利用幻灯投影可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味，需要死记硬背的东西，如果能够采用一定的图像来帮助理解，就能达到事半功倍的效果。例如在讲到第十章第三节“城市环境问题”时，假如按照课本上的条条顺序写下来，学生确实会感到乏味，远不如教师在幻灯上描绘出一幅彩图，画出城市、工厂、汽车、垃圾、河流、酸雨、城市绿化等地理概况，指导学生自己看图进行分析、综合、归纳、评价得出结论。教学中采用这种新颖活泼的新形式，改变古板单调的老面孔，一方面容易引起学生的学习兴趣，促使他们主动获取知识，发展智力，另一方面能充分体现地理教学中地图的作用，为出色完成教学任务打下良好基础。
4.扩大信息量，创设情境，激发学生思维，帮助学生形成空间概念，培养学生的能力。
地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展、人地关系等。要使学生较好地掌握这些知识，用一般的教学手段难以实现，且妨碍了学生认知过程由感性上升到理性的发展。多媒体教学能利用动画、幻灯片、视频演示地理事物的发展变化，以及应用大量的图片、资料对人文内容进行更多、更深的了解，对抽象、未认知的地理事物形成空间概念，提高学生的综合分析能力。如大气的运动、降水的形成、火山、地震、板块运动等内容，单凭教师讲述及简单的图示很难达到好的教学效果，但运用多媒体教学的动画、视频手段，激发学生的思维，形成空间概念，能达到预想不到的效果。
同时初中地理教材中也有不少生动有趣的地方，如世界的人种、语言、宗教、民族风土人情，浩瀚的大海、神秘的雪域高原、生机勃勃的非洲热带草原、茂密的亚马逊热带雨林，但简单的教材描述，单调的图示，无法让充满好奇心和求知欲的初中生尽情领略这精彩的世界，犹如隔靴搔痒。多媒体能够运用网络资源对相应内容进行补充，对学生起到投其欢，尽其兴的效果。
地理学科是自然科学与社会科学的有机结合，知识面广，空间概念强，很多问题比较抽象，所以学生学起来往往会觉得枯燥无味。但是运用电教媒体进行地理教学则可通过光、像、影、色、动等多个角度来刺激学生的感官，直观性很强，极易引起学生的学习兴趣和集中其注意力，从而使学生在潜移默化中掌握知识。在知识的复习巩固阶段，我们可以通过重放幻灯、投影或录像、录音片段，使授课情景得到重现，这样可以加深学生对知识的进一步理解和深化，起到很好的巩固作用。特别是通过投影“随堂习题”，根据教学目标进行形成性评估测试和矫正练习，这样就具有目的性强、形式多样、省时方便等特点。
总之，运用电化教学手段去完成中学地理教学任务，是教学中的一次改革，它能给地理教学带来生机、带来活力，是一种理想的教学形式。