在装饰色彩教学中,我们面对的是一群十三四岁的初中学生,他们大多数来自农村,并无多少色彩知识基础。在一般的造型课内,他们有较明确的目标,就是描绘对象的准确生动、比例结构的协调合理。而一旦面对五彩斑斓的装饰色彩,特别是那些连夸张变形的的可辩形象都缺少的装饰色彩作品时,就会显得有些无所适从。虽然他们对色彩也有着一种模糊的印象和体验,但是还不明白色彩与生活的联系、色彩对人们心理产生影响的原因。如何使他们能较快地接受、了解装饰色彩并对其产生兴趣,使较为抽象的形与色变得更加贴近生活,需要我们教师开动脑筋,从色彩的本质入手来展开教学。我尝试一开始就从色彩的情感印象入手,以想象力的发挥来引导他们进入装饰色彩这一既艳丽多姿又变幻无穷的彩色天地。
一、 情感印象在装饰色彩中的作用
首先,什么是色彩的情感印象?它如何产生?又怎样来影响我们的内心世界?色彩本无“情感”可言,但我们生活的地球是一个五彩缤纷的彩色世界,人们靠色彩感知了大量的信息和符号,自然界中的春暖花开、寒暑易节对人们的影响大多是通过色彩的记忆在人们的内心深出留下烙印,因而当某种色彩在人们面前出现时,便不由自主地联想到生活经历中所遇到的相关感觉,引起内心的共鸣,便生成了“情感”。我们误以为这种情感来自于色彩,其实它来自于我们对生活的体验,与我们的社会生活紧密相连。
其次,人们对色彩的情感印象是存在着差异的。正是因为色彩的情感印象来自于对生活的体验,而人们的生活经历、文化素养、个性特征存在着差异,特别是主观心理因素的不同,所以色彩的情感印象也有着必然的差异。也正是因为有这种差异,才会有艺术作品的千姿百态。装饰艺术作品中的色彩情感有着超越色彩实体的象征价值,它是更具夸张、概括和理想化的色彩。作品中的情感印象对于创造者来说是积累和凝聚,对于欣赏者来说是积累和释放。
第三,色彩是情感印象的载体。人的情感是丰富的,自然界中的色彩有千万
种,不同的色彩或是色彩组合可以传递不同的情感信息。三原色的精神和情感表
现价值就非常独特。如:黄色,明度亮也最能发光,象征光明、知识、真理和领悟,金黄色则显示物质的最高纯度,有颤动感,与暗色调相比,它是一种辉煌而欢快的色调,而与红色搭配,则可象征欣喜、欢快、喧闹等;红色,有着不可抗拒的光辉,象征富有生气的大地和兴奋、热情、好战、战火等,红橙色有着温暖闪光的特性,象征炙烈的火焰。因为火总是红红的,给我们以热量和温暖;而兰色象征冬天的力量、阴影、透明且有平缓宁静感,纯兰倾向于黑暗,常用来表现黑夜。其他的情感印象如冷暖、华丽、朴素等多种多样。可见色彩作为情感印象的载体,可传递的信息符号是非常丰富的,因而它成为人们生活中不可缺少的组成部分,被用来装饰物品、美化环境,为我们的社会生活服务。
装饰色彩的美学价值来自于色彩的象征意蕴,而色彩的象征意蕴与人们的情感存在着对应关系,就是说色彩的艺术魅力和欣赏者的情感印象之间存在着互动互文的同一性。情感原本是内心深出的记忆体验,而色彩会与这些体验一一对应,从而表现出色彩情感印象的丰富性。
在教学中,向学生讲解完色彩的情感印象及其表现价值,使他们明白了色彩与生活的关系,领悟了色彩对生活的重要的影响性后,想象力的发挥作为教学要求被提上了教学日程。
二、 想象力在装饰色彩教学中的功能
面对装饰色彩,有了情感印象的基础而不加以发挥想象,就不能更好的理解色彩的美学含义,而缺少了情感印象体验的想象只能是空洞乏力的词藻堆砌,二者在色彩教学中相辅相成、缺一不可。
有了科学的理论基础加上自己的一写切实的体验,面对装饰色彩,便会萌发出一种表露情感体验的欲望。我要求学生开动脑筋,展开联想把色彩的情感印象与生活经历联系起来,把比较抽象的装饰内容还原到生活记忆里去,看是否能引起共鸣,并常试用语言表达出内心的感受。通过这样的方式展开教学,起到了良好的效果。
如在欣赏一幅名为《冷暖对比》的作品,底色是由简洁优美的曲线组
成的湖兰色块,点缀上三个小红色三角形,对比明显。我让学生细细观察,然后
结合情感印象展开联想,再用语言表达出自己的想象。有个同学说:“因为兰色是冷色,所以我想到了秋风瑟瑟的秋天,空气中透着凉意,三两片发红的树叶随风飘落。”红色的三角形被想象成了树叶,我鼓励说他的想法很有诗意,情感联系也很贴切,想象够大胆。本来同学们用试探的目光看着我,经我这么一说,他们发言更积极了。有的说:“我觉得底色中较大的兰色弧线象火苗在风中微微摆动,因为兰色是冷色,所以有三个火红的三角形来补充暖色,给人一丝希望和光明。”我惊讶于他的想象,称赞说:“这说明你对明天和生活充满着希望,才会产生这样富有朝气的联想。”有些同学将画面色彩想象成岛屿、帆船、海里的鱼、夜晚的灯光等等,都是从不同的角度和出发点将其和生活联系起来,从而产生了各种不同的想象结果。有的同学说他们的想法被别的同学说过了,我解释说情感的印象有异有同,对一幅画有着相同的看法是很正常的,一幅装饰色彩作品的容量毕竟有限,也不会每个人都有不一样的看法,关键是自己要开动脑筋去想、去体验才是最重要的,才会对学习有帮助。
三、 情感印象与想象力的有机结合是欣赏装饰作品的有效途径
名画《冷暖对比》的例子充分说明了初一学生也有着敏锐的观察力和丰富的想象力,特别是能从较抽象的装饰色彩作品中得出这些想象更是让人觉得难能可贵,而所有这些都受惠于色彩所特具的情感印象和象征意义,使他们创造性地发掘了装饰色彩中所蕴含的美学价值,很快接受并喜欢上了原本抽象难懂的装饰色彩,也使他们的视角进入了一个崭新的天地。学习变得轻松有趣,想象力得到发挥,情感得到进一步体验,同时锻炼了语言表达能力,可谓一举多得。
装饰色彩作为绘画的特有表达形式,在其艺术指数上,靠的就是色彩与生活事实之间的情感张力,从而表现出它的美学功能。想象力在创作和欣赏装饰色彩作品过程中有着互动的传递性,创作时,由生活联想到色彩,欣赏时,由色彩还原到生活。装饰艺术来源于生活,服务于生活,它美化了环境,传递了情感、表达了思想,同时又体现了生活。没有真实的生活体验就不会对色彩产生情感,也就没有了想象的基础;而没有良好的想象力也只能对装饰色彩望其兴叹。二者缺一不可,只有把想象力与色彩的情感印象很好地结合起来,才能在装饰色彩这块艺术天地里自由飞翔。
(徐守卫 江苏省吴江市平望二中 215200)