摘 要 实施素质教育，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使教师在思想上、教学上转变以往的教育思想和教学方法、手段，接受新技术新观念，形成共学共进的学习环境，为社会、国家培养更多优秀与拔尖的体育人才。培养学生的创新精神，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战，培养创造能力的核心。
关键词 体育教学 创新精神 培养方法
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-0126-02
面对新世纪的挑战，素质教育的推行，如何培养学生的创新能力和创造性思维，已成为素质教育的一个重要课题。未来归根结底是知识和科技的竞争，因此要求教育提供大量创新人才，以满足社会发展和各种竞争的需要。职业教育为社会输送大批的中等专业技术人员，处于生产的第一线，他们的创新意识、创新能力将会对生产的提高、经济的增长、社会的前进起着重要作用。作为职业教育的一名体育教师，应该看清这一形势，把培养学生的创新精神作为重点列入到教学目标中去，把它融入到平时的教学中去，为创造性人才的成长提供必要的动力支持。
一、激活学生创新激情，引发学生创新动力，培养创新意识
学生对体育课认识的倾向和情绪状态，直接关系到学生创新意识的产生与否。所认兴趣是学习积极性中最现实最活跃的因素。一个人创造思维成果，无一是在对所研究的问题产生浓厚兴趣情况下所取得的。在体育教学中如何培养学生兴趣，激活学生创新激情，我是从以下几方面着手的。
1．优化教学环境
传统的教学环境有太浓的肃杀气氛，太多的条条框框，限制了学生的思维，束缚了学生的想象力，这与培养创新精神是格格不入的，创新精神的培养和创造力的开发必须在自由的、安全的气氛中才能进行。这样学生才能获得良好的心境、积极的情感，会使他们原本具有的欲望，以极其自然而又最佳的形态发挥出来。因此，教师在课堂上，要优化传统的教学环境，为学生创设一种民主、平等、信任的课堂气氛，减少对学生思维和行为的无谓限制，不对学生独特的想法进行批评或挑剔，形成一种鼓励创新、崇尚创新的氛围。
2．优化体育课场地的设计
根据教学内容，精心设计练习场地，能激发学生的学习兴趣，唤起创新激情。如教前后滚翻时，把小体操垫摆放成圆圈形，学生向前滚动时如葵花向阳，向后滚翻时如鲜花绽放。又如一堂课中一种器材（可乐瓶），在教学跑跳教材时既可排成彩色线条的跑道，又可摆放成各种图案让学生进行跳跃练习。新颖的教学环境有利于激活学生的创新精神。
3．优化教具、学具
现在的学校体育器材，一是大，二是少，且竞技项目的色彩又特别浓。在较短的体育课时间内，这种器材真正被学生所利用的时间不多，要改变这种现状，一是对教材进行再改造，如足球可在一个场地上设置多个球门；秧歌舞可让学生拿2条手绢进行练习；自制的沙袋可缝2条彩带，投掷时空中飞舞。教学器材的改革从某种程度上说是让全体学生参与教学创新的有效途径，让学生自制体育小器材更有利于激发学生的创新激情。
4．优化师生关系
体育课堂教学不讲民主，是扼杀学生创新能力的罪魁祸首。课堂上我讲你听，我问你答，我示范你练习，学生顺着教师教案去想、去答、去练，成为灌注知识的容器，这样并无创新知识可言。在体育教学中培养学生的创新意识，应首先创设一种和谐的师生关系，用爱心去感染学生，为学生提供良好的学习环境，激发学生探索新知识的欲望，培养学生的兴趣和习惯。对不同程度的学生给予不同的问题和练习要求；对于那些较难的问题和练习，允许学生间讨论和帮助，也允许学生对答案的回答不拘泥于某一定向性结论，帮助学生寻求多元的学习目标、方法，学生的创新性学习意识也更强烈。
二、激活学生创新思维，树立成功教育意识，让探究成为乐趣，培养创新意识
奥托曾说：“我们所有的人，都有惊人的创造力。只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛劳且常常去挖掘，才能得到它”。人人都有创新能力，但往往缺乏创新精神，必须激发学生创新动机，树立成功意识，根据小学生身心、认知特点，在体育教学中，对教材进行再改造，创设特定的情境，是既能引发学生学习动机，又能启迪学生思维的一种有效教学策略。在学生未掌握某种运动技术之前，在学生未理解某种动作结构的关键点时，在教材出现难点，学生受阻时，在某一练习可能有多种方法来完成时引导学生讨论，为学生提供一个思想摩擦碰撞的时间、空间，以此来激活学生创造思维。
1．找准突破口
培养学生创新精神，必须遵循学生的认识规律，适应学生的心理需要，必须重视、考虑学生认识水平、接受能力、学习习惯等。因此，体育教师必须立足于实际，分层分类推进。
2．超越就是创新
在教学过程中，学生已形成了教师中心论、书本中心论，促使他们形成不善于发挥主观能动性、不善于思考的坏习惯，从而形成思路狭窄，人云亦云的不良趋势。因此在教学中，教师要积极引导学生，使他们明白书本、教师不是权威，要想获得更深的知识，还需要自己不断地开拓创新。教师还应该不时地指导他们用逆向思维、分散思维、另辟蹊径的方式来挑战现有的知识和技术，从而使学生超越自我，发现新的解决问题的方法。
3．学习就是创新
创新精神的培养并非是脱离学生学习的主要目标轨迹，而是要更加积极地引导学生在学习中主动发现问题，努力寻找解决问题的方法。在体育教学过程中，出现了有些学生好动，体育知识严重缺乏，上课又不专心听讲，课内课外不注意练习巩固的现象，针对这些，教师应该有目的地对他们进行指导，教育他们知识是进行创新的后盾，并且要求他们处理好知识的广博与专业化的矛盾，以备自己以后在某些方面有所建树。
4．参与就是创新
有些学生对体育有一种恐惧心理，一到体育课上，整个人懒散，提不起精神，连参与都成问题，更不用说创新了。针对这些，应该引导学生，使他们明确参与就是创新的观念，鼓励他们积极投身于锻炼，使他们在相互活动与交流中碰撞新的知识火花，从而逐步培养他们创新的思维习惯和心理定势。
三、运用变式教学，教法有新意，激发学生学习的兴趣
传统的教学形式是教师教，学生被动学，教师主宰课堂教学的一切，学生只是一个盛放知识的容器。现在，我们在教学中，应面向全体学生，充分发挥他们的主体作用，变被动学习为主动学习，运用能激发学生学习兴趣的先进的教学方法，使学生在主动的学习中，想象力和创造力得到充分发挥，以而使创新精神与能力得到培养和发展。在一堂体育课上，我让学生以体育活动的形式，表现“忽然间遇上倾盆大雨”，并给他们5分钟时间准备。练习口令下达后，有些学生以跳跃的形式越过假想的“小河”，有些学生拉着“病号”急速跑向“安全区”，有些学生则以冲剌的形式来逃避“雨淋”，还有些学生则一边学动物跳，一边口里喊着“暴雨来了，快回家吧！”如此等等，在各显神通的瞬间，不但他们的力量、速度、弹跳都得到了不同程度的发展，而且给了他们一个极好的自我表现的机会，学生的学习兴趣一下子就提高了，这样的课受到学生普遍欢迎。
四、给学生思考讨论的时间，并指导学生学习思考和讨论
在教学中安排一定的时间，让学生独自思考或相互交流学习情况和心得，或讨论某一问题。思考或讨论的内容可包括，我学习得如何？我在学习中遇到什么问题？我是怎样解决的？我是怎样改正自己错误动作的？我采用的方法与教师教的有什么不一样？鼓励每一个学生都积极发言，而且要放开讲，其实孩子们的一些看法与解决问题的方式，往往是教师意想不到的，这种思考和讨论对学生的能力培养是多方面的。
五、鼓励学生的自主性、独立性和创新精神
培养学生的创新精神是一个渐进的过程，体育教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，培养学生的创新精神。
1．运用自主学习法，培养学生的创新精神
所谓自主学习法是指学生掌握了一定的基础知识后，能积极、主动地进行学习。在教学过程中，有些体育项目的动作学生自己能学会的，或是以前学过的，教师就不要讲了；学生之间通过相互帮助能完成的动作，就不需要教师参与；学生解决不了的，师生共同讨论解决，尽量为学生提供更多的机会去提出问题、发现问题、解决问题，增加学生的自学能力，为创新精神的培养提供肥沃的土壤。
在教学实践中，我先把学生带入一定的知识氛围中，通过讲解、示范诱发引导，然后放手让学生自己去多练、多问。如在健美操的教学中，我在教完一套完整的健美操后，让学生明白健美操有健美、健身、健心的作用之外，还让学生学会健美操“由上到下，由躯干到四肢”的创编方法。然后，教师又因势利导，在平时课上准备活动中分别让2-3个学生表演二节自编自排健美操。通过这种自主学习，学生的作业不仅有良好的创意，而且还有一定的健身效果，课堂气氛也较融洽、自然。
2．运用情景教学法，培养学生创新精神
所谓情景教学法就是让学生身处一定的环境中，抓住事物本质，融入自己的感情来进行锻炼，从而达到强身健体的一种教学方法。学生由于受到社会、家庭的影响，往往具有个体差异性，在一定环境中做同一件事，会有各种各样的方法和意见。教师在这期间，千万不可扼杀学生的积极性，应该多鼓励，多引导，让学生充分发挥自己的聪明才智。如在课上，我让学生用5分钟的时间准备一个“敌我双方”交战的场面，并且要用体育运动的方式。学生思维活跃，积极性极高。当我宣布“开始”，同学有的做出“搏击”的动作，有的做出去追赶“漏网之鱼”，有的做出“进战壕”的准备，有的“扛着担架”去抢救伤员等等，可以说是五花八门，各式各样。就在这短短的时间内，学生的速度、力量、弹跳等身体素质得到了发展，而且还培养了学生的个性，使学生能充分展示出自己的能力，这些都有利于创新精神的培养。
3．运用联系教学法，培养学生创新精神
所谓联系教学法就是学生能把已学过的不同知识相互渗透、相互联系、相互影响，从而促进自身的发展。培养创新精神，就要以渊博的知识作为后盾，以具有纵横交叉联系的能力为条件。体育是一门综合学科，它涉及到人文科学、自然科学、军事学等等，有利于联系教学的展开。如一堂铅球课，为了纠正学生出手角度偏高或偏低的毛病，在课上，我就启发学生运用物理学中的抛物线来思考、纠正。这不仅让学生改正了这一错误动作，而且也让学生再次巩固了物理学知识。这样持之以恒，不仅培养了学生举一反三的能力，还为创新精神的培养作了准备。
综观上述，培养创新精神并非一定要让学生有什么伟大的创造，而是应该着重于形成创新观念和意识，并把这种观念和意识渗透到自己的学习和生活中去，形成一种主动思考、勇于探索、勤于动身、积极参与的良好习惯，在教学中始终引导学生走创新学习之路。
参考文献：
[1]曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社，2003.
（责任编辑 刘 红）