摘要：作为教师需要明白教育的起点何在，这是我们搞好教育工作的前提。本文认为，教育应从记住学生开始，做到知人育人；教育应从自我教育开始，做到育己育人；教育应从习惯养成开始，做到习惯育人；教育应从心灵感应开始，心灵育人。
关键词：教育；起点；育人
中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0009-01
我们细心观察教育中存在的一些现象，对这些现象进行思考，在思考中加以追问，教育的起点在哪里，我们教师该怎样做教育。对教育从何而起，我结合工作实践，发表一些个人的观点。
1.知人育人――教育从记住学生开始
现象：学校的部分教师不知道自己所教学生的姓名，上课抽问时的常用语是请“这个同学”、“那个同学”回答问题，或者拿着学生花名册乱点鸳鸯谱，根本不能把学生姓名和学生本人对号入座。这样就谈不上教师真正了解了学生，清楚地把握了学情。
我们常言知人者智，教师只有知道自己的学生才能智慧教学，才能善于教育。学生作为教育的对象和学习的主体，在教师头脑中无印象，在其心中无印记，学生的重要感被忽略，被淡化，被遗忘，师生关系松散、疏远，冷漠，更谈不上融洽和谐，没有良好的师生关系，很难有人情人理人心的教育。教师没有记住学生的教育是缺乏针对性、差异性、实效性、人本性的教育。请我们教师记住，教育从记住你的学生开始。
2.育己育人――教育从自我教育开始
现象；学校升旗仪式上部分教师的状况，教师和学生列队站在一起，主持人发令时，学生在自动的调整队列，而教师却无动于衷；学生安静下来了，而教师却还在有说有笑；学生肃立时，而教师却还是东倒西歪的。教师的形象和魅力何在?我们听听学生的声音：教师都没有学好，教我学好；教师都没有做好人，教我做好人。
我们常说育人者先育己，教书育人是一项专业性、探索性、创造性、示范性极强的工作，要求教育者必须先进行自我教育，具有高度的使命感、责任心，静下心来教书、潜下心来育人，来不得半点急功近利，来不得半点三心二意，来不得半点弄虚作假，来不得半点随随便便。教师要以自己的人品、学品、学识、能力、魅力来引导、示范、感染学生，让其在润物细无声中健康成长。请我们教师记住，教育从自我做起，从自我教育开始。
3.习惯育人――教育从习惯养成开始
现象：教师中存在抽烟后烟头乱扔，口痰随便吐，上课迟到，言行不雅，衣着不当，精神不振等。这些表明个别或部分教师习惯不好，行为不规范，不文明，不道德，自损形象，自毁美丽，自贬价值，给学生心理蒙上灰暗、厌恶，可怕的阴影。随之教师得不到学生的尊重，得不到学生的敬畏，得不到学生的崇拜。
俗话说习惯成自然，教师要以自己生活和工作中的良好习惯自发、自觉、自动、自然地侵润学生。对学生的教育，教师应该从身边的小事人手，从教学的各环节做起，从教育的细节做起，并且必须坚持到底。只有教师具有良好的习惯，包括生活习惯，学习习惯，工作习惯，才会有正确的行为，二者在长期的相互联系和作用中，才会逐步积淀为智慧，内化为人格，这样才能以良好的习惯润育学生良好的习惯，以聪明的智慧开启学生聪慧的智慧，以良好的人格塑造学生健全的人格。请我们教师记住，教育从习惯养成开始。
4.心灵育人――教育从心灵感应开始
现象：教学中存在教师就知识传授知识，学生就知识死记知识的纯知识教学，这样学生没有用心去理解．去体验，去感悟，去运用知识，教师仅仅抛售或贩卖知识给学生，投有挖掘和丰富知识背后的思想和文化，这样的知识并没有内化为自己的东西，并没有转化为内涵的文化，并没有形成自己的学养。学校对学生的思想教育主要通过大会、小会，学文件，传通知，讲理论，喊口号，写材料，编数据等形式。这种纸上谈兵的说教，不分你我的普适性教育，其结果只是材料一堆，口号一批，数据一串，学生的思想、情感、知识、能力等素质依旧，并没有多大的提高。教师在教育学生时，不分青虹皂白，只说大话、空话、假话、好话，就是没有说真话，实话、心里话。并没有引起学生思想认识的深刻反思，心灵世界的强烈震撼，情感世界的深切共鸣。
雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”教师要运用教育学和心理学等多种知识，结合学生实际，生活实际，社会实际，真心、真情、真诚地走进学生心灵世界，呼唤和激励学生，提升学生的生命意识，提高学生的生命质量，让学生拥有强烈的重要感、成就感和归属感，传递给学生强大的精神力量和铸造起学生高尚的灵魂，让学生更有尊严，更加幸福地学习和生活，请我们教师记住，教育从心灵感应开始。
爱和责任是教育的核心，是教育的原动力，我们教师必须用真爱浇铸教育，用责任肩负教育。教育的起点可以从不同的角度开始，我们教师必须提高自身素质，找准教育的切入点和结合点，着力于教育的起点，发挥好教师教书育人的功能。